新技術(shù)環(huán)境下高校會計(jì)人才培養(yǎng)對策分析

郭 莉（貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）

■ 信息化社會給會計(jì)專業(yè)人才所帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今信息化社會的形成，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，形式多元化，對各式各樣的財(cái)務(wù)信息統(tǒng)計(jì)都會有針對性的歸納方法[1]。信息化與專業(yè)會計(jì)的融合主要以信息技術(shù)為手段，但目前很多企業(yè)的系統(tǒng)相對落后，因此需要與時(shí)俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)多元化的模式，學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)更加生活化和新潮化，改變以往“統(tǒng)一”的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，利用信息化和新型課堂相融合的新型共享方法，設(shè)置“自助超市”，讓學(xué)生自己選擇適合自己的系統(tǒng)模式。

隨著企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）的不斷推進(jìn)[2]，會計(jì)部門日常工作量不斷減少，財(cái)務(wù)會計(jì)人員的工作主要集中在會計(jì)控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面。在信息化時(shí)代，企業(yè)會計(jì)工作范圍應(yīng)該區(qū)別于舊的內(nèi)容，財(cái)務(wù)部門應(yīng)該要從以往的業(yè)務(wù)處理和會計(jì)報(bào)告中解脫出來，開始向戰(zhàn)略支持等更高的管理活動發(fā)展。隨著地球村的來臨，經(jīng)濟(jì)全球化這個大方向的明確，要求課程的設(shè)計(jì)要穩(wěn)固理論基礎(chǔ)，突出會計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐理念，體現(xiàn)預(yù)見性、應(yīng)用性、全面性的特點(diǎn)。課程教學(xué)以項(xiàng)目的方式促進(jìn)基礎(chǔ)理論的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，不僅要對國內(nèi)各式各樣的財(cái)務(wù)軟件有一定程度的運(yùn)用能力，還要對國際上的ERP系統(tǒng)有一定的理解。

在新的社會發(fā)展時(shí)代和新的發(fā)展背景下，面對激烈的市場競爭環(huán)境，學(xué)校要想讓學(xué)生在工作中站穩(wěn)腳跟，首先要把學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的未來聯(lián)系起來。將會計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和信息化相融合，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

■ 信息時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐比例失衡

會計(jì)學(xué)是一門不僅需要技術(shù)也需要實(shí)踐的項(xiàng)目[3]。想要將會計(jì)做好，不僅需要理論知識，更需要實(shí)踐，將自己所學(xué)到的去一一踐行。如今，學(xué)校里面會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的以班教學(xué)，讓授課老師傳授理論上的知識，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無法將科學(xué)的教學(xué)案例運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐的機(jī)會也是少之又少。在大多數(shù)的高校中，問題討論被老師講授所替代，出門實(shí)踐也被簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所取代，實(shí)習(xí)也過于形式化。單方面的將理論知識傳輸給學(xué)生，沒有實(shí)踐作為根基，無法讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，更加難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺少積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被埋沒，可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不利。

（二）專業(yè)課的體系安排不科學(xué)

現(xiàn)代社會的會計(jì)專業(yè)課程安排隨著時(shí)代的進(jìn)步已經(jīng)出現(xiàn)了變革，能夠比以往更好的適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革后的要求[4]。但是，信息化發(fā)展的洪流更加的快速，會計(jì)的課程體系依舊跟不上時(shí)代節(jié)奏。其一，由于學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容較為單一，學(xué)生能接觸的信息化內(nèi)容有限，包括計(jì)算機(jī)記賬、算賬、報(bào)賬的流程，使得會計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生對會計(jì)體系的了解不夠完善，實(shí)際的操作能力也較為一般，無法滿足企業(yè)的要求。其二，高校的教學(xué)往往采用雙線模式，一條線是會計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會計(jì)等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的課程，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化的課程。但學(xué)生學(xué)習(xí)后往往思維層次較為單一，缺乏二者的融合，無法將兩方面的知識融會貫通，舉一反三。

（三）無法完全適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)步

在現(xiàn)如今的信息時(shí)代，知識的推陳出新速度越來越快，會計(jì)行業(yè)也是如此。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西往往到社會上都很難加以應(yīng)用，無法滿足工作的需求。然而，學(xué)習(xí)不一定是只能通過課堂來學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上不斷出現(xiàn)的新知識也是學(xué)生所能汲取的，通過網(wǎng)絡(luò)對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握[5]，用設(shè)計(jì)的程序去解決一些特定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少繁瑣的死記硬背。在面對會計(jì)專業(yè)涵蓋的多元化的知識，會計(jì)專業(yè)并不是一門簡單的以技能培訓(xùn)為主要的科目，而是以計(jì)算機(jī)為主體工具，去探究怎么應(yīng)用和分析會計(jì)信息，用以提高自己的邏輯思維能力以及相關(guān)的思考能力的管理性質(zhì)的學(xué)科。會計(jì)學(xué)科與信息技術(shù)的相互融合將會是學(xué)校教育的主流方案，是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的方針。

（四）會計(jì)專業(yè)的師資力量不夠強(qiáng)大

很多高校的會計(jì)專業(yè)教師都具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但高校卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，大多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，能夠掌握兩個方向的老師很少。很多的高校往往忽略了對教師實(shí)踐培養(yǎng)的策略[6]，沒有將老師也安排加入社會實(shí)踐，在時(shí)間、組織力度、組織經(jīng)費(fèi)上沒有對應(yīng)的安排。對于教師離開學(xué)校到企業(yè)學(xué)習(xí)沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊按照課時(shí)評定，對教師的職稱評審依舊停留在學(xué)術(shù)論文的數(shù)量以及層次上，缺少即通曉相關(guān)會計(jì)專業(yè)理論知識，又對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分了解，還能掌握信息技術(shù)與管理內(nèi)容的綜合型教師。

■ 新技術(shù)環(huán)境下高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動

第一，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。只有同時(shí)具備充分的理論知識以及對實(shí)踐技能熟練掌握，才能夠滿足企業(yè)需求[7]。在校園管理教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)方面的理論知識培養(yǎng)，不重視學(xué)生的綜合涵養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高；第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)動，一起通過與企業(yè)建立學(xué)生培訓(xùn)基地，使企業(yè)真正參與到教學(xué)過程中，這樣可以成功解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的弊端，增添了一個可行政策。學(xué)校與企業(yè)相互配合，學(xué)?？梢远ㄏ虻膸椭髽I(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)幫助學(xué)校提供實(shí)習(xí)場所和機(jī)會，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)作用，從理論派轉(zhuǎn)換為行動派。為學(xué)校與企業(yè)的相互聯(lián)動取得良好效果。

（二）以會計(jì)信息化為核心，增強(qiáng)會計(jì)管理的職能

在信息化的時(shí)代背景下應(yīng)該對現(xiàn)已施行的會計(jì)課程安排進(jìn)行變革，要以會計(jì)信息化為核心，著重加強(qiáng)會計(jì)的管理職能。在學(xué)生未來企業(yè)規(guī)劃中，會計(jì)管理是必不可少的。它們在企業(yè)規(guī)劃中占據(jù)著重要地位，從不同層面促進(jìn)了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。第一，增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)信息方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)以及運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)等方面的探究。與此同時(shí)會計(jì)教學(xué)應(yīng)該要做到管理學(xué)、企業(yè)運(yùn)行和信息手段等方向的結(jié)合，讓學(xué)生能夠有科技融合的能力，更好適應(yīng)未來發(fā)展的需求；第二，教師應(yīng)模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境為輔助教學(xué)手段。以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，改革教學(xué)課堂方式，深入融合多種網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息化教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到新形式新變化。真正發(fā)揮會計(jì)實(shí)踐教學(xué)潛在的價(jià)值，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生提前掌握實(shí)際工作時(shí)的真正感受，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，科學(xué)合理地開設(shè)會計(jì)學(xué)習(xí)科目，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、想象力和實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，共享教學(xué)資源

在信息化的時(shí)代背景下，高校的教育一般都是通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種各樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相互組合，開展以自主學(xué)習(xí)知識并消化吸收，然后再推陳出新的過程。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享中心，通過網(wǎng)絡(luò)手段達(dá)到信息資源分享和會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)?？茖W(xué)地分析、總結(jié)和整合數(shù)據(jù)，建立符合校園管理實(shí)際需要的數(shù)據(jù)交換與共享機(jī)制，建立企業(yè)豐富資源系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的學(xué)習(xí)資源，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)生與教師的線上討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課余也可以通過微信等社交平臺聯(lián)系，規(guī)劃提供一套有效的信息資源運(yùn)營平臺，以及整個校園經(jīng)濟(jì)活動的決策和控制。

（四）增加教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一部分源于本身，一部分源于老師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教師更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。校園雙師政策工作起著重要的作用，通過開展雙師工作，可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新思維，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在我國教學(xué)體系中，改革教學(xué)管理方式，深入融合多種會計(jì)工作培訓(xùn)模式，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到新形式新變化。關(guān)于會計(jì)制度，信息管理學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)校也需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，安排教師帶著課題到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研；鼓勵教師在空余時(shí)間到企業(yè)兼職，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請既有豐富的理論知識又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)。這樣可以拓寬老師、學(xué)生的視野，又可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的不斷進(jìn)步。