“1+X”制度在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中的應(yīng)用探究

邊海洋（廣西城市職業(yè)大學(xué)）

伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)性人才所提出的要求也更加嚴(yán)格。近段時(shí)間，國務(wù)院正在大力開展“1+X”制度落實(shí)工作，職業(yè)院校也正在積極響應(yīng)該政策，并予以實(shí)施。然而，在實(shí)施過程中依然存在著一些問題，需要針對(duì)“1+X”制度在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析，探索該制度更好應(yīng)用策略。

■ “1+X”制度在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中的應(yīng)用重要性

（一）解決各類教育主體之間的矛盾

教育主體包含學(xué)校、政府、企業(yè)與社會(huì)組織等多個(gè)方面，當(dāng)前，一些因素依然制約著教育主體協(xié)同發(fā)展效率，如政府各部門各自為政，職業(yè)教育管理職責(zé)交叉情況突出，在很大程度上降低了資源的使用率。在財(cái)會(huì)專業(yè)中，教育部門與人社局分別負(fù)責(zé)管制學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。將“1+X”制度應(yīng)用于職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)中，能夠?yàn)閷W(xué)生開放更多的職業(yè)證書，有助于學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展。在職業(yè)資格證書考試方式的確定方面，通過企業(yè)的參與可以有效推動(dòng)職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的開展，確保所有培養(yǎng)的人才能夠更加符合企業(yè)的需求，促使各類教育主體之間的矛盾得到順利解決。

（二）滿足人才供需的需要

職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)開展財(cái)會(huì)核算類技能型人才的培養(yǎng)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，雖然財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)可以取代日常的機(jī)械工作，但一些工作依然離不開專業(yè)財(cái)會(huì)人員，如資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)控制、績效管理、企業(yè)預(yù)算、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃等，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)。在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中，通過“1+X”制度，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程、ERP實(shí)施技術(shù)等更多的專業(yè)技能，確保院校所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才能夠與勞動(dòng)市場(chǎng)的需要相適應(yīng)，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

（三）促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展

由于職業(yè)教育具備一定的封閉性，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展，職業(yè)院校雙師型教師建設(shè)工作所取得的效果不夠理想。因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)企業(yè)合作對(duì)象比較單一化，職業(yè)院校財(cái)會(huì)教師缺乏大型工業(yè)和零售業(yè)業(yè)務(wù)核算的知識(shí)與技能，職業(yè)院校財(cái)會(huì)知識(shí)體系已經(jīng)與產(chǎn)業(yè)需要相脫離。職業(yè)技能等級(jí)證書屬于新型證書的范疇，代表著個(gè)體的職業(yè)技能水平，可以將職業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需的整體情況體現(xiàn)出來。利用“1+X”制度，可以有效推動(dòng)職業(yè)院校雙師型教師培養(yǎng)工作的開展，幫助教師掌握更多的技能，在此基礎(chǔ)上，還可以促使學(xué)生朝著更加多元化的方向發(fā)展，推動(dòng)教師與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。

■ “1+X”證書制度在現(xiàn)階段的實(shí)施過程中面臨的巨大挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)認(rèn)可度不高

由于“1+X”證書制度發(fā)展時(shí)間比較短，社會(huì)大眾對(duì)其缺乏充足的認(rèn)知，職業(yè)技能等級(jí)證書具備多元化的設(shè)計(jì)形式，社會(huì)大眾對(duì)其還不夠了解。在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中，技能等級(jí)的設(shè)計(jì)比較簡單，證書的負(fù)責(zé)方才是關(guān)鍵所在。當(dāng)前，含金量非常高的財(cái)會(huì)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書是由國家人力資源部門統(tǒng)一印制的，關(guān)于職業(yè)技能等級(jí)方面，國家未出臺(tái)財(cái)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，未上升至國家層面，缺乏社會(huì)影響力，不能夠取得社會(huì)的認(rèn)可。在這些問題中，證書的泛濫問題最為突出，尤其是院校與企業(yè)，都具備自身的等級(jí)證書，等級(jí)證書的對(duì)比方面缺乏系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，不利于流通。

（二）等級(jí)劃分嚴(yán)格

在現(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)資格證書體系中，關(guān)于等級(jí)劃分明細(xì)方面，規(guī)范性與科學(xué)性較高的只有職業(yè)類證書。有關(guān)指導(dǎo)方案明確提出，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書做出劃分，制定等級(jí)制度。但關(guān)于劃分的標(biāo)準(zhǔn)缺乏參照，這在很大程度上，影響大部分高職院校職業(yè)技能等級(jí)證書劃分工作的開展。證書的劃分等級(jí)主要包含初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)，但其科學(xué)性考量工作開展起來存在比較多的困難，國家與相關(guān)部門未出臺(tái)有效的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，很難取得理想的實(shí)施效果。

（三）配套制度不夠健全

近段時(shí)間國家頒布一系列的方案，在這些方案中提出，國家與相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)大力扶持產(chǎn)教融合型的企業(yè)，并不斷出臺(tái)相關(guān)的扶持政策，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)，并對(duì)職業(yè)院校與企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。然而，由于高職院校自身的權(quán)利比較有限，很難確保國家所出臺(tái)優(yōu)惠政策的落實(shí)。倘若這些優(yōu)惠政策不能夠取得良好的落實(shí)，那么就很難對(duì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)產(chǎn)生吸引力，校企合作更無從說起，嚴(yán)重影響各項(xiàng)措施的實(shí)施。

（四）畢業(yè)條件應(yīng)予跟進(jìn)

職業(yè)院?？梢猿雠_(tái)相關(guān)的政策，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)等級(jí)證書的重要性有正確的認(rèn)知。在學(xué)生的畢業(yè)條件中，職業(yè)院?？梢詫⒙殬I(yè)技能等級(jí)證書的考取劃入進(jìn)來，這樣可以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書的重視度。然而，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不能夠積極投入學(xué)習(xí)中去，這樣部分學(xué)生就很難順利取得畢業(yè)證，影響就業(yè)。倘若不將擁有執(zhí)業(yè)技能等級(jí)證書這一條件劃入進(jìn)來，那么就會(huì)影響證書的含金量，就在一定程度上降低了職業(yè)技能等級(jí)證書的公信力，會(huì)對(duì)接未來的發(fā)展造成不利影響。

■ “1+X”制度在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）提升社會(huì)認(rèn)可度

在將“1+X”制度應(yīng)用于職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)，可以邀請(qǐng)教育行政部門、人社部、行業(yè)協(xié)會(huì)成員等共同參與進(jìn)來，開展專業(yè)化的分工合作，共同對(duì)國家職業(yè)資格框架作出確定，通過職能部門的合作，促使職業(yè)教育治理變得更加開放。教育行政部門主要從總體上落實(shí)并指導(dǎo)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，并對(duì)職業(yè)院校技能等級(jí)證書的落實(shí)情況做出監(jiān)管。在職業(yè)教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，市場(chǎng)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)開展協(xié)調(diào)，注重保持職業(yè)教育改革工作公益屬性。關(guān)于國際職業(yè)證書方面，可以對(duì)其開展本土化的改造。在職業(yè)教育工作工作中，注重認(rèn)真貫徹并落實(shí)育人為本的理念，在教育工作中，對(duì)遠(yuǎn)遷移給予高度關(guān)注，注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維、動(dòng)手、學(xué)習(xí)等多方面的能力[2]。

（二）合理劃分等級(jí)制度

高職院校在劃分職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，可以將其分為兩個(gè)部分，即校內(nèi)與校外。在校內(nèi)證書中，可以以院校的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，頒發(fā)核心課程的單科證書，在學(xué)生畢業(yè)之前可以將其換為專業(yè)證書，以此來強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，可以根據(jù)具體情形，針對(duì)性的采取措施?？梢砸月殬I(yè)院校的專業(yè)特色為根據(jù)，確定財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，這些課程可以取得單科證書，學(xué)生只有在期末符合分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)才可以獲得相關(guān)證書。在畢業(yè)之前，可以根據(jù)系統(tǒng)的考評(píng)，將單科證書換為的綜合證書，值得注意的是，這些綜合證書的級(jí)別應(yīng)有所差別。倘若學(xué)生獲取了各個(gè)核心課程的單科證書，那么，學(xué)生所獲取綜合證書的對(duì)應(yīng)等級(jí)就是為A級(jí)。倘若學(xué)生未獲取所有單科證書，則需要根據(jù)所取得的證書情形，分類分級(jí)別頒發(fā)綜合證書。這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生對(duì)證書的作用有正確認(rèn)知，主動(dòng)參與至課程學(xué)習(xí)中去，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）完善現(xiàn)代職業(yè)教育治理制度

立足于宏觀視角，在所運(yùn)用的教學(xué)模式中，可以將第一、二、三產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來。在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)中，利用ERP系統(tǒng)可以對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的創(chuàng)新起到良好的促進(jìn)作用，在職業(yè)教育中，可以滲透先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件思想。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，手機(jī)支付、互聯(lián)網(wǎng)零售業(yè)都取得迅速的發(fā)展，這也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理與教育知識(shí)，可以將部分課程淘汰，相關(guān)工作的開展離不開企業(yè)與教育部門的共同合作。立足于中觀視角，關(guān)于校企合作的辦學(xué)模式方面，可以開展優(yōu)化。高職院?？梢耘cERP軟件開發(fā)公司開展合作，將財(cái)務(wù)理論知識(shí)與軟件操作融合起來，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的開展。立足于微觀視角，在人才培養(yǎng)模式中，可以將工作、生產(chǎn)、教育與學(xué)習(xí)過程融為一體，在具體的工作中，需要企業(yè)職工、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層共同參與進(jìn)來。

（四）院校跟進(jìn)畢業(yè)條件

在將“1+X”制度應(yīng)用于職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)的過程中，畢業(yè)條件應(yīng)規(guī)定學(xué)生需要具備職業(yè)技能等級(jí)證書，以使證書的含金量得到保證，并獲得社會(huì)的認(rèn)可。證書的等級(jí)劃分工作應(yīng)受到相關(guān)部門的高度關(guān)注，可以根據(jù)職業(yè)院校自身的特色，出臺(tái)相關(guān)的方案與等級(jí)劃分制度，這樣可以確保與職業(yè)院校的具體情況相符合，增強(qiáng)學(xué)生證書考取的主動(dòng)性，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平，推動(dòng)職業(yè)院校全面人才培養(yǎng)工作的開展。職業(yè)院校還可以與企業(yè)開展深入合作，采用多樣化的措施，提升學(xué)生職業(yè)等級(jí)證書考取的積極性。相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)開展大量的調(diào)研，使該制度變得更加完善，確?！?+X”制度能夠滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

■ 結(jié)束語

伴隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)都處于不斷的發(fā)展之中，市場(chǎng)和信息的競爭變得更加激烈，致使企業(yè)、高校與學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，“1+X”制度應(yīng)運(yùn)而生，與時(shí)代發(fā)展的步伐相適應(yīng)。因此，職業(yè)院校在開展財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的過程中，可以將1和X有機(jī)融合起來，將其指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，加快推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的順利完成，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。