高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的主要策略

張幫麗 趙新華（.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院；.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院）

國(guó)家針對(duì)高職院校的教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目的是旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才[1]。隨著信息技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的信息化水平的要求越來越高。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元化的探究與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的多種問題向教師進(jìn)行反饋與交流[2]。因此結(jié)合近年來的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

■ 會(huì)計(jì)信息化教學(xué)概念及特點(diǎn)分析

（一）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)概念

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的概念應(yīng)該與會(huì)計(jì)信息化的概念進(jìn)行區(qū)分，部分研究將這兩個(gè)概念混淆，而造成概念及研究目標(biāo)上的模糊不清。就學(xué)界的共識(shí)而言，會(huì)計(jì)信息化一般是指將現(xiàn)代的信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重構(gòu)，建立技術(shù)與會(huì)計(jì)高度融合的、開源的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過程[3]。會(huì)計(jì)信息化可以提升會(huì)計(jì)信息資源的優(yōu)化配置，提高會(huì)計(jì)信息的利用率和效用。而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的概念是指在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程中使用信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)形式。

（二）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)分析

（1）教學(xué)資源豐富，突破原有單一教學(xué)模式。信息技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用有利于突破單一的講授式課堂模式，可結(jié)合高職會(huì)計(jì)系列課程的特點(diǎn)，引入更多元的教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的實(shí)踐案例，拓寬教學(xué)的深度和廣度，并有效結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等形式，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的豐富的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境[4]。

（2）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升其學(xué)習(xí)的積極性。由于信息技術(shù)可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種信息知識(shí)來源，突破書本限制，學(xué)生可在任課教師的指導(dǎo)下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。

（3）實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生可在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等終端上隨時(shí)隨地獲取教學(xué)信息，同時(shí)，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。并可通過各種信息平臺(tái)和教師及同學(xué)保持交流，便于教師及時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

■ 高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性分析

綜合近年來學(xué)界針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，將在高職院校進(jìn)行信息化改革的必要性總結(jié)為以下三條：

（一）高職院校會(huì)計(jì)課程過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)

由于高職會(huì)計(jì)教育體系構(gòu)建較晚，基本沿用傳統(tǒng)的研究型會(huì)計(jì)教學(xué)模式，重視單純的理論教學(xué)而忽視高職教學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。而信息技術(shù)可提供豐富的教學(xué)案例，有利于扭轉(zhuǎn)過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)的問題，突破照本宣科的窠臼[5]。同時(shí)學(xué)生還可獲取前人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)滯后

高職會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與會(huì)計(jì)教學(xué)理論發(fā)展相對(duì)滯后，目前高職院校普遍采用的實(shí)訓(xùn)書本設(shè)計(jì)雷同，忽視實(shí)際的市場(chǎng)需求，采用的會(huì)計(jì)案例往往滯后甚至是存在過時(shí)的情況。而任課教師普遍以完成理論教學(xué)為主，往往不涉及實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)例如撰寫會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿、出報(bào)表等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)技能，而缺乏從實(shí)際會(huì)計(jì)工作出發(fā)了解財(cái)會(huì)工作全貌的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏

由于會(huì)計(jì)類專業(yè)在高職院校屬于熱門專業(yè)，連年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量逐年上升，但就高職院校相應(yīng)配套設(shè)施建設(shè)緩慢[6]。由于諸多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件價(jià)格昂貴，且維護(hù)成本高，導(dǎo)致高職院校缺乏經(jīng)費(fèi)及意愿去購(gòu)置貼合市場(chǎng)的財(cái)會(huì)類會(huì)計(jì)軟件及財(cái)務(wù)管理軟件，使得學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐度較差，從而影響整體高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

■ 高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的主要策略

在厘清會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的概念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本研究將結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀提出會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的主要策略如下：

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人才需求來制定教學(xué)目標(biāo)，著重分析學(xué)生未來的就業(yè)方向，從而更有針對(duì)性地組織會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革。就目前的市場(chǎng)需求來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的就業(yè)崗位為企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及代理記賬機(jī)構(gòu)等的出納、審計(jì)、會(huì)計(jì)等崗位，而每種崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求有所不同，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該有側(cè)重地涵蓋以上崗位的基本要求，為后期學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，而這也是在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革中需要著重注意的。

（二）重構(gòu)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，提升教學(xué)效率

高職院校需要改變過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，并不斷將實(shí)訓(xùn)課程納入到日常的教學(xué)體系中，逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作崗位為導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。將會(huì)計(jì)的相關(guān)課程如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法律法規(guī)與職業(yè)道德》《中級(jí)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)管理》《成本核算》等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化改革，將課堂教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布，并結(jié)合視頻、音頻、課后訓(xùn)練等方式引導(dǎo)學(xué)生積極探索并反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，從而提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)的效率。由于近年來網(wǎng)絡(luò)課程的興起，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)提供了大量的課程，在一定程度上可以彌補(bǔ)高校本身會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)滯后的狀況；與此同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好在網(wǎng)絡(luò)上搜索感興趣的企業(yè)所披露的相關(guān)財(cái)務(wù)信息，如季度年度財(cái)報(bào)等，在學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況中了解會(huì)計(jì)知識(shí)的作用。

（三）改革課程考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)信息化評(píng)價(jià)體系

課程考核是衡量學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度的重要形式之一。而采取適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境下的考核方式，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革具有重要意義[7]。信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)可通過綜合采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為課程考核機(jī)制改革提供技術(shù)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建多層次、體驗(yàn)式的綜合實(shí)訓(xùn)模式

高職院?？山Y(jié)合在企業(yè)中普及的ERP系統(tǒng)，將其運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中，在專業(yè)的企業(yè)軟件操作中，讓學(xué)生掌握必要的企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，將課堂中所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在此基礎(chǔ)上逐步拓展和引進(jìn)各類財(cái)會(huì)軟件，將信息化改革落到實(shí)處，從而構(gòu)建起層次豐富、以學(xué)生為主體的綜合實(shí)訓(xùn)模式。

（五）提升高職院校教師信息化教學(xué)水平

結(jié)合前文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)狀況的分析可知，高職院校教師在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革中的意義重大，甚至是直接決定改革成敗的關(guān)鍵因素，因此需要構(gòu)建一支精通財(cái)務(wù)管理軟件，具有信息化教學(xué)手段，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，要對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)需求有正確的理解及認(rèn)識(shí)，高職院?？梢圆扇⌒Ｆ蠼Y(jié)合的形式，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)高管及會(huì)計(jì)事務(wù)所的從業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)身說法，引進(jìn)一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)案例。同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，針對(duì)近年來熱門的技術(shù)如Python、區(qū)塊鏈、AI等進(jìn)行培訓(xùn)，只有不斷更新高職任課教師的認(rèn)知，才能讓教師在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生貼合市場(chǎng)需求提升自身的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用水平。

■ 結(jié)論

本文在厘清會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的概念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀提出五條主要的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革策略：首先，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；其次，重構(gòu)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，提升教學(xué)效率；繼而，改革課程考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)信息化評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建多層次、體驗(yàn)式的綜合實(shí)訓(xùn)模式；最后，提升高職院校教師信息化教學(xué)水平。