初中歷史智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究

山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校 徐 勇

信息化教學(xué)是新課改的重要方向，但是初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合任重道遠(yuǎn)。智慧課堂是近幾年應(yīng)需而生的、科學(xué)的信息化課堂模式，深受教師和學(xué)生的歡迎，教學(xué)優(yōu)勢顯著，值得推廣?；诖耍踔袣v史教師應(yīng)打造歷史智慧課堂，將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)融合在一起，探索與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，符合歷史教學(xué)目標(biāo)的智慧課堂教學(xué)方案，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的跨越性提升。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，展開小組討論。智慧課堂中學(xué)生的自學(xué)，其目的在于讓學(xué)生感受歷史事件，透過歷史看現(xiàn)實(shí)、解讀社會、面對生活，以正確的態(tài)度和行動解決問題。在學(xué)習(xí)和感受歷史事件的過程中，學(xué)生一般會有所感悟。獨(dú)立學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自己之前所學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)等分析問題，形成對歷史事件的看法，然后帶著觀點(diǎn)與小組中其他同伴進(jìn)行探討，共享經(jīng)驗(yàn)，交換觀點(diǎn)，形成對歷史事件更客觀的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)能力。

智慧課堂中，學(xué)生有充足的時間進(jìn)行探索，以小組的力量更深入地了解知識，走進(jìn)真相，這樣的教學(xué)方法可以最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”知識的時候，對于林則徐禁煙事件，教師為了加深學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知，可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解吸食鴉片對人精神和身體帶來的危害，安排學(xué)生將林則徐禁煙的場景演繹出來，以話劇、小品的方式進(jìn)行。表演游戲可以讓幾乎所有的學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課前紛紛搜集相關(guān)資料，了解鴉片戰(zhàn)爭的過程以及林則徐禁煙的始終。在形成對事件基本了解后，以小組的方式進(jìn)行排練，溝通觀點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)、小組討論的過程中，加深對歷史事件的認(rèn)知。完成表演后，每個小組和教師進(jìn)行評價(jià)，圍繞知識點(diǎn)指出其中的恰當(dāng)之處和不足所在，分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，將歷史事件和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，強(qiáng)化歷史事件對學(xué)生的啟發(fā)能力。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到明顯提升，教師的教學(xué)效果也更佳。

二、智慧課堂給教學(xué)帶來了變化

智慧課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為重要的教學(xué)基礎(chǔ)，每個學(xué)生都擁有自己的平板電腦，教師和學(xué)生可以在平臺中進(jìn)行互動。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師能夠更高效率地編制教學(xué)方案，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開監(jiān)督，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)方式與之前相比出現(xiàn)了明顯的改變。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以收發(fā)與批改作業(yè)，利用終端平臺可以和每個學(xué)生進(jìn)行互動，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，確保每個學(xué)生都能夠在智慧歷史課堂中有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)歷史是讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，以史明鑒，以正確的思想和方法面對當(dāng)下與未來。比如在對比“商鞅變法”和“戊戌變法”異同點(diǎn)這一問題的解決上，需要學(xué)生先對這兩類變法的原因和過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上認(rèn)識這兩類事件。在沒有學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生面對這類問題，會在內(nèi)心產(chǎn)生疑問，教師在智慧課堂中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電腦查找資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中各種資料，學(xué)生可以更快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開對比，客觀地了解商鞅變法和戊戌變法，科學(xué)對比其異同點(diǎn)，形成對歷史事件的正確認(rèn)知，將歷史事件關(guān)聯(lián)在一起，建構(gòu)更完善的歷史知識體系。

三、初中歷史智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

智慧課堂由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課前、課中、課后，三個環(huán)節(jié)都非常重要，缺一不可，尤其是教師要認(rèn)識到課前與課后這兩個環(huán)節(jié)中教學(xué)的重要性，確保教學(xué)的完整。初中歷史智慧課堂教學(xué)中，需要涵蓋如下三個環(huán)節(jié)：

（一）課前學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，學(xué)情分析。智慧課堂中，動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析是教學(xué)基礎(chǔ)，所以初中歷史智慧課堂教學(xué)的展開，必須要進(jìn)行學(xué)情分析。課前教師可以利用微信、微博以及學(xué)生檔案庫等，了解學(xué)生課前歷史預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，明確學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的難點(diǎn)，對學(xué)生歷史知識掌握情況加以統(tǒng)計(jì)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)情。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)與課本內(nèi)容等，制定教學(xué)方案，明確教學(xué)流程和教學(xué)方法，進(jìn)行針對性、靈活的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注的內(nèi)容有：其一，將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能將足夠的時間和精力放在重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生理解透徹；其二，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識體系等相契合，教師要圍繞學(xué)生需要掌握的知識進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將所教的知識和學(xué)生希望學(xué)到的知識銜接在一起。由此，歷史課堂才會被學(xué)生關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到激發(fā)。例如在“青銅器與甲骨文”這節(jié)課中，課前教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)情，接著基于學(xué)情分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確教學(xué)流程。從科學(xué)的學(xué)情分析到教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一個智慧開啟、智慧碰撞、智慧生長的新型課堂。在歷史智慧課堂中，教學(xué)質(zhì)量將會明顯提升。

（二）課中教學(xué)導(dǎo)入和探究學(xué)習(xí)

第一，教學(xué)導(dǎo)入。歷史課堂上，教學(xué)導(dǎo)入要生動有趣，才能讓學(xué)生對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇心，才能主動投身學(xué)習(xí)中。教師可以通過電子交互白板呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)素材整理、設(shè)計(jì)好，以視頻、圖片等的形式呈現(xiàn)歷史知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中發(fā)揮主觀能動性，以積極主動的態(tài)度開啟學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，探究學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入之后，教師便開始進(jìn)入講學(xué)階段。歷史智慧課堂中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教師基于教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置問題，讓小組圍繞問題的解決展開行動，在組長的安排帶領(lǐng)下，每個成員大膽發(fā)言，主動思考，共享觀點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有足夠的時間從不同角度思考?xì)v史事件和歷史人物，形成獨(dú)到的認(rèn)知和感受，在走進(jìn)歷史，了解真相的過程中也能夠以史為鑒，修正自身。例如在“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這節(jié)課堂中，重難點(diǎn)知識在于三大戰(zhàn)役的先后順序、歷史背景、歷史意義等。教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置這樣的問題：“東北戰(zhàn)場為何被作為解放軍與國民黨決戰(zhàn)的首選戰(zhàn)場？解放軍通過怎樣的作戰(zhàn)方針在沈遼戰(zhàn)役中取得勝利？為何要制定這樣的方針？”教師設(shè)置好問題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本教材和其他相關(guān)素材，在閱讀、思考、溝通中展開小組合作探究學(xué)習(xí)，在溝通交流中碰撞思想，啟迪智慧，對歷史事件形成完整的、深入的認(rèn)知。

（三）課后作業(yè)和微課輔導(dǎo)

第一，課后作業(yè)。教師完成課堂教學(xué)之后，要利用信息技術(shù)設(shè)置針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中反思課堂中的內(nèi)容，形成對歷史知識更深刻的認(rèn)知。作業(yè)完成中，學(xué)生可以對課堂中所學(xué)知識展開再次的回顧和思考，在知識鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識延伸。例如在“安史之亂之唐朝衰亡”這節(jié)課后，教師可以將“唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因與啟示”作為探究性問題，以課后作業(yè)的形式發(fā)布，讓學(xué)生課后帶著問題搜集資料，結(jié)合課本內(nèi)容獨(dú)立思考，從自己角度獲得答案。學(xué)生在搜集整理資料的過程中，也擁有充分的思考時間，進(jìn)行大量歷史資料的閱讀和歷史事件的思考，更全面了解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的內(nèi)在根源。

第二，微課輔導(dǎo)。教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作微課，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的支持，學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身對知識的掌握情況，對于不甚了解的內(nèi)容進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，查補(bǔ)缺漏，建立完善的歷史知識體系。教師在微課制作中，可以參考課堂中教學(xué)的重難點(diǎn)和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里學(xué)生掌握不夠全面的內(nèi)容，作為微課制作的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶去有效的支持，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。比如在“安史之亂之唐朝衰亡”這節(jié)課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)制作微課視頻，讓學(xué)生深入了解安史之亂發(fā)生的背景、原因以及這件事情在歷史長河中的作用。有了微課的支持，學(xué)生可以在閑暇時間反復(fù)觀看微課內(nèi)容，鞏固知識同時，也能啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生不斷查補(bǔ)缺漏，擁有健全的歷史知識系統(tǒng)。

四、結(jié)語

綜上，教師一定要注重課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生是主體的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有真正把學(xué)生放在第一位，才能真正發(fā)揮智慧課堂的作用。將智慧課堂運(yùn)用到教學(xué)中來，也能讓學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)歷史知識，讓他們對歷史有一個認(rèn)知，更重要的是要讓他們在教學(xué)的過程當(dāng)中形成自己的見解，這對于他們的學(xué)習(xí)生活，有著非常重要的意義。