普通高校聲樂課程中“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”的對比研究

李建華

（山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

2020年新冠疫情的蔓延，使每位教師和學(xué)生都體驗了一種新興網(wǎng)上教學(xué)、線上直播課程的教學(xué)方式。事實上，在受到新冠疫情影響之前，各類國家級精品課程、慕課（MOOK）等網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)在高校教學(xué)中有了一定的應(yīng)用發(fā)展。[1]2020年初，受新冠疫情的影響，國家教育部在第一時間對全國的學(xué)校先后發(fā)出了大中小學(xué)推遲開學(xué)，以及“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見。正是在這種特殊的背景之下，在各大互聯(lián)網(wǎng)平臺上，各類線上會議、線上視頻教學(xué)的APP應(yīng)運而生，迅速且大幅度地推動了線上教學(xué)發(fā)展的多樣性，也促進了各類線上平臺、線上軟件的興起與發(fā)展。與此同時，在普通高校聲樂課教學(xué)中，也引入了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)新模式，直播授課、在線聲樂指導(dǎo)代替了傳統(tǒng)教學(xué)，成為一種新型授課方式。

一、普通高校聲樂課程“傳統(tǒng)教學(xué)”的特點

（一）授課直觀性、針對性強 在傳統(tǒng)的聲樂演唱課的教學(xué)中，教師的主要授課方式為示范式教學(xué)，教學(xué)手段是“面對面、一對一”，教師指導(dǎo)學(xué)生練聲、開嗓，演唱練習(xí)曲目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱過程中存在的問題，再對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)實效性強 傳統(tǒng)聲樂課教學(xué)中，教師通過教唱示范指導(dǎo)與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在氣息控制、演唱技巧、聲音控制能力、歌唱表演能力等方面不斷進步，從而達到教學(xué)目的。從聲樂演唱這門課程問世至今，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直被國內(nèi)外的各類音樂院系所采用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以能夠經(jīng)久不衰，是由聲樂表演這門專業(yè)的特殊性所決定的。聲樂學(xué)生在演唱的過程中，不光要通過教師的講授，對聲樂作品創(chuàng)作背景有深入的了解，對歌曲本身也需要有一定的個人理解。同時還應(yīng)當(dāng)具備作為一個聲樂演唱者的基本素質(zhì)，包括聲音的控制力、氣息的穩(wěn)定性，以及演唱的技術(shù)技巧、個人表演能力等因素。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師更容易把握課程教學(xué)目的，對于課程重難點對學(xué)生針對性教學(xué)，具有時效性。[2]

（三）師生之間的互動性強 藝術(shù)本身就是一種感性認(rèn)知，傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式更有利于教師與學(xué)生的溝通交流。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進行系統(tǒng)性、針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生通過老師的言傳身教，被老師的藝術(shù)造詣、藝術(shù)修養(yǎng)所感染，對自身的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生出積極影響。因此，傳統(tǒng)教學(xué)更有利于師生之間進行互動，從而高效解決學(xué)生演唱中的問題。

二、普通高校聲樂課程“線上教學(xué)”的特點

（一）線上備課 主要包括：教學(xué)軟件的選擇、教案的編寫、教學(xué)計劃的制定。首先，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺對于開展線上授課來說，是一個前提保障。對于網(wǎng)絡(luò)兩端的教師與學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)平臺就是虛擬教室，而這個“教室”的選擇是至關(guān)重要的。我國自主研發(fā)的一系列主打教學(xué)課堂的APP（如騰訊會議、釘釘軟件、超星學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺）在這一方面都相對穩(wěn)定，使用起來較為流暢。其次，撰寫教案是每個學(xué)期初教師必須完成的重要任務(wù)，要考慮到在疫情的特殊背景影響下，學(xué)生的身心狀態(tài)也勢必會受到影響，有針對性地選擇一些旋律明快、歌詞積極向上的練習(xí)曲目對學(xué)生迅速適應(yīng)新教學(xué)方式有一定的積極影響。最后，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在線上教學(xué)中應(yīng)用起來更加便捷。[3]例如：優(yōu)秀的國內(nèi)外演唱家的演唱視頻、國家級的聲樂比賽音像資料、高水平學(xué)者關(guān)于聲樂演唱的學(xué)術(shù)講座等等，在課程的中間可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共同學(xué)習(xí)。這樣不僅可以緩解學(xué)生因為不能到校上課的焦慮情緒，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）線上授課 學(xué)生大多選擇在家里上課，而家里與教室最大的區(qū)別就在于環(huán)境氛圍不同。教室的氛圍嚴(yán)肅認(rèn)真，而家里環(huán)境舒適放松，因此，剛進入課堂時學(xué)生難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這需要教師把握課堂節(jié)奏，做到松弛有度。在感到學(xué)生注意力不集中時，可以適度調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如在教唱歌曲《草原之夜》時，第一步，先利用提前準(zhǔn)備好的視頻資料進行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過視覺感官，傳達到心靈深處，感受到美麗的草原風(fēng)情，更好地理解這首歌曲的創(chuàng)作背景和要表達的真實意境。第二步，我國男高音歌唱家廖昌永教授的演唱視頻演示，使學(xué)生在觀摩中感受歌曲之美。第三步，將這首歌曲的演唱難點，以及作品中高音部分的演唱技巧進行示范和講解，之后再讓學(xué)生試唱，并對其進行指導(dǎo)。實踐證明，這樣做的效果比較明顯。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就有了動力，也有了目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)起來也就有了方向，效果更顯著。[4]

（三）課后反思 經(jīng)過十周的線上課程，發(fā)現(xiàn)以下問題：1.學(xué)生適應(yīng)線上課程周期較長。最初的兩周內(nèi)，學(xué)生因為居家學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)習(xí)曲目練習(xí)的頻率較低，聲帶沒有得到很好的拉伸，肺活量也有所下降；與此同時，受教學(xué)環(huán)境影響，學(xué)生的狀態(tài)并沒有調(diào)整到正常上課時的狀態(tài)。2.網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響。由于各地的網(wǎng)絡(luò)情況不同，在上課期間，線上課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲，甚至掉線等現(xiàn)象，例如：給學(xué)生彈鋼琴練聲時，經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏和不上，前后不一致等現(xiàn)象。3.視頻設(shè)備硬件不充分。教師在家中給學(xué)生直播教學(xué)，通常選用手機為直播設(shè)備，如果將其固定在一個位置不動的話，放置太遠對聲音的傳播不利，而放置位置太近又會導(dǎo)致學(xué)生無法看到教師示范的全過程，因此需要在課前對設(shè)備進行不斷的調(diào)試，由此影響了上課的效果與進度。4.直觀性較差。由于隔著屏幕，學(xué)生無法領(lǐng)會教師在教學(xué)過程中教授的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在演唱過程中的一些小問題，教師無法及時予以糾正處理。例如：在演唱歌曲時，一些字音在口腔發(fā)聲位置上的糾正，由于無法面對面，學(xué)生有時會無法正確理解老師的意思，口型等做不到位。

綜上，筆者將“線上教學(xué)”的特點歸結(jié)為以下幾個方面：1.在課程內(nèi)容上，許多國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠得到有效利用，不再受以往學(xué)習(xí)交通成本高，藝術(shù)資源不均衡等影響。2.與傳統(tǒng)教學(xué)必須在教室進行，必須有必備的教具等不同的是，線上教學(xué)在授課方式上不受地點、空間的影響，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用起來顯得更加靈活多元。3.線上教學(xué)也存在著師生之間互動性受影響的弊端。如受到網(wǎng)絡(luò)或電腦運行卡頓等影響，老師對學(xué)生在演唱時存在的問題，無法第一時間傳達到學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.線上教學(xué)還存在教師無法對學(xué)生及時有效的監(jiān)管。如在面對面教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為嚴(yán)肅認(rèn)真，而在線上教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的管理也會受到影響。

三、普通高校聲樂課程“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”展望

在《聲樂演唱》這門課程之中，“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”都有其優(yōu)勢。其中，“傳統(tǒng)教學(xué)”中的主要優(yōu)勢在于教學(xué)的直觀性，師生之間的互動性，實效性較好；而“線上教學(xué)”的優(yōu)勢在于國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與運用方面更為便捷。筆者認(rèn)為，對于這兩種形式不同的教學(xué)模式而言，不能放在同一個天平上進行相應(yīng)的對比，而是應(yīng)當(dāng)從各自特點出發(fā)，優(yōu)勢互補，齊頭并進。

（一）疫情之下的教學(xué)應(yīng)急預(yù)案 由于疫情發(fā)展的不確定性，高校應(yīng)當(dāng)建立長期應(yīng)對疫情發(fā)展的預(yù)案，在線上教學(xué)、授課方面出臺一些具有前瞻性、長遠性的方案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織高水平專家團隊，對不同學(xué)科的線上課程進行完整的發(fā)展預(yù)設(shè)與規(guī)劃；同時組織和協(xié)調(diào)精英教師，建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)團隊，把個人的力量集中為團隊的力量，打造出精品線上課程，這樣既可以充分調(diào)動教師的積極性，又能為學(xué)生展示更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)到更多的新知識，接受先進的教學(xué)理念，從而造福廣大學(xué)生。

（二）教師自身發(fā)展 在日常的線下傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)融入多元化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時，要不斷提高學(xué)識見解。近年來，隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列教學(xué)改革方案的出臺，給教師發(fā)展指出了新的發(fā)展方向和目標(biāo)。尤其是青年教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，向綜合素質(zhì)高水平信息化人才發(fā)展。

教師作為學(xué)生的引路人，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能為學(xué)生傳授一些前沿性的知識。以《聲樂演唱》課程為例，老師通過線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，自身專業(yè)素養(yǎng)會得到提高，教師將新技能新方法在課堂上加以運用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)、全方面良好發(fā)展的聲樂人才。

（三）線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用 線上教學(xué)的應(yīng)用，對高?！堵晿费莩方虒W(xué)來說，既是一次挑戰(zhàn)，又是一次發(fā)展的機遇。對于“線上教學(xué)“而言，雖然存在諸多的弊端，但更應(yīng)當(dāng)看到其所俱備的多元性、便捷性等優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。從另一個角度來看，這兩種教學(xué)模式是完全可以互相彌補，相互促進的。[5]

以聲樂演唱課程為例，教師可以在進行教學(xué)大綱的撰寫時，以章節(jié)為單位，在每一章節(jié)插入一定課時量的線上教學(xué)，在聲樂教學(xué)中將一些優(yōu)秀的演唱范例及國內(nèi)外聲樂名家的教學(xué)示例為學(xué)生在線上課堂中進行展示。由于線上教學(xué)不受場地、人數(shù)等因素限制，教師還可以組織學(xué)生進行多人小組課教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在上課時將自己與其他同學(xué)進行對比，互相指出錯誤并反思如何改進，既可以使學(xué)生學(xué)會知識，又可以使其領(lǐng)悟老師對知識點講解的實質(zhì)內(nèi)涵；線上教學(xué)部分（線上教學(xué)的時長可根據(jù)各校實際情況而定）結(jié)束后，剩余課時歸入傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生將線上教學(xué)中掌握的知識在課后進行鞏固，在現(xiàn)場教學(xué)中更有針對性地與老師進行溝通，老師也可以在課堂上更直觀地為學(xué)生解決演唱中的發(fā)聲、氣息等技巧，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。這樣結(jié)合式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生對聲樂演唱課程的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行結(jié)合，勢必對高校課程優(yōu)化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

結(jié)語

近年來，國家教育部一直在大力提倡廣大教師利用新媒體技術(shù)等手段進行教學(xué)改革。這就要求教育工作者在教學(xué)工作中既不能一味地“守舊”，又不能盲目的“追新”。如何將“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”這兩者的優(yōu)勢進行互補，是今后一段時間內(nèi)我們要做的一項重要課題。作為高校教師，推陳出新，與時俱進，是我們探索新教學(xué)模式的必然選擇。