小學(xué)生足球競賽名次與進(jìn)攻和防守因素的相關(guān)性研究

蔣 豐，李 玲，王 舒，楊琳坤

（成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院，四川 成都 610036）

足球競賽活動(dòng)是小學(xué)生喜愛、參與度較高的體育活動(dòng)形式之一，也是重要的育人手段和載體。近年來，小學(xué)生足球競賽活動(dòng)備受學(xué)校、教師、教練員、家長、社會(huì)的關(guān)注和重視。但我國小學(xué)生足球競賽活動(dòng)還處于起步階段，發(fā)展不夠健全，感覺型、粗放型、自由型、成人型的訓(xùn)練和比賽較普遍，部分教師、教練員未能將現(xiàn)代科技、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等手段運(yùn)用到訓(xùn)練和競賽中，以解決問題、提升競賽質(zhì)量?；诖?，本文以小學(xué)生足球競賽名次與進(jìn)攻和防守因素的相關(guān)性為研究對(duì)象，就小學(xué)生足球競賽成績與進(jìn)攻和防守間的變量關(guān)系，做相關(guān)性研究，以厘清小學(xué)生足球競賽成績與進(jìn)攻和防守變量間的關(guān)聯(lián)性，揭示競賽基本規(guī)律，引導(dǎo)足球教師、教練員更科學(xué)、客觀地參加足球競賽，提高小學(xué)足球的競賽質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

小學(xué)生足球競賽名次與進(jìn)攻和防守因素的相關(guān)性。

1.2 研究方法

1.2.1 測量法用全網(wǎng)足球智能芯片Q-Coach儀器在成都市金牛區(qū)“金教杯”小學(xué)6年級(jí)男子足球甲級(jí)聯(lián)賽現(xiàn)場全程采集數(shù)據(jù)并提供數(shù)據(jù)變量統(tǒng)計(jì)表。指標(biāo)變量有球隊(duì)名次、場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均失球個(gè)數(shù)、場均解圍次數(shù)。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)分析法運(yùn)用SPSS 22.0軟件對(duì)成都市金牛區(qū)2017年“金教杯”小學(xué)6年級(jí)男子足球甲級(jí)聯(lián)賽前8名隊(duì)伍的比賽成績與進(jìn)攻和防守間的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1。并對(duì)各指標(biāo)變量以及比賽名次做相關(guān)性分析，見表2。

表1 2017年“金教杯”小學(xué)6年級(jí)男子甲組前8名數(shù)據(jù)

2 結(jié)果與分析

2.1 比賽名次與失球數(shù)

從表2可以看出，比賽名次與失球個(gè)數(shù)呈強(qiáng)相關(guān)，P=0.039＜0.05，R=0.732，R值具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；比賽名次與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均解圍次數(shù)并無相關(guān)性（P＞0.05）。因此表明，教師、教練員在普通小學(xué)生足球比賽中要想取得好成績，要立足本職，抓準(zhǔn)影響良好成績與相關(guān)變量成高度相關(guān)因素，著力研究、認(rèn)真運(yùn)用、精準(zhǔn)施策，以獲取事半功倍的效果。

2.2 比賽成績與防守行為

由表2可知，搶斷次數(shù)、攔截次數(shù)與成績和其他變量沒有相關(guān)性。可能的原因有：（1）低水平的搶斷攔截對(duì)比賽進(jìn)程沒有影響，水平較低的主動(dòng)搶斷攔截和被動(dòng)搶斷攔截效果可能沒有差別；（2）搶斷攔截本身無目的性、無序混亂，既無技術(shù)又無戰(zhàn)術(shù)，與進(jìn)球贏得比賽關(guān)系較小。因此，教師、教練員在平時(shí)訓(xùn)練和指揮比賽時(shí)，要提高學(xué)生搶斷攔截的能力，為贏得比賽增加關(guān)聯(lián)性。

2.3 射門數(shù)據(jù)

由表2可知，場均射門次數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、場均助攻次數(shù)的P值分別等于0.000、0.000、0.001均小于0.01，R值分別等于0.978、0.980、0.935，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從表2中進(jìn)一步觀察可以發(fā)現(xiàn)，場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、助攻次數(shù)在0.01水平上彼此高度相關(guān)。這說明要想在比賽中提高射門的威脅性和進(jìn)球個(gè)數(shù)就要?jiǎng)?chuàng)造多的助攻和射門機(jī)會(huì)。進(jìn)攻射門次數(shù)多，防守壓力增大，進(jìn)球的機(jī)會(huì)就增大。

2.4 防守行為與射門

由表2可知，解圍次數(shù)與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)具有相關(guān)性（P=0.056＞0.05，R=-0.695，P=0.053＞0.05，R=-0.700），在0.05水平上處于相關(guān)關(guān)系的臨界水平，說明解圍次數(shù)與射正射門次數(shù)具有負(fù)相關(guān)關(guān)系。因此，在日常的足球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，足球教師、教練員一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生合理化解危機(jī)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生果斷、敏捷的判斷能力，勇敢的拼搏精神，使其能合理利用足球規(guī)則，化危為機(jī)，減少對(duì)方射門射正的威脅，以取得好成績。

2.5 失球與射門

表2顯示，失球個(gè)數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球的相關(guān)性分別為：P=0.10、 R=-0.622，P=0.084、R=-0.646。這說明在比賽中加強(qiáng)防守，能有效減少對(duì)方射正次數(shù)和進(jìn)球個(gè)數(shù)，因此足球教師、教練員在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中一定要高度重視失球問題：一方面，要減少失球的數(shù)量，為取得良好的比賽成績創(chuàng)造條件；另一方面，要加強(qiáng)射門技術(shù)的練習(xí)，給對(duì)方造成壓力。影響小學(xué)生足球競賽的因素十分復(fù)雜，為了讓研究和判斷更加嚴(yán)密和科學(xué)，針對(duì)以上的進(jìn)攻和防守變量數(shù)據(jù)本文又做了進(jìn)一步的研究和思考。本文按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，分別在控制進(jìn)攻變量和防守變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行了偏相關(guān)系數(shù)的計(jì)算和檢測，研究發(fā)現(xiàn)，在控制進(jìn)攻變量時(shí)，比賽成績和防守變量數(shù)據(jù)彼此間不具有相關(guān)性；反之，在控制防守變量時(shí)，比賽成績和進(jìn)攻變量數(shù)據(jù)彼此間也不具有相關(guān)性。說明：只有進(jìn)攻沒有防守，或者只有防守沒有進(jìn)攻的比賽不是足球比賽。由此可見，研究足球比賽中變量之間的關(guān)系，一定是在真實(shí)比賽條件下，具備防守與進(jìn)攻同時(shí)存在的變量數(shù)據(jù)，方可體現(xiàn)研究對(duì)象的變量間的意義。因此，足球教師、教練員要提高小學(xué)生足球的競賽水平，首先不能脫離比賽環(huán)境；其次要把教比賽、學(xué)比賽、讀比賽、練比賽、會(huì)比賽融入足球教學(xué)、訓(xùn)練中，促進(jìn)小學(xué)生掌握足球的各種技戰(zhàn)術(shù)。

表2 2017年“金教杯”小學(xué)6年級(jí)男子甲組前8名比賽數(shù)據(jù)相關(guān)性分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

比賽名次與失球個(gè)數(shù)呈強(qiáng)相關(guān)，比賽名次與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均解圍次數(shù)并無相關(guān)性；搶斷次數(shù)、攔截次數(shù)與成績和其他變量沒有相關(guān)性；場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球個(gè)數(shù)、助攻次數(shù)在0.01水平上高度相關(guān)；解圍次數(shù)與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)具有相關(guān)性，且在0.05水平上處于相關(guān)關(guān)系的臨界水平；失球個(gè)數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進(jìn)球的相關(guān)性分別為：P=0.10，R=-0.622；P=0.084，R=-0.646。

3.2 建 議

3.2.1 與時(shí)俱進(jìn)，提高賽事品質(zhì)隨著普及性足球賽事的深入發(fā)展，提高足球競賽成績、提高賽事品質(zhì)必然會(huì)成為推進(jìn)校園足球賽事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)前小學(xué)生各級(jí)足球競賽活動(dòng)水平還處于初級(jí)階段，這與我國校園足球的發(fā)展時(shí)間、環(huán)境、師資教練水平等因素有關(guān)。但是，隨著硬件條件的改善，小學(xué)生足球競賽成績和足球競賽水平就可能升華成考量學(xué)校足球工作的重要指標(biāo)之一。那么，足球教師、教練員的水平能否跟上時(shí)代發(fā)展的要求就成為至關(guān)重要的因素?；I劃足球賽事、訓(xùn)練，指導(dǎo)足球比賽，提高比賽成績，足球教師、教練員責(zé)無旁貸。小學(xué)生足球比賽中要取得好成績，足球教師、教練員要研究小學(xué)生足球競賽的目的、性質(zhì)，并讀懂比賽的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等，如果只憑感覺、熱情和經(jīng)驗(yàn)臨場指揮，在意識(shí)上還停留在僥幸、表演、雜耍、陰謀和運(yùn)氣的理解上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，足球教師、教練員必須與時(shí)俱進(jìn)，在紛繁復(fù)雜的比賽中，精確統(tǒng)計(jì)、深刻反思，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、足球競賽原理和知識(shí)，武裝頭腦，以提升小學(xué)生足球賽事品質(zhì)。

3.2.2 崇尚科學(xué)，提高賽事質(zhì)量科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，并不斷推進(jìn)著小學(xué)生足球賽事的發(fā)展。目前，很多科技技術(shù)公司人員常常親臨足球賽場，其利用各種軟件技術(shù)，針對(duì)各自的服務(wù)對(duì)象，收集整理分析賽場數(shù)據(jù)，助科學(xué)訓(xùn)練、比賽，獲取優(yōu)異成績。面對(duì)這樣的形勢(shì)，足球教師、教練員必須跟進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在數(shù)據(jù)雜亂的背景中去偽存真，探尋比賽的關(guān)鍵要素，實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，提高小學(xué)生足球競賽成績。