淺析如何從繪本中激發(fā)音樂智能

柴苑蓉

摘要：每當(dāng)人們陷入困境的時候，治愈人心的音樂從未缺席，音樂就像一份精美的禮物般被獻(xiàn)給這個動蕩不安的世界，當(dāng)然除了音樂，閱讀也是抵抗外界一切紛擾的有效形式。音樂作為學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，各種類型的學(xué)習(xí)者都可以在音樂和書籍之間建立聯(lián)系。將音樂和閱讀這兩種關(guān)乎生命成長體驗(yàn)的不同藝術(shù)形式有效融合，會產(chǎn)生怎樣有趣的化學(xué)反應(yīng)呢？就讓我們用世界名曲演繹經(jīng)典繪本，用游戲互動進(jìn)行音樂啟蒙，打造別出一格的繪本音樂會，用有趣的繪本故事帶孩子走進(jìn)音樂的世界，用音樂的律動豐富孩子們的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂繪本;音樂智能;音樂素養(yǎng);藝術(shù)創(chuàng)造

一提到關(guān)于音樂的書，很多人會立即想到音樂教材。實(shí)際上，在孩子開始學(xué)習(xí)音樂理論之前，以及學(xué)習(xí)過程中，如果我們能通過一些淺顯易懂、引人入勝的書籍，讓孩子了解關(guān)于古典音樂、樂器、歷史和作曲家的基本知識，對他們的音樂學(xué)習(xí)是有極大裨益的，而這也是很容易被家長忽略的音樂教育的一部分。在給兒童進(jìn)行音樂啟蒙時，首先想到的不應(yīng)是什么時候開始學(xué)什么樂器，而是能夠通過什么方式讓他們認(rèn)識和喜歡音樂。聽音樂和看演奏會固然直觀，但真正能夠加深理解的是閱讀。

如果說音樂是人生最大的快樂，那么閱讀就像是人一生的伙伴。著名的圖畫書作者梅子涵先生說過“孩子從小閱讀童話書，記憶里面就會有這種顏色，會有那種快樂。童話書里面的笑聲會變成他心情和精神里的笑聲?！比绻喿x與音樂能夠更有趣的結(jié)合，這樣的啟蒙熏陶豈不是會更棒！

現(xiàn)今越來越多的音樂繪本出現(xiàn)在人們的視線中。作者告訴我們他們是想做一些音樂知識和感覺的普及，他們采用非音樂教室的方式，在有圖的故事里給音樂一個“看得見聽得見”的有趣體現(xiàn)、“聽得見看得見”的好玩理解，他們?yōu)閮和膶懽魇怯昧藢I(yè)心思的，他們正在通過“音樂繪本”這種簡單、有趣的方式不斷激發(fā)著兒童潛在的音樂智能。

音樂智能（Musical lntelligence）這個概念其實(shí)并不陌生，它是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納所提出的多元智能理論中的一種智能類型。它的核心能力成分是對音調(diào)、旋律、音色的敏感度。當(dāng)中包括察覺、辨別、表達(dá)、欣賞和創(chuàng)作的能力。音樂的智能通常在：演奏者、作曲家、指揮、音樂聽眾、錄音師、樂器制造者、鋼琴調(diào)音師中發(fā)現(xiàn)，這些人與生俱來就擁有較高的音樂天賦。音樂智能在不同階段有不同的發(fā)展，對于音樂啟蒙需要打好基礎(chǔ)，我們要做的就是為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有機(jī)會從多種感官中感受歌曲。

用音樂感受繪本世界的魅力，我們的耳朵、眼睛和心靈能夠被同時喚醒。那么我們該如何從繪本中激發(fā)兒童潛在的音樂智能？我們不妨從繪本多維度去思考，進(jìn)行深度剖析和探索。

一、聚焦繪本圖畫，激發(fā)認(rèn)知需求

1.《大家來聽音樂會》——樂器的認(rèn)知

如何通過一本繪本來形象的認(rèn)識樂器、樂團(tuán)、音樂，不妨試讀一下《大家來聽音樂會》。兒童繪本吸引人的第一要素一定是：繪圖?！洞蠹襾砺犚魳窌酚渺`動活潑的線條傳神地勾勒樂器和人物，明亮的暖色調(diào)讓人倍感溫馨和諧，圖畫、文字和布局都富有音樂韻律。 在以往的經(jīng)驗(yàn)中我們認(rèn)識樂器往往會通過觀察樂器本身、聆聽音色入手，但對于低齡兒童這種直觀雖直白卻又顯乏味，而繪本中通過描繪胖胖演奏者吹起圓號，瘦高優(yōu)雅的演奏者拉著小提琴……每位演奏者的服侍、神態(tài)、體型、性格都生動傳神地反映了對應(yīng)樂器音色的不同特性。頑皮的喵咪、小狗、老鼠等隨著音樂的演奏穿梭其中，更顯童趣。 繪本中從長號獨(dú)奏開始，到加入小號的二重奏，再到三重奏、四重奏……每出現(xiàn)一種樂器，樂團(tuán)就增加一種聲音，最后組成室內(nèi)樂團(tuán)開始音樂會的演奏。不同音色、特性的樂器在一起，能演奏出美妙動人的交響樂，讓人感受到“和而不同”，不同事物協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美感。

2.《彼得與狼》——樂隊(duì)的認(rèn)知

假設(shè)我們想讓孩子們了解一種音樂概念，譬如“什么是木管五重奏？”對于理解能力尚弱的孩子，如果我們延用傳統(tǒng)的“老師說，學(xué)生聽”來教，可能并不會讓孩子留下深刻的印象，這時我們不妨嘗試借助繪本的力量讓這種抽象的概念具體化?！侗说门c郎》應(yīng)該是孩子們比較熟悉的童話，講述的是一個與祖父生活在森林小屋的男孩彼得，憑借自己的智慧和勇氣最終與動物伙伴們聯(lián)手捕獲了不懷好意的野狼。在以往的音樂欣賞課上，我們聽得比較多的是樂隊(duì)版，當(dāng)被縮編為木管五重奏與鋼琴后是否會大相徑庭？答案是否定的。從樂器所賦予的形象來看，它確實(shí)是一部高度“木管化”的作品——鴨子（雙簧管）、小鳥（長笛）、小貓（單簧管）、野狼（圓號）、爺爺（大管）等，而這幾件樂器恰好構(gòu)成了室內(nèi)樂中的一個經(jīng)典組合——木管五重奏。大管的低音給人以穩(wěn)重感，表達(dá)彼得那睿智的爺爺，慈祥中帶著一些絮叨，這些性格與樂器的特質(zhì)不謀而合。雙簧管描繪了一只可愛的鴨子，小貓那略帶狡黠的性格由單簧管表現(xiàn)的淋漓盡致。故事中的超級大反派——野狼就交由圓號來詮釋，那可怕又猙獰的形象讓人毛骨悚然，一些不和諧的音效出現(xiàn)更催化了戲劇效果。當(dāng)孩子們聆聽完這場別具一格的“交響童話”也許就會理解這樣一個活潑而聰明的英雄形象，當(dāng)然我相信孩子們也會把“木管五重奏”的樂器牢牢記在心中。

音樂之美極具魅力，音樂繪本用自己生動、詼諧、富有表現(xiàn)力的畫面，吸引孩子們慢慢開啟音樂啟蒙之門。

二 、聚焦繪本圖文，探索音樂元素

著名作家馮驥才說過：音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。”語言是一種文字藝術(shù)，是對生活中美好事物的再現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表達(dá)。繪本《葉子鳥》中，它用簡潔的語言、豐富的畫面，采用了真實(shí)樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整個畫面，樹葉旁還夸張的畫上旋渦和音符，似乎所以的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著、有獨(dú)舞、雙人舞、群舞。而這充滿想象力的一頁也可以融進(jìn)我們的音樂課本教學(xué)中，《大樹媽媽》、《小樹葉》這些作品我們都可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察、模仿樹葉的形態(tài)，來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)，推薦節(jié)奏的發(fā)展。獨(dú)舞“？”;雙人舞“？”;群舞“？？”，結(jié)合繪本讓孩子們自己組合樹葉的舞蹈節(jié)奏，進(jìn)行新的節(jié)奏練習(xí)。在此練習(xí)中結(jié)合音樂后能夠更好的將繪本知識與音樂活動緊密融合，有效的進(jìn)行知識滲透，發(fā)揮出兩者有效結(jié)合的最大教育價值。

在一至三年級的音樂教材中都有《動物狂歡節(jié)》的主題內(nèi)容，這位有趣的法國作曲家圣桑有一天突然有了一個奇妙的想法：用樂隊(duì)來模仿小動物的聲音和動作來表演，會是怎樣的一番場景呢？于是，一首由動物做“主角”的樂曲誕生了。這時候又有一位奧地利藝術(shù)家馬科·希姆薩將這個作品畫成了可愛的繪本，成為了全世界小朋友的禮物。在這個作品中《大象》和《烏龜》深受兒童喜愛，在兒童們已有的知識儲備中已知可以用低音弦樂和緩慢的速度來表現(xiàn)體積龐大、行動緩慢的動物，但如何在音樂中對應(yīng)這兩種動物形象還是比較疑惑的，這時借助我們有趣的繪本就可以輕易的找到答案。我們可以引導(dǎo)兒童觀察繪本中的文字，比如“最高大的那頭大象揚(yáng)起長鼻子，吹出一聲響亮的信號，然后為樂隊(duì)打起踢踏舞的節(jié)奏。預(yù)備，踏，二，三，踏，二，三”在這段文字中，我們可以找到“拍子 ”是和大象有關(guān)的音樂元素;從“烏龜們跳得實(shí)在，實(shí)在太慢了”這段文字中，我們可以發(fā)現(xiàn)“速度”是和烏龜有關(guān)的音樂元素?！氨恐氐拇笙蟆焙汀斑t緩的烏龜”就栩栩如生的出現(xiàn)在兒童的眼前，為兒童理解音樂提供了形象儲備。

三、聚焦繪本情節(jié)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

《晚安月亮》是世界著名兒童的睡前故事書，在歐洲擁有極高的知名度，好幾代人都感受到它的影響。全書用一句話就能概括：一只躺在被窩里的小兔子，在睡覺前向身邊的所有事物一一道晚安。然而就是這么簡單易懂的故事依然是很多孩子入睡前的固定閱讀儀式?！锻戆苍铝痢番F(xiàn)在已經(jīng)有了精美的舞臺劇，在劇中無論是從舞臺搭建還是演員們的服裝配色都十分大膽，高度還原了書中的場景。

標(biāo)志性的綠色大房間、紅色地板、黃綠條紋窗簾等鮮明色彩對比，給視覺感官強(qiáng)烈的沖擊。在《晚安月亮》繪本中，每一頁的光線會隨著時間的推移而逐漸變化，這個細(xì)節(jié)曾被許多人稱贊巧妙，就像是電影的長鏡頭一般。而在正式演出時，舞臺上的燈光也會隨著故事和畫面的推進(jìn)不斷變化，當(dāng)舞臺燈漸漸調(diào)暗，不安的觀眾也會像書中的小兔子一樣得到安撫。

原作故事簡短精練，改編成音樂劇無可避免要對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽騽』幚恚锻戆苍铝痢防锏拿恳惶幖?xì)節(jié)都在舞臺上得到了細(xì)膩的還原和補(bǔ)充，故事里小兔子原本只像物品做了簡單的告別，那些沒有生命的物品竟然都對它的告別有了回應(yīng)，一個個動了起來?！锻戆苍铝痢纷盍钊朔Q贊的英文押韻這一優(yōu)點(diǎn)也在音樂劇中得到放大，舞臺上每一首歌曲都是由專業(yè)人員精心編排并以中英文結(jié)合的方式呈現(xiàn)。在朗朗上口的律動英文歌中，孩子們集中注意力，深切感受到了語言的魅力，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

這種將音樂劇表演和繪本閱讀結(jié)合起來的形式可以讓兒童在音樂營造的情境中對繪本內(nèi)容進(jìn)行詮釋和再創(chuàng)造，由此能讓兒童喜愛音樂、樂于裝扮自己、樂意表演的天性得到淋漓盡致的發(fā)揮，這是讓兒童在音樂的情境中再次結(jié)合繪本進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)的過程。

人們都說音樂很抽象，其實(shí)音樂也可以具象。一首優(yōu)美、詼諧的樂曲好像講述著一個有趣的故事，讓動人的故事隨著樂曲變化起伏。音樂常用于表達(dá)情感，合適的音樂不僅能美化、襯托繪本，它的旋律、節(jié)奏還可以幫助兒童體驗(yàn)繪本所表現(xiàn)的情感世界。當(dāng)繪本遇見音樂，音樂讓繪本更有可讀性，繪本讓音樂也更具魅力。繪本和音樂雖然是兩種不同的藝術(shù)形式，但兩種藝術(shù)的思維和創(chuàng)作方法卻是可以相互融合、相互影響的。音樂繪本以直觀的畫面、簡潔的語言贏得兒童的喜愛，利用音樂繪本讓原本需要較高藝術(shù)修養(yǎng)才能欣賞的高雅音樂以一種簡單有趣的方式走進(jìn)兒童的生活，讓兒童在享受繪本的同時，能夠主動探究、欣賞從而提升自己的音樂素養(yǎng)。立足多元智能協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式是新時期教學(xué)發(fā)展的需要，兒童的音樂智能在觀察、閱讀、聆聽中得以激活，這種有效的模式也可以推進(jìn)音樂學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的模仿訓(xùn)練走向求異創(chuàng)新。