淺析溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

丁賢均

摘要：溝通從來都不是單方面的機(jī)械說教，而是一種選擇性的、集中的、熟練的表達(dá)方式，而且溝通是人與人之間的橋梁，在小學(xué)課堂中也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏溝通就會造成誤會，而掌握溝通的藝術(shù)可以避免許多的誤會，所以這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在合適的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握溝通的方式方法，以此避免言語之間的誤會，縮短師生以及家長之間的距離。本文就在小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的重要性以及提高小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的有效途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;管理工作;有效途徑

有效的溝通藝術(shù)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀的橋梁，所以溝通的藝術(shù)在班級管理中是非常重要的。而隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷深化，教師也在積極地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，改善自身的局限性，在此期間，教師需要改變自己的定位，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸往積極探索知識、指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方向來了解學(xué)生的情況，在教學(xué)中溝通是班主任必須具備的技能，也是教育工作發(fā)展的必然趨勢。所以，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，也需要家長的幫助，通過與家長的溝通交流，可以及時(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及生活情況等等。教師只有掌握溝通藝術(shù)才可以與家長以及學(xué)生進(jìn)行有效的交流，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教師的班級管理工作順利進(jìn)行。

一、在小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的重要性

通過有效的實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生對班主任的信任度以及認(rèn)可度大大提高。教師需要了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的班級管理制度，讓學(xué)生可以充分展示自己，樹立班級榮譽(yù)感，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)管理方法，有效提高管理工作效率，讓學(xué)生更好地融入到班集體活動中去。而且在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，班主任更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化以及學(xué)習(xí)情況，與家長進(jìn)行有效溝通，這樣就可以讓教師對學(xué)生有一個(gè)充分了解，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，需要掌握溝通技巧，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，與家長合作一起幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，對學(xué)習(xí)充滿熱情[1]。

二、提高小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的有效途徑

小學(xué)班主任的有效管理對小學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，而且在小學(xué)階段班主任是學(xué)生的指導(dǎo)教師。教師在進(jìn)行班級管理中，使用溝通藝術(shù)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)班主任管理中的缺陷，傳統(tǒng)小學(xué)班主任在管理中最主要的問題就是溝通問題，由于教師與學(xué)生不能有效地進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生畏懼班主任甚至很多話都藏在心里不說出來，久而久之使師生之間產(chǎn)生心靈隔閡，進(jìn)而加大了班主任班級管理的難度，所以，為了讓師生之間相互理解，讓小學(xué)生健康成長，提出了以下策略：

（一）堅(jiān)持以人為本

在班級管理中，小學(xué)班主任要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用民主管理理念與小學(xué)生進(jìn)行深入地溝通交流，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有針對性的管理策略。小學(xué)班主任需要在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候給予學(xué)生足夠的信任以及尊重，這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)而有效地提高小學(xué)班級管理的效率，創(chuàng)建良好的班風(fēng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提高班級管理效率的目的[2]。當(dāng)學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題，如果教師對學(xué)生敷衍了事，未在實(shí)質(zhì)上為學(xué)生解決問題，那么學(xué)生就會不信任教師并且與教師保持距離，這樣就會導(dǎo)致班主任的班級管理工作無法順利進(jìn)行。

（二）注重情感傳遞，真心與學(xué)生溝通

有效溝通可以改善班主任班級管理中所存在的問題，這主要是教師用真心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生心靈之間搭建一座橋梁，以此拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，讓教師可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任在進(jìn)行班級管理中，需要在管理方面處于領(lǐng)先地位，促進(jìn)班級的凝聚力，而且在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，需要真心實(shí)意并充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生打開心靈的窗戶。但由于學(xué)生的年齡較小，自我控制能力差，導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)存在極大的困難，因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，需要掌握好溝通的尺度，對學(xué)生的錯(cuò)誤既不能過分容忍，也不能過于苛刻。

（三）班主任做好交流工作

教師要提高課堂管理的效率，就應(yīng)主動與學(xué)生和家長進(jìn)行意見交流，以便于及時(shí)掌握班級的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生心理問題和學(xué)生生活中所遇到的困難，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)有針對性地對學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)以及鼓勵。師生之間的有效溝通，可以縮短彼此之間的距離，而且班主任還可以與各任課教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的情況，之后采取有效的措施進(jìn)行班級管理工作，提高管理效率[3]。

（四）創(chuàng)建家?；拥慕涣髌脚_

班主任為了有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，可以利用周末或空閑時(shí)間與學(xué)生家長進(jìn)行交流，讓家長也對學(xué)生多關(guān)注，并且學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)募彝W(xué)校交流平臺做到及時(shí)溝通。而在建立家校交流平臺的過程中，教師應(yīng)該添加學(xué)生以及家長的聯(lián)系方式，這樣就可以與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)，為家長錄制學(xué)生的日常視頻以此達(dá)到縮短家長與學(xué)生之間的距離，教師還需建立完善的管理機(jī)制，保障學(xué)生健康成長，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)班主任在班級管理工作中應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的發(fā)光點(diǎn)，對其進(jìn)行表揚(yáng)及認(rèn)可從而達(dá)到鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生的目的，同時(shí)教師還應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，對學(xué)生起到示范的作用，并且還要與學(xué)生家長保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常生活習(xí)慣，同時(shí)讓家長幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，讓學(xué)生健康快樂地成長。教師需要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的溝通交流方式，有效的溝通可以拉進(jìn)人與人之間的距離，教師只有不斷提高溝通藝術(shù)，才能有效地管理好班級，構(gòu)建和諧的班級群體環(huán)境為學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮波.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].試題與研究， 2020（26）：130-131.

[2]星壽華.小學(xué)班主任管理工作中的溝通策略[J].青海教育，2020（Z2）： 47.

[3]張玉婷，高哲.淺談小學(xué)班主任班級管理工作中的溝通藝術(shù)[J].科普童話，2020（22）：176.