初中英語作文有效教學(xué)探究

王榮

【摘要】英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，并在學(xué)生初中的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)十分重要的地位。初中英語作文是評(píng)判學(xué)生綜合語言能力、素材積累和掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，教師在英語課堂上對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)培養(yǎng)中，普遍存在教學(xué)效率低下的情況。因此，本文就初中英語作文有效教學(xué)探究為目的，展開系列討論，以期改善教師初中英語課堂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)探究;初中英語;英語作文;寫作能力

引言：

初中英語作文在初中英語應(yīng)試考試的分?jǐn)?shù)占比較大，學(xué)生唯有提高自身的英語寫作能力，才有望在英語應(yīng)試考試當(dāng)中脫穎而出?？墒窃诔踔杏⒄Z課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，英語作文成為了學(xué)生的一道最終障礙，許多教師對(duì)學(xué)生英語寫作的培養(yǎng)僅僅只是局限于背單詞、完成練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。為了幫助學(xué)生沖破這道障礙，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教育模式，從教育方式上進(jìn)行革新。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，完善教學(xué)方式

教師在教學(xué)前一定要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的研究、打破傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在課堂當(dāng)中高效汲取知識(shí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以準(zhǔn)備多種方案計(jì)劃，以應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況，從而穩(wěn)定學(xué)生們的心態(tài)，保障英語課堂的實(shí)效性。

例如，教師在課堂上可以選擇學(xué)生熟悉的作文話題“making friends”，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在教學(xué)前，教師需要做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，如：通過聽一首《Seasons in the Sun》來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣做就是為了活躍課堂氣氛，大幅提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。隨后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，小組之間談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)此次的寫作，如此避免學(xué)生們?cè)趯懽髑皼]有準(zhǔn)確的思維方向。如果遇到歌曲的播放未能達(dá)到活躍課堂氣氛的預(yù)期效果時(shí)，可以讓學(xué)生選擇更換歌曲或是自由討論，并在活躍氣氛后隨機(jī)選擇學(xué)生發(fā)表意見，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的參與。

二、英語考試成績與學(xué)生平時(shí)寫作的對(duì)接

教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與考試成績相對(duì)接，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)寫作的速度，保證學(xué)生的寫作能符合考試目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況不同，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為各層次的學(xué)生們安排不同的教學(xué)內(nèi)容，使不同英語水平的學(xué)生都能夠顯著提高自身的英語寫作速度和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。例如：寫作速度快且質(zhì)量較好的學(xué)生為A層次，寫作的速度質(zhì)量處于中等的學(xué)生為B層次，寫作速度慢、質(zhì)量一般的學(xué)生為C層次。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力提升的練習(xí)時(shí)可以布置不同的要求，如指定一個(gè)寫作話題，對(duì)于A層次的學(xué)生，教師可以為其安排一篇100字的英語作文，要求學(xué)生在最多十五分鐘的時(shí)間內(nèi)完成該英語作文，并且語意的表達(dá)必須準(zhǔn)確，最少運(yùn)用兩種高級(jí)語法;對(duì)于B層次，教師在安排英語作文時(shí)，可以要求學(xué)生在最多二十分鐘內(nèi)，完成最少60字的話題作文，容許一定的語法錯(cuò)誤;對(duì)于C層次，教師首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成一篇50字的作文，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤，然后及時(shí)指出并改正學(xué)生的錯(cuò)誤。為了避免錯(cuò)誤的重復(fù)產(chǎn)生，在練習(xí)的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)先放松對(duì)學(xué)生英語寫作速度的高要求，主要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平提高到一定程度時(shí)，再逐步提高要求。

三、閱讀與寫作相結(jié)合，鍛煉寫作思維

通過將閱讀與寫作相結(jié)合能有效提升學(xué)生詞匯量和語法技巧，教師需要在優(yōu)化初中英語作文教學(xué)中有機(jī)聯(lián)系閱讀與寫作，讓學(xué)生在一定閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化寫作，在以讀促寫、讀寫結(jié)合中加強(qiáng)鍛煉英語閱讀與寫作思維，從而提高學(xué)生英語讀寫能力。

以“friends”為例，教師可以通過如何用英語交友為展開，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由進(jìn)行有關(guān)英語交友的討論，并在討論當(dāng)中設(shè)置多重思考問題，讓班級(jí)學(xué)生能帶著問題邏輯和探索目標(biāo)進(jìn)行高效交流，讓學(xué)生在自主思考、共同探究當(dāng)中不斷解決問題。同時(shí)，教師可以適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)上的英語美文素材，讓學(xué)生以該類素材為模板，進(jìn)行閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)，從而達(dá)到以讀促寫的目的。在此過程中，教師可以融入自身對(duì)該專題的獨(dú)特理解，讓學(xué)生仿寫、改寫自己寫作當(dāng)中的美詞美句，在修改自身的不恰當(dāng)語句當(dāng)中提升學(xué)生讀寫思維的水平。教師還可以讓學(xué)生分組以“friends”為主題，通過對(duì)自身寫作中語句的修改，讓學(xué)生自己說出寫作與閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并以“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生互相挖掘優(yōu)勢(shì)，并用英語記錄并整理成文章。教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫作情況，進(jìn)行層次化、多樣化指導(dǎo)，使其在養(yǎng)成良好的寫作思維的過程中，不斷豐富寫作技巧和寫作素材，從而實(shí)現(xiàn)高效的寫作教學(xué)。通過如此一系列高效的寫作教學(xué)，能使學(xué)生的英語寫作能力由量變引起質(zhì)變，不斷節(jié)節(jié)攀升，以應(yīng)對(duì)新式英語寫作模式不斷產(chǎn)生的要求。

結(jié)束語：

綜上所述，英語寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升是師生雙方都需要付出一定時(shí)間與努力的過程。在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)問題，還要有具體的教學(xué)安排和策略。教師唯有不斷完善平時(shí)的教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生有效提高自身的英語寫作能力?？傊?，在作文教學(xué)的具體過程當(dāng)中，教師需要提高對(duì)教育內(nèi)容的引領(lǐng)能力，革新教育方式，讓學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地參與到英語寫作當(dāng)中去，以形成科學(xué)的、良好的英語寫作教育模式。

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