小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

宋秀梅

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的黃金時(shí)期，但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總是單一的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生有時(shí)難以理解。因此，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，構(gòu)建更具趣味性、更高效的課堂，便于學(xué)生更好理解知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探究

學(xué)生在小學(xué)階段是心智比較幼稚的時(shí)期，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很深，因此對于一些較難的數(shù)學(xué)課程，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅用單一的講授法來，學(xué)生可能因?yàn)殡y以理解而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。而將生活化教學(xué)帶入課堂教學(xué)之中是一個(gè)行之有效的方法，相關(guān)教育工作者要在課前設(shè)計(jì)好生活化教學(xué)的具體運(yùn)用，并且高效的運(yùn)用在課堂當(dāng)中。

一、融入生活化內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識就會變得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就愈高。如果數(shù)學(xué)教師使用單一的講授法來講授知識，課堂氛圍就會顯得較為生硬，而且學(xué)生遇到較難理解的知識點(diǎn)時(shí)，如果沒有教師生動的講解，學(xué)生就可能對這個(gè)知識點(diǎn)一知半解，數(shù)學(xué)水平也難以得到提升。教師在講課時(shí)如果將一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子加以運(yùn)用，學(xué)生在課堂中的參與感就會愈加強(qiáng)烈。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，課本上給出的例子學(xué)生的參與感很小，這時(shí)教師就可以以學(xué)生生活實(shí)際為例子問：同桌為一個(gè)小組，同一排的三個(gè)小組為一個(gè)大組，問學(xué)生一個(gè)大組有多少人？針對這類問題，先引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式：2+2+2=6，再引導(dǎo)學(xué)生看出算式里有3個(gè)相同的數(shù)字，這些數(shù)字可以進(jìn)行縮略，這樣來說比較簡便，于是算式就可以變成乘法：2×3=6。通過運(yùn)用學(xué)生身邊的例子來引入教學(xué)，學(xué)生就會比較有代入感，有學(xué)生主動參與的教學(xué)比被動參與的教學(xué)效果更好。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，情景創(chuàng)設(shè)法是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，且小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與情景創(chuàng)設(shè)法聯(lián)系起來，能夠讓課堂更加高效。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些生活化情景，拉進(jìn)數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，就會有一種親切感來驅(qū)使自己好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化情景進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生參與課堂的積極性，也會使數(shù)學(xué)知識變得更容易讓學(xué)生接受和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，對角的概念還不是特別清晰，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景，在白板上展示提前準(zhǔn)備好的學(xué)生的房間照片，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找圖片里的各類角的形狀，邊尋找邊向?qū)W生介紹角的基本特征等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對的就不是生硬的各類角，而是自己生活中常見的物體，從這些物體中提取出交的概念，更容易讓剛學(xué)習(xí)角的學(xué)生理解。

三、利用生活化素材

展開生活化教學(xué)，自然離不開生活化素材的幫助。生活化素材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最好的媒介，因?yàn)樾W(xué)二年級的學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識還并不是很多，對很多數(shù)學(xué)知識也沒有形成相應(yīng)的概念，因此，單純的講解知識點(diǎn)學(xué)生是難以接受的，但是將一些生活素材運(yùn)用到課堂之中，學(xué)生就能再熟悉的情景中潛移默化的接受數(shù)學(xué)知識，而且利用生活化素材也有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)意識。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中讓學(xué)生參觀幾個(gè)大的標(biāo)志點(diǎn)，然后再以校門為中心，帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些標(biāo)志點(diǎn)分別在校門的哪個(gè)方向，學(xué)生親身體驗(yàn)過方向在生活中的應(yīng)用，就比學(xué)生對著書上的方位圖學(xué)習(xí)要生動的多，這些都是在教學(xué)中可利用的生活化教學(xué)素材。

四、展開生活化實(shí)踐

生活化教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，更是要幫助學(xué)生將知識運(yùn)用于生活，而生活化教學(xué)就是要將知識回歸到實(shí)踐之中。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)最終也要回歸到生活之中，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識真正吃透，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然，帶領(lǐng)學(xué)生在外進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐難度較大，這時(shí)就要借助家校合作的力量來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐。

例如，教師每周末給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)本周學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐出一道簡單的應(yīng)用題。比如說這周學(xué)習(xí)的是乘法和除法，學(xué)生們在家中就可以尋找有關(guān)除法的實(shí)踐，如媽媽買了一些蘋果，切成塊給大家吃，每個(gè)蘋果切成4塊，共切了3個(gè)蘋果，家中共有三人，一個(gè)人吃了幾塊蘋果，列成乘除法算式就是3×4=12，12÷4=3。由此可見，通過結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，又能在生活中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的身心等各方面特征以及數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，生活化教學(xué)逐步變?yōu)楸夭豢扇钡慕虒W(xué)方式之一。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且更容易理解和掌握一些較難的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要格外注重生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)變得更具有意義。

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