情境教學(xué)構(gòu)建初中歷史趣味課堂

晉成

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，教育部門(mén)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。初中歷史是一門(mén)有厚度、有沉淀的綜合性學(xué)科，情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，通過(guò)各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境拉近了歷史知識(shí)與學(xué)生的距離，有效避免了歷史知識(shí)的枯燥性，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而構(gòu)建出基于知識(shí)性與趣味性于一體的高效課堂。本文從初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法打造趣味課堂的教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;趣味課堂

引言

歷史課程教學(xué)對(duì)于初中階段學(xué)生而言存在一定的枯燥性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在初期接觸歷史學(xué)習(xí)期間缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，提高歷史教學(xué)效果，教師可以利用多元化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)情境感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的歷史教學(xué)效果。

1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

①符合新課程理念。課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了較高的要求，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有差異性，情境教學(xué)法的運(yùn)用更加關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每名學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，而引入情境教學(xué)法可以讓課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的史料閱讀能力和歷史解釋素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生置身于歷史情境中，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加專注，喚起了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，插入音頻、視頻、動(dòng)態(tài)地圖等教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。③強(qiáng)化知識(shí)理解。教師通過(guò)在課堂講解歷史知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史概念和歷史知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背地學(xué)習(xí)，這種方法雖然當(dāng)時(shí)效果較好，但是學(xué)生并不能真正理解這些知識(shí)。而將情境教學(xué)法引入到教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與情境創(chuàng)設(shè)，教師不需要刻板地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2情境教學(xué)構(gòu)建初中歷史趣味課堂的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)表演情境

表演情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。初中生正處于好玩、好動(dòng)的身心發(fā)育階段，組織學(xué)生進(jìn)行表演也會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在對(duì)歷史人物角色的扮演過(guò)程中更好地了解歷史、認(rèn)知?dú)v史、融入歷史，引起學(xué)生對(duì)歷史人物或歷史事件的探究欲望。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“明朝的統(tǒng)治”時(shí)，教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講解“廢除丞相制度”時(shí)，教師引入了朱元璋和丞相胡惟庸的故事，并創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)表演，使學(xué)生可以直觀理解這一知識(shí)點(diǎn)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師也要注意把控課堂，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，防止教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

歷史教學(xué)中缺乏實(shí)踐元素是目前教學(xué)中的弊端，學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)理解效果不理想的主要成因便是缺乏實(shí)踐性的教學(xué)情境為背景。對(duì)此，在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)踐性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。首先，實(shí)踐教學(xué)情境可以通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行展現(xiàn)，教師將相關(guān)歷史時(shí)期的角色身份進(jìn)行分配，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式展示歷史文化，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入歷史實(shí)踐情境中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，歷史教師可以組織學(xué)生開(kāi)展歷史博物館參觀學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)博物館的參觀了解更多歷史知識(shí)，將其與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)歷史知識(shí)。例如：在近代歷史博物館的參觀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)歷史文化遺產(chǎn)感受從《中華人民共和國(guó)成立》到《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》這一階段的歷史知識(shí)內(nèi)容。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境是促進(jìn)豐富學(xué)生歷史認(rèn)知，提升歷史教學(xué)效果的有效措施。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

教育的信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸步入正軌，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普及。因此，教師要加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像具備的學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。而且利用圖片、音頻、視頻等直觀的教學(xué)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生置身在具體形象的歷史事件情境中，理清歷史事件的來(lái)龍去脈，理解歷史事件的實(shí)質(zhì)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》電影片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解鴉片對(duì)中國(guó)人民身心健康的危害，以及廣大沿海同胞抵制鴉片泛濫所采取的行動(dòng)等，直觀的影視畫(huà)面給學(xué)生一種仿佛身臨其境的感覺(jué)，收到歷史再現(xiàn)的效果。

2.4語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言作為歷史教學(xué)最直接、最常用的手段，語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是歷史課堂教學(xué)能成功的關(guān)鍵。初中學(xué)生的思維能力漸趨成熟，若僅采用直觀性教學(xué)情境，容易讓教學(xué)內(nèi)容流于形式，不利于抽象思維的培養(yǎng)，更不能激發(fā)學(xué)生求知欲，為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色加工，讓歷史情境與藝術(shù)性語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“移情現(xiàn)象”，激發(fā)師生情感共鳴，并獲得理想教學(xué)效果。例如，在《工業(yè)化的起步》一課中，通過(guò)展示新中國(guó)成立初期的經(jīng)濟(jì)情況，并與美國(guó)、英國(guó)的鋼產(chǎn)量和電產(chǎn)量對(duì)比，由教師詢問(wèn)這一現(xiàn)狀代表什么。學(xué)生展開(kāi)思考，得出我國(guó)工業(yè)化水平落后的結(jié)論，隨后趁熱打鐵，對(duì)解決該問(wèn)題有什么建議，學(xué)生們分小組展開(kāi)討論，從不同角度探索工業(yè)化建設(shè)之路，如此一來(lái)，不僅自然而然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能擴(kuò)展教學(xué)路徑，還能豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)生感興趣的氛圍，也提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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