教育激勵(lì)理論用于初中班級(jí)管理中的對(duì)策

梁文潔

摘要：激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、有助于班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。故本文旨在結(jié)合初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，探討教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)理論;初中班級(jí)管理;運(yùn)用對(duì)策

初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此他們非常需要正確的引導(dǎo)，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。此外，由于大部分初中學(xué)生處在青春期，還可能具有叛逆期，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，不愿意服從管理，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須要重視，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的班級(jí)管理模式。教育激勵(lì)理論主要基于激勵(lì)理念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，并對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的良好行為習(xí)慣予以肯定，讓學(xué)生們明確何謂好何謂壞，對(duì)其今后的人生具有重要作用。

1.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的重要作用

教育激勵(lì)理論最早是由企業(yè)激勵(lì)演化而來(lái)的班級(jí)管理理念，指的是負(fù)責(zé)班級(jí)管理的教師運(yùn)用激勵(lì)的策略，更加有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供方向指導(dǎo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理，教育激勵(lì)理論能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，此外，初中學(xué)生的思維和行為認(rèn)知水平還處在較為基礎(chǔ)的階段，其較難區(qū)分何謂良好的正確的行為，教師通過(guò)合理的激勵(lì)措施有助于幫助學(xué)生們明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生們也能夠通過(guò)得到激勵(lì)獲得相應(yīng)的成就感，并不斷完善自己的認(rèn)知、各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們逐漸實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2.初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

2.1班級(jí)管理觀念落后

大部分班級(jí)管理工作都是由班主任負(fù)責(zé)的，也就是意味著班主任需要同時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)和管理事務(wù)，班主任的精力是比較有限的，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，班主任們對(duì)于班級(jí)教學(xué)任務(wù)關(guān)注的比較多，在管理方面則還會(huì)停留在傳統(tǒng)的管理理念上。通常就是通過(guò)制定班規(guī)，讓學(xué)生們嚴(yán)格按照班規(guī)約束自身的行為，班主任則主要負(fù)責(zé)懲戒學(xué)生，但是初中學(xué)生難免不會(huì)出現(xiàn)叛逆的情緒，他們可能會(huì)對(duì)班規(guī)上的條文出現(xiàn)不認(rèn)同的情況，班級(jí)管理工作質(zhì)量就會(huì)大打折扣，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的性格造成壓抑，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.2學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的參與率不高

當(dāng)前的初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還是處在對(duì)教師比較依賴(lài)的階段，讓他們主動(dòng)參與班級(jí)管理工作還是存在一定難度的。學(xué)生們的參與性不高，那么班級(jí)管理工作就會(huì)受到阻礙，當(dāng)然這與班級(jí)管理事務(wù)的不民主性有一定的關(guān)系。

3.教育激勵(lì)理論用于初中班級(jí)管理中的運(yùn)用對(duì)策

3.1目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)指的是引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立崇高的理想目標(biāo)，然后結(jié)合自身情況制定出階段性可實(shí)施的小目標(biāo)，如體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)等，學(xué)生們只要樹(shù)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)后才能獲得相應(yīng)的成就感，從而形成正面循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。關(guān)于目標(biāo)的制定要做到因人而異，教師要做好目標(biāo)制定的指導(dǎo)工作，如要盡可能基于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等多方面因素制定出可實(shí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，也要能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵(lì)作用。目標(biāo)不能過(guò)于高，否則學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣四繕?biāo)而深受打擊。此外，個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)要與班級(jí)目標(biāo)密切聯(lián)系，如通常情況下學(xué)校都會(huì)有班級(jí)評(píng)比類(lèi)的工作，如示范班集體等，教師可以帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)為集體榮譽(yù)共同奮斗，讓學(xué)生們將個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步和班級(jí)文化聯(lián)系起來(lái)，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、規(guī)范自身行為等。

3.2榜樣激勵(lì)

初中學(xué)生的自我認(rèn)知體系尚未建立，他們還是需要通過(guò)和外部聯(lián)系來(lái)逐漸明確自身的價(jià)值所在的，因此學(xué)生之間的相互影響還是很重要的。這就是所謂的榜樣的力量，初中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都需要榜樣的正面影響。因此，班主任可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部制定激勵(lì)措施，如評(píng)選班級(jí)中的“學(xué)習(xí)之星”、“行為之星”，且每周都可以評(píng)選一次，其中“學(xué)習(xí)之星”用于表彰學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，“行為之星”則用于表彰遵守班級(jí)制度、行為習(xí)慣規(guī)范的學(xué)生。然后，讓全班同學(xué)以匿名投票的方式進(jìn)行評(píng)選，學(xué)生們對(duì)于自己評(píng)選出來(lái)的榜樣通常都比較認(rèn)可，也更愿意成為這樣的人，教師還可以在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生們成為自己心中的榜樣。

3.3情感激勵(lì)

初中生正處于思維養(yǎng)成、情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在實(shí)施班級(jí)管理工作的時(shí)候同樣要關(guān)注學(xué)生們的情緒狀態(tài)和抗壓能力，切莫只拿學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)斷定一個(gè)學(xué)生的人格，這是非常錯(cuò)誤的管理方式。作為班主任要重新定義師生關(guān)系，要能夠和學(xué)生像朋友一樣相處，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，也要密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)變化，如果學(xué)生有煩惱，導(dǎo)致影響到正常的學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候，教師要做到及時(shí)溝通及時(shí)解決問(wèn)題，避免造成嚴(yán)重的心理障礙。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于學(xué)生的影響還是蠻大的，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，考試成?jī)不佳而出現(xiàn)沮喪悲傷的情緒，教師不要一味批評(píng)指責(zé)，而是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，希望他們能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要給予語(yǔ)言鼓勵(lì)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

4.結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理是班主任們一直以來(lái)都比較重視的事情。教育激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用，能夠有效提升班級(jí)的管理效率，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正確價(jià)值觀的重要性。同時(shí)結(jié)合激勵(lì)理論可以將其具體拆分為目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)和榜樣激勵(lì)。

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