高校美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透黃河文化的意義

柴新昕

摘 要：黃河文化作為中華文明中最具代表性、最具影響力的主體文化，是一個(gè)潛力巨大的教育資源寶庫(kù)。從美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生、美術(shù)教育專業(yè)課程和黃河文化傳承三個(gè)方面，對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透黃河文化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè);課程滲透;黃河文化

注：本文系河南省2021年度教師教育課程改革課題研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“黃河文化在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的滲透與實(shí)踐研究”（2021-JSJYYB-136）研究成果。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)?！盵1]由此可見(jiàn)，近些年來(lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于文化建設(shè)的重視程度。2019 年，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，為當(dāng)前高校美育人才的培養(yǎng)指明了方向。基于此意見(jiàn)，“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)，建強(qiáng)美育教師隊(duì)伍、深化美育教學(xué)改革、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力水平，全面加強(qiáng)組織保障，切實(shí)改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新必須要緊跟新時(shí)代的步伐。

黃河文化是中華民族極其重要的文化組成，是黃河古今流域多民族人民在與自然的交互作用中創(chuàng)造的燦爛文化，是中華文明的重要組成部分，是古代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、思想的中心和重心所在地的文化，是中華民族之根[3]。黃河文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要源泉和精華所在，是一個(gè)潛力巨大的教育資源寶庫(kù)。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透黃河文化，對(duì)于大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

想要分析美術(shù)課程改革的意義就必然要談到美術(shù)教育的目的。而美術(shù)教育專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教育目的，決定了研究在高校美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透黃河文化的意義，需要從美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生、美術(shù)教育專業(yè)課程和黃河文化傳承三個(gè)方面談起。

一、對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的意義

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，其設(shè)定指向知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面，而滲透了黃河文化的美術(shù)教育專業(yè)課程所具有的意義也應(yīng)當(dāng)從與之相關(guān)的三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

（一）開(kāi)闊視野，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)多以現(xiàn)代專業(yè)美術(shù)知識(shí)為主，忽略了美術(shù)形態(tài)、門類、風(fēng)格的多樣性。這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的局限性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的拓展。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生除了要了解美術(shù)語(yǔ)言中的造型元素和形式原理，還要了解和探究許多超語(yǔ)義信息，即對(duì)文化意蘊(yùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而經(jīng)過(guò)幾千年歲月的洗禮和沉積，黃河文化形成了一個(gè)多層次、多向度、多維度的文化共同體。比如?？h泥咕咕、淮陽(yáng)泥泥狗、安陽(yáng)甲骨文、石林鎮(zhèn)剪紙、龍門石窟、朱仙鎮(zhèn)木版年畫(huà)、汴繡、鈞瓷等，它們都是具有鮮明地域特色的民俗文化，涉及繪畫(huà)、書(shū)法、剪紙、雕塑、工藝美術(shù)和建筑等諸多領(lǐng)域，是我國(guó)寶貴的藝術(shù)文化財(cái)富。因此將黃河文化融入美術(shù)教育專業(yè)課程中，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更加豐富的美術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，并感悟其背后蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（二）增長(zhǎng)才干，提高教育教學(xué)能力

高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向就是從事與中小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的工作， 他們的專業(yè)素質(zhì)能力和教育教學(xué)能力將對(duì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的影響。因此，提升美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和教育教學(xué)能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出“義務(wù)教育階段的美術(shù)課程要凸顯視覺(jué)性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性”。這與將黃河文化融入美術(shù)教育專業(yè)課程的理念不謀而合。因此，作為將來(lái)可能從事中小學(xué)美術(shù)教育工作的高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，除了應(yīng)具備過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)技能外，還應(yīng)具備將黃河文化這一主題設(shè)計(jì)成既通俗易懂又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜の睹佬g(shù)課程，并具有組織策劃相關(guān)的綜合性美術(shù)活動(dòng)的能力。綜上所述，將黃河文化融于美術(shù)教育專業(yè)課程中，能夠提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。

（三）提高文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

通過(guò)在美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透黃河文化，學(xué)生能夠?qū)S河文化這一經(jīng)過(guò)五千多年沉淀，擁有得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)資源的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)，并在探究的過(guò)程中樹(shù)立文化自信，堅(jiān)定對(duì)于文化傳承的責(zé)任感和使命感，最終提高對(duì)黃河文化與家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

紅色文化資源具有豐富的思想內(nèi)涵、重要的教育價(jià)值以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力。思想性、教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)使得紅色文化資源可以作為開(kāi)展德育的重要素材來(lái)源。而黃河文化中就包含著寶貴的紅色文化，如長(zhǎng)征精神、延安精神、紅旗渠精神、井岡山精神、西柏坡精神、焦裕祿精神等都是非常具體且直觀的德育資源。在美術(shù)教育專業(yè)課程中滲透紅色文化有助于潛移默化地實(shí)施思政教育，減少傳統(tǒng)思政教育以說(shuō)教為主的弊端。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)來(lái)了解優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)和革命精神，理解革命先烈的價(jià)值追求，從而提高自身的道德意識(shí)，燃起愛(ài)國(guó)激情。

另外，由于義務(wù)教育是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，把握住這一關(guān)鍵時(shí)期的德育工作是非常必要的。高校美術(shù)教育專業(yè)作為美術(shù)教師的人才培養(yǎng)基地，所培養(yǎng)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在將來(lái)要承擔(dān)起對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行紅色教育啟蒙的職責(zé)。因此，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生只有從心理上完全認(rèn)同了紅色文化資源中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，才有可能在成為中小學(xué)美術(shù)教師后，將紅色文化融入日常的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮紅色文化的德育作用。

二、對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)課程的意義

在素質(zhì)教育理念下，高校美術(shù)教育專業(yè)課程發(fā)生了較大的變革。現(xiàn)代教育理念要求教師成為課程的開(kāi)發(fā)者，這使得教師必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌?lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的整合，切實(shí)發(fā)揮美育的價(jià)值。

任何一件美術(shù)作品都承載著歷史與文化，來(lái)自于特定的時(shí)代、特定的地域和特定的人群。因此，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教育專業(yè)課程時(shí)將黃河文化融入其中具有重要的價(jià)值和意義。這樣不僅能夠豐富和拓寬美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能建立起美術(shù)與藝術(shù)、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化之間的聯(lián)系，并最終完成對(duì)美術(shù)教育專業(yè)課程體系的建構(gòu)。

三、對(duì)于黃河文化傳承的意義

新課程改革對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求。因此，教師首先扮演的應(yīng)該是人類文化的傳遞者這一重要角色。教師不但要把美術(shù)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后的相關(guān)文化。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)作為貫通中小學(xué)與高校、教育普及與研究創(chuàng)新的重要陣地，必須認(rèn)識(shí)到文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的重要性，擔(dān)負(fù)起文化傳承和文化復(fù)興的重任，促進(jìn)高校教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

文化對(duì)人的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)持久的。黃河文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的根和魂，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)、傳承和發(fā)展的重點(diǎn)在于如何挖掘其精神內(nèi)涵，并提煉其蘊(yùn)藏的大量的美育素材。高校美術(shù)教育專業(yè)課程可以通過(guò)多種多樣的優(yōu)質(zhì)精彩的美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于了解和研究黃河文化的興趣，并使其承擔(dān)起未來(lái)對(duì)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展美育的責(zé)任。相信通過(guò)教育者的代代傳承，黃河文化會(huì)成為中小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的法寶，傳承不息，煥彩出新。讓我們通過(guò)共同努力，延續(xù)歷史文脈，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)家國(guó)情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚精神力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王震中.黃河文化：中華民族之根[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校