基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職聲樂課程線上教學(xué)研究

王一旋

摘 要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛運(yùn)用，越來越多的高職院校開展了線上聲樂課程教學(xué)，并取得了良好的成效。開展聲樂課程線上教學(xué)有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間的情感交流、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。為進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂課程的線上教學(xué)效果，需要制定科學(xué)的線上教學(xué)的開展原則，重視老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，構(gòu)建健全的聲樂課程線上教學(xué)體系及考核方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;聲樂課程;線上教學(xué)

當(dāng)下，許多高職院校在開展聲樂課程教學(xué)時，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為教師先在課堂上講解理論知識與演奏技巧，再進(jìn)行技能演示和歌曲范唱。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的面對面指導(dǎo)來反復(fù)進(jìn)行歌曲練習(xí)，并依托于大量的實(shí)踐練習(xí)來逐步改善自身的聲樂演唱能力。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生掌握聲樂理論知識和演唱技巧，然而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式也逐漸顯現(xiàn)出較多弊端。比如，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教學(xué)內(nèi)容枯燥、難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，不利于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校必須采取有效的方法，加強(qiáng)對聲樂課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職聲樂課程線上教學(xué)的研究，也正是在這樣的背景與訴求下提出的。加強(qiáng)聲樂課程線上教學(xué)的開展，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)一步提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂課程線上教學(xué)方式與優(yōu)勢

（一）線上教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，以微課、慕課等為代表的線上課程在聲樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并成為現(xiàn)代教育事業(yè)中十分重要的一部分[1]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上教學(xué)可以在任意的時間和地點(diǎn)進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在時空方面的限制。同時，線上教學(xué)資源豐富多樣，教學(xué)形式較為靈活，在許多教育活動中都有較為廣泛的運(yùn)用，聲樂課程線上教學(xué)就是其中的一種類型。聲樂課程線上教學(xué)涵蓋了多種方式，具體體現(xiàn)在四個方面[2]。

首先，遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育一般依托于專門的遠(yuǎn)程教育平臺，具有在線教學(xué)、在線答疑、作業(yè)批改以及考核評估等功能，能夠滿足聲樂課程線上教學(xué)的需求。

其次，大師的聲樂教學(xué)視頻。聲樂是歌唱藝術(shù)重要的基礎(chǔ)組成成分，而知名專家、藝術(shù)大師等對聲樂作品的剖析和演示，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來較大的幫助，使學(xué)生從中汲取到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而受到一些條件的限制，絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有機(jī)會與聲樂大師進(jìn)行面對面學(xué)習(xí)和交流。聲樂課程線上教學(xué)的實(shí)施，能夠使學(xué)生通過觀看大師的聲樂教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，在一定程度上可以拉近學(xué)生與聲樂大師之間的距離。

再次，聲樂教學(xué)網(wǎng)站與公眾平臺等。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的逐步成熟，在新媒體環(huán)境下，除了聲樂教學(xué)網(wǎng)站，微博、微信等擁有廣泛社會影響力的平臺也提供了許多優(yōu)質(zhì)的聲樂教育資源，使學(xué)生能夠靈活開展聲樂知識學(xué)習(xí)。

最后，聲樂慕課。慕課擁有資源豐富、學(xué)習(xí)靈活性高等特征，是聲樂課程線上教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要方式，有著良好應(yīng)用前景。

（二）聲樂課程的線上教學(xué)優(yōu)勢

一是有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間的情感交流。高職院校傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)采用面對面的教學(xué)方式，將其轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)，就是將視頻電話這種適用于親朋好友之間的聯(lián)絡(luò)方式，用在了教學(xué)過程中。依托熟悉的場景，視頻教學(xué)能夠讓人產(chǎn)生親切與和諧的感受，有助于提高教師與學(xué)生之間的親密度。聲樂教學(xué)是一門重視技能練習(xí)的課程，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。聲樂課程的線上教學(xué)不再是一個教師教導(dǎo)一個班級的學(xué)生，而是采用了類似“一對一”的教學(xué)模式。這樣，教師不僅能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生對聲樂技能的掌握情況，還能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格與生活情況，拉近與學(xué)生間的距離，為更好地開展聲樂課程教學(xué)提供幫助[3]。

二是有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。聲樂課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但也需要學(xué)生先掌握一定的聲樂理論知識，如樂器發(fā)聲原理、共鳴器官的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這部分的知識內(nèi)容較為枯燥和抽象，而線上教學(xué)模式可以通過視頻的形式將其形象地展現(xiàn)出來。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的聲樂課程線上

教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)的線上教學(xué)的開展原則

為了確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職聲樂課程的線上教學(xué)能夠取得良好的效果，必須制定科學(xué)的線上教學(xué)開展原則。

第一，線上教學(xué)資源必須豐富多樣且生動形象。相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)擁有更加豐富的資源與信息。在開展聲樂課程線上教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這些資源與信息的優(yōu)勢，依照每一位學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)特征，合理地選擇適宜的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，線上教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性。高職院校開展線上教學(xué)的最終目的并不只是傳授學(xué)生知識，而是通過線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)意識，使學(xué)生能夠依靠自身的意愿主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而在深度實(shí)踐中更好地理解和領(lǐng)悟聲樂知識，鍛煉聲樂技能[4]。

第三，要注重線上教學(xué)的互動性。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上教學(xué)不具備面對面交流的條件，導(dǎo)致老師與學(xué)生間的情感交流不夠順暢。此外，線下教學(xué)有明顯的滯后性，不能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的有效互動。因此，在開展聲樂課程線上教學(xué)時，教師要注重教學(xué)過程的互動性與協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，確保學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)。

（二）重視老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理

線上教學(xué)對老師綜合素養(yǎng)要求更高，為了確保聲樂課程線上教學(xué)能夠取得理想的效果，必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

第一，要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生獲取知識的方式更加多樣化，甚至能夠在課前依靠互聯(lián)網(wǎng)提前對優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，高職院校既要倡導(dǎo)教師積極開展自主學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，也要為教師提供校外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，以進(jìn)一步提高教師的聲樂知識儲備與演唱能力，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代教育的需求[5]。

第二，要重視培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)。聲樂課程線上教學(xué)不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，同時要求教師擁有一定的信息化素養(yǎng)。只有這樣，教師才能夠準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)線上教學(xué)操作，熟練使用不同的線上教學(xué)軟件，為更好地開展線上教學(xué)提供技術(shù)支持。

第三，選舉聲樂科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及信息化水平高的教師作為聲樂課程線上教學(xué)的總帶頭人，并賦予其管理與革新聲樂課程線上教學(xué)的權(quán)力，從而從全局出發(fā)提高聲樂課程線上教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性與合理性，指明聲樂課程線上教學(xué)的改革方向，促使聲樂課程線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展[6]。

（三）構(gòu)建健全的聲樂課程線上教學(xué)體系及考核方式

由于開展聲樂課程線上教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生所處的空間位置各不相同，二者沒有過多的面對面交流機(jī)會，使得老師難以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。因此，高職院校要構(gòu)建合理、適宜的線上教學(xué)體系來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時，這也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為產(chǎn)生一定的約束性，確保聲樂課程線上教學(xué)有序、高效進(jìn)行。與此同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的考核評估標(biāo)準(zhǔn)，對聲樂課程線上教學(xué)情況進(jìn)行全面、精確的評估，以第一時間察覺出線上教學(xué)存在的不足并及時對其加以改進(jìn)，從而逐步改善線上教學(xué)質(zhì)量。對聲樂課程線上教學(xué)進(jìn)行考核評估時，教師不僅要注重審核學(xué)生的專業(yè)知識與演唱水平，還要對教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合考量，并且運(yùn)用生生互評、師生互評的方式，確保考核評估結(jié)果的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校聲樂課程教學(xué)改革帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，使得如何構(gòu)建高效、可行的聲樂課程線上教學(xué)模式成為當(dāng)下十分重要的研究話題。在開展線上教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，努力構(gòu)建切實(shí)可行的線上教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鑫，劉燕婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高師聲樂教學(xué)體系改革實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（4）：17-20.

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[6]馮姍姍.互聯(lián)網(wǎng)+慕課+移動端下的聲樂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019（3）：86-87.

作者單位：

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院