新形勢(shì)下高職舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式分析

摘 要：舞蹈教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，涉及的因素較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握最新的教育理念，融合全新的教育技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)到有用的舞蹈知識(shí)，并善于舞蹈表演，提升學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力，但目前的高職舞蹈教學(xué)中教師的互動(dòng)不足，存在教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。對(duì)此，高職舞蹈教師應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。通過闡述高職舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式和互動(dòng)式舞蹈教學(xué)模式對(duì)高職院校的價(jià)值，分析高職院校舞蹈教學(xué)模式存在的問題，提出高職舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，即提升教師素質(zhì)，改變教學(xué)模式;明確舞蹈目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容;融合教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注課堂交流;激發(fā)學(xué)生興趣，注重實(shí)踐訓(xùn)練;關(guān)注心理暗示，提升學(xué)生積極性。教師通過互動(dòng)式教學(xué)，改變課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生探索舞蹈知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職舞蹈;互動(dòng)教學(xué)

高校舞蹈教學(xué)中，多數(shù)任課教師關(guān)注舞蹈技巧的講解，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要復(fù)合型人才，舞蹈行業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高。舞蹈教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的舞蹈水平有直接影響，部分學(xué)校任課教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中無法做到與學(xué)生共同進(jìn)步。課堂上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往無法跟隨教師的舞蹈學(xué)習(xí)步伐，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及潛能無法充分發(fā)揮。為提升高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)自課堂入手，通過互動(dòng)式教學(xué)模式完成舞蹈教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的整體參與性。

一、高職舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式

近幾年，報(bào)考舞蹈專業(yè)的學(xué)生不斷增多，但生源質(zhì)量參差不齊。目前，舞蹈專業(yè)的生源大多來自普通高中，只有少部分出自中等藝術(shù)專業(yè)院?；蛘呗殬I(yè)院校。大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)及人文素養(yǎng)都存在不足，無法為學(xué)習(xí)舞蹈打下牢固的基礎(chǔ)。而舞蹈專業(yè)作為藝術(shù)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的拉伸及舞蹈訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較高的要求，但學(xué)生的身體素質(zhì)往往限制了其舞蹈能力及藝術(shù)表現(xiàn)力。舞蹈是一門藝術(shù)，舞者需要將藝術(shù)元素融入肢體動(dòng)作，因此學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力也有一定影響。高職院校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)感知力影響其舞蹈表現(xiàn)力，如若學(xué)生對(duì)音樂的感知力不強(qiáng)，很多情況下就無法跟隨音樂做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。不同種類的舞蹈具有不同的文化底蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)不同地區(qū)的歷史文化和特色?，F(xiàn)階段，舞蹈專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)不強(qiáng)，無法將舞蹈的藝術(shù)魅力完美地展現(xiàn)出來，在提高學(xué)員身體素質(zhì)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、互動(dòng)式舞蹈教學(xué)模式對(duì)高職院校的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)校則傳授學(xué)生舞蹈相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)與技能。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從技術(shù)及藝術(shù)角度看，基本功訓(xùn)練非?？菰铮瑢W(xué)生訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒。互動(dòng)式教學(xué)模式引入后，一定程度上改變了枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容，使訓(xùn)練過程更為生動(dòng)，訓(xùn)練交流也培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神亦具有一定價(jià)值，也能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中，讓團(tuán)隊(duì)融為一體。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美及藝術(shù)特質(zhì)

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有特殊的美感和標(biāo)準(zhǔn)，若單純傳授學(xué)生舞蹈動(dòng)作及知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視舞蹈的核心價(jià)值。在高職舞蹈教育過程中，引入互動(dòng)式教育，教師與學(xué)生共同訓(xùn)練，學(xué)生可以感受教師舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)美。舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，學(xué)生的生活環(huán)境及生活經(jīng)歷存在差異，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，引入互動(dòng)式教學(xué)模式，基于學(xué)生原有的性格培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)。從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，可以幫助學(xué)生形成形態(tài)美意識(shí)。

（三）完善教學(xué)方法

高職教育改革進(jìn)入全新的階段，教育模式改革不能操之過急。在引入全新的教育理念的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)既有的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，改變固定的學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。引入互動(dòng)式教學(xué)模式后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要積極互動(dòng)，達(dá)到雙向交流的目的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生舞蹈表演的藝術(shù)性。

三、高職院校舞蹈教學(xué)模式存在的問題

（一）師資力量不強(qiáng)

舞蹈這一專業(yè)已列入藝術(shù)教育類別，部分高職院校已經(jīng)開設(shè)舞蹈專業(yè)，但高職院校舞蹈專業(yè)并未形成系統(tǒng)化的體系，這對(duì)教育工作的開展產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無法順利進(jìn)行。系統(tǒng)化的體系無法形成與師資力量不足有一定關(guān)系，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有利于提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，部分高職院校聘任的教師多為兼職教師，課程分為理論課與實(shí)踐訓(xùn)練課程，二元分化的訓(xùn)練模式導(dǎo)致學(xué)生無法將舞蹈理論與實(shí)踐融合，因此學(xué)生的舞蹈水平較低。

（二）教學(xué)觀念陳舊

舞蹈是一種藝術(shù)，其與理工類學(xué)科不同。理工科知識(shí)往往以公式的形式存在，而舞蹈是一種抽象的藝術(shù)，需要學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷感悟，往往需要學(xué)生意會(huì)。因此，傳統(tǒng)的高職舞蹈教育理念，往往無法適應(yīng)學(xué)生目前的舞蹈學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此類情況加大重視力度，改變過往的教學(xué)觀念，避免思維固化，不斷開拓藝術(shù)思維。此外，高職學(xué)校的學(xué)生登臺(tái)次數(shù)有限，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性也容易受到打擊，應(yīng)加以改革。

（三）缺乏文化氛圍

在舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中感受舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中配合教師，積極與教師交流、溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前的高職院校教師往往忽視文化氛圍的營(yíng)造，過于關(guān)注舞蹈知識(shí)及動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定影響。

（四）學(xué)生積極性不高

舞蹈是一種優(yōu)雅的藝術(shù)，但學(xué)習(xí)舞蹈的過程較為枯燥，日常的拉伸及體能訓(xùn)練等均需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能保持規(guī)范的動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生渴望，不斷對(duì)學(xué)生的思想施加影響，讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中更為主動(dòng)，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)更加熱情。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，以興趣為出發(fā)點(diǎn)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免缺勤或經(jīng)常請(qǐng)假等問題出現(xiàn)。

四、高職舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）提升教師素質(zhì)，改變教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高職院校課堂教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師既是課堂的組織者，也是課堂的一分子。在教師的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中積極討論，研究舞蹈動(dòng)作，這樣既提升了教師的專業(yè)水平和舞蹈教學(xué)質(zhì)量，又改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。舞蹈教師要積極改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意在課堂中表現(xiàn)自我，從而找到舞蹈學(xué)習(xí)的不足，提升舞蹈技巧，不斷發(fā)展學(xué)生的舞蹈能力。比如，在舞蹈教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身體狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練課程。此過程中，教師與學(xué)生地位平等，全身心投入幫助學(xué)生提升舞蹈能力。再比如，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的柔韌度，通過動(dòng)力拉伸和靜力拉伸提高學(xué)生的身體柔韌性，讓學(xué)生挑戰(zhàn)更難的舞蹈動(dòng)作。教師還要關(guān)注力量訓(xùn)練，大幅度的動(dòng)作需要學(xué)生具備肌肉收縮能力和關(guān)節(jié)局部力量，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定訓(xùn)練計(jì)劃，包括手臂力量訓(xùn)練及腿部力量訓(xùn)練，提升學(xué)生的肌肉掌握能力和舞蹈動(dòng)作張力，為欣賞者展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿。此外，教師要強(qiáng)化學(xué)生的耐力，舞蹈需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的耐力有明確的要求，任課教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行跑步或者游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生熱身后完成后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)。

（二）明確舞蹈目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，應(yīng)當(dāng)追求舞蹈的藝術(shù)性，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，在整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程中，分階段設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目標(biāo)上看，教師需要設(shè)置一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)自身的舞蹈素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)進(jìn)行量化，分階段完成總體訓(xùn)練，最終達(dá)到目標(biāo)。設(shè)置了明確的目標(biāo)后，學(xué)生的接受程度也會(huì)隨之增高，更加愿意跟隨教師的節(jié)奏，從而順利完成所有的教學(xué)工作。舞蹈教學(xué)內(nèi)容極為重要，若教師只會(huì)一種類型的舞蹈，學(xué)生習(xí)得的便是這種類型的舞蹈及相關(guān)的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思路容易受到限制，并且如若學(xué)習(xí)的舞蹈種類較為單一，學(xué)生容易感到枯燥乏味。但藝術(shù)具有相通性，藝術(shù)是思想及情感的交流。教師可以利用世界不同民族的舞蹈豐富教學(xué)素材，融合中外舞蹈的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的眼界，為課堂學(xué)習(xí)提供更多的素材。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

（三）融合教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注課堂交流

社會(huì)對(duì)人才的需求是高職院校舞蹈教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，高職院校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，一般是從事技術(shù)類勞動(dòng)，面臨巨大的就業(yè)壓力，對(duì)此，學(xué)生具有的舞蹈能力往往是面試中的加分項(xiàng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有巨大幫助。對(duì)此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)保持充足的興趣，不斷提高自我以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。在高職舞蹈教學(xué)中，教師通過教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，拓展思路，使學(xué)生共同進(jìn)步。舞蹈教學(xué)在高職院校以課堂的方式進(jìn)行。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類課程，課堂教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單。理工科教學(xué)可能只需要40分鐘的講述便能將課程講解完畢，舞蹈教學(xué)只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)便要耗費(fèi)大量的時(shí)間，只有通過不斷的練習(xí)，學(xué)生才能感受舞蹈的真諦。當(dāng)前舞蹈課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生需要在課下繼續(xù)練習(xí)。對(duì)此，教師需要掌握靈活的教學(xué)節(jié)奏，多多進(jìn)行師生互動(dòng)。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，注重實(shí)踐訓(xùn)練

高職舞蹈教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中習(xí)得豐富的文化知識(shí)，這有利于提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中通過講解豐富的舞蹈知識(shí)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)舞蹈文化加以思考，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師還應(yīng)組織舞蹈游戲，讓枯燥的訓(xùn)練變得有趣起來，可以組織舞蹈PK，以PK的方式促進(jìn)學(xué)生之間的技術(shù)與文化交流，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中交流，從而提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合，將舞蹈理論落實(shí)到動(dòng)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中成長(zhǎng)，從而降低課堂學(xué)習(xí)難度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生成立舞蹈小組，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練及回顧的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。此外，在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的想法，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生在熟悉舞蹈的情況下勇敢表達(dá)自己的想法。教師多與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，可以營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成勤學(xué)勤問的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)興趣，在舞蹈課程中不斷進(jìn)步。

（五）關(guān)注心理暗示，提升學(xué)生積極性

在互動(dòng)性舞蹈教學(xué)中，自信是一個(gè)舞蹈者必備的品質(zhì)，部分學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力不強(qiáng)，在舞蹈表演中，過于緊張，缺乏自信。教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過動(dòng)作、眼神給予學(xué)生心理上的肯定，避免一味地批評(píng)及指責(zé)學(xué)生，以免打擊學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中，以動(dòng)作及眼神與學(xué)生積極互動(dòng)，一旦學(xué)生面部表情控制不到位，教師無需指責(zé)學(xué)生，而是告知學(xué)生表演得很到位，但如果在表演時(shí)加些微笑，整體效果將進(jìn)一步提升。通過教師的鼓勵(lì)和教師與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，營(yíng)造輕松及愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的心理變得輕松，在跳舞時(shí)更加愿意與教師溝通，提升其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

高職舞蹈教學(xué)中，教師通過互動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，教師及學(xué)生充分利用課程互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過舞蹈動(dòng)作及語言的溝通，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更為規(guī)范，更具有藝術(shù)表現(xiàn)力?；?dòng)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交際能力，提升舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。教師也要從自身出發(fā)，不斷提升自身素質(zhì)，將互動(dòng)式教學(xué)落到實(shí)處，最終達(dá)到高職舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

程春玲，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，國(guó)家一級(jí)演員，研究方向?yàn)槲璧副硌?、舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)。