淺析作文教學(xué)如何從生活最“真”處入手

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！苯處熞谄綍r(shí)的教學(xué)中注重習(xí)作興趣的培養(yǎng)，積極營(yíng)造寫“真”氛圍，注重積累寫“真”素材，開(kāi)拓題源，講究習(xí)作方法的指導(dǎo)，賦予習(xí)作主題思想，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活;寫真;寫實(shí)

葉圣陶說(shuō)：“寫作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)作離不開(kāi)生活，兩者之間密不可分。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)生活的體驗(yàn)和感受也不同。不少語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生習(xí)作時(shí)自主感悟、自如表達(dá)、自我表現(xiàn)的需求，把主要精力用在揣摩命題者的命題意圖，過(guò)于注重寫作方法的滲透、指導(dǎo)，往往忽略了習(xí)作中最重要的內(nèi)容——學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章單調(diào)乏味，缺乏新穎性、創(chuàng)造性。這種違反習(xí)作規(guī)律、“奉命而作”的訓(xùn)練，怎能不令學(xué)生“談寫作文色變”，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩、恐懼、抵觸的心理呢？因此，我們有必要從“寫真”“寫實(shí)”等方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、 增強(qiáng)信心，營(yíng)造寫“真”氛圍

著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。”可見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿信心，主動(dòng)寫、喜歡寫，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作能力有多么重要。對(duì)于那些望“文”生畏、“懼寫作”如“懼虎”的學(xué)生，教師要想打開(kāi)他們心里的“結(jié)”，讓學(xué)生袒露心扉、暢所欲言，就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心入手。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用多把尺子（多種標(biāo)準(zhǔn)）衡量學(xué)生。只要他們能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生消除畏難情緒，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的想法，涌動(dòng)表達(dá)的熱望，寫出好文章來(lái)。

經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生痛痛快快地“玩”，不僅可以釋放壓力還可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，給習(xí)作提供素材，營(yíng)造寫“真”氛圍。比如在教學(xué)《多彩的活動(dòng)》這節(jié)作文課時(shí)，我除了組織學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本單元課文《開(kāi)國(guó)大典》場(chǎng)面描寫的方法外，還巧妙地讓學(xué)生“玩”——利用班隊(duì)會(huì)、體育課、課外活動(dòng)課開(kāi)展“貼鼻子游戲”“掰手腕比賽”“拔河比賽”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)和活動(dòng)場(chǎng)面，再指導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行描寫。同學(xué)們因?yàn)橥娴瞄_(kāi)心、盡興，觀察細(xì)致，體會(huì)深刻，所以信心百倍，寫出來(lái)的文章真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)活動(dòng)的場(chǎng)景，文筆流暢、妙趣橫生，連平時(shí)最害怕寫作文的同學(xué)也能文思泉涌，一口氣寫了五六百字呢。教師除了組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)外，還可通過(guò)開(kāi)展“我是小小消防員”“紅色經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”“講述身邊的故事”等主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生真正融入生活，用童心觀察世界，親身感受生活的酸甜苦辣，豐富閱歷，激發(fā)表達(dá)欲望，寫出生動(dòng)感人的文章。

二、 激發(fā)興趣，厚積寫“真”素材

興趣是發(fā)自內(nèi)心的最直接的動(dòng)力，是一切力量的源泉。濃厚的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生排除萬(wàn)難，去觀察、去體驗(yàn)、去創(chuàng)作具有自己靈魂的作文，獲得成就感。作文是一個(gè)人觀察、想象、思維、表達(dá)等多種能力的綜合體現(xiàn)，往往需要運(yùn)用多種知識(shí)、涉及多門學(xué)科。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，就算是“巧婦”，也難以煮出“無(wú)米之炊”。只有多讀書(shū)，重積累，厚積薄發(fā)，才能寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的好文章。

教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以有意識(shí)地從知識(shí)積累和生活積累兩方面引導(dǎo)學(xué)生厚積寫“真”素材。

（一）知識(shí)積累

首先，教師要加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)和方法的傳授。教師要不余遺力地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀欣賞，品詞析句，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，盡可能做到熟讀成誦，其中要求背誦的文章或片段更是非背不可。讀熟了，背透了，學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟能力就提高了。其次，要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的寫作方法，摘抄精彩片段、好詞佳句，并在摘抄過(guò)程中不斷積累，豐富自己的詞匯量，而后轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材，讓“糧倉(cāng)”富足、充盈，寫作時(shí)就可以做到“隨機(jī)抽取”“信手拈來(lái)”了。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀、深度閱讀，在課外閱讀中拓寬思路、陶冶情操、豐富思想內(nèi)涵，形成獨(dú)特的思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。教師可通過(guò)“好書(shū)推薦”“師生共讀一本書(shū)”“親子共讀一本書(shū)”等形式，定期或不定期向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，采用閱讀、摘抄、交流的方式，增強(qiáng)閱讀效果。

（二）生活積累

“生活是一本百科全書(shū)。”隨著年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的增加，兒童對(duì)生活的觀察、分析、體驗(yàn)、感悟能力也逐漸提高。生活中個(gè)性迥異的人物、引人入勝的風(fēng)景、扣人心弦的比賽、感觸深刻的故事、喜怒哀樂(lè)的人生經(jīng)歷、紛繁復(fù)雜的人情世故等是一泓“源源不斷的活水”，也是一座取之不盡用之不竭的“寫作富礦”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心觀察捕捉、分析挖掘、收集整理、歸類識(shí)記，厚積寫“真”素材。

三、 開(kāi)拓題源，指導(dǎo)寫“真實(shí)”的作文

藝術(shù)來(lái)源于生活。離開(kāi)學(xué)生生活實(shí)際的作文教學(xué)，哪怕再高明的方法指導(dǎo)也會(huì)顯得蒼白、空洞、乏味，毫無(wú)趣味性、藝術(shù)性可言。作為一名語(yǔ)文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，巧妙捕捉、靈活把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有景可描、有物可寫，有感可發(fā)，并通過(guò)自己的筆端源源不斷地表達(dá)出來(lái)，收獲創(chuàng)作的快樂(lè)。

（一）即寫訓(xùn)練法

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，期間發(fā)生的事情是全班同學(xué)親眼看見(jiàn)、共同經(jīng)歷的，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練的重要信息來(lái)源。有一次，上課鐘敲響了，當(dāng)我捧著書(shū)急匆匆走進(jìn)教室時(shí)，眼前的場(chǎng)景讓我目瞪口呆。只見(jiàn)教室的地板上、課桌上、講臺(tái)桌上停放著許多紙飛機(jī)，不少同學(xué)還興致勃勃地折著紙飛機(jī)，等待下一輪的起飛，有的已離開(kāi)座位，正在投擲，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)，整間教室亂成一鍋粥。我巧妙地抓住這個(gè)契機(jī)，平靜地說(shuō)：“大家說(shuō)說(shuō)‘怎么讓紙飛機(jī)飛回自己的家?！蓖瑢W(xué)們面面相覷，誰(shuí)也不敢說(shuō)。我不動(dòng)聲色地說(shuō)：“事情已經(jīng)發(fā)生了，誰(shuí)最有辦法解決這個(gè)問(wèn)題？”話音剛落，王志東忽地站了起來(lái)，生硬地說(shuō)：“誰(shuí)飛的紙飛機(jī)就讓他撿起來(lái)！”小組長(zhǎng)李小梅氣憤地說(shuō)：“上節(jié)課，美術(shù)老師教我們折紙飛機(jī)，還交代我們不能亂丟。您看，他們?cè)趺匆膊宦?tīng)勸，氣死我了?！薄敖淌疫@么亂，老師怎么上課呀？”“是呀！得馬上解決這個(gè)問(wèn)題?！薄瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分熱烈。經(jīng)過(guò)討論，好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前，迅速地?fù)炱鸺堬w機(jī)，放進(jìn)紙簍里;亂丟紙飛機(jī)的學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤;其他同學(xué)也對(duì)自己沒(méi)有及時(shí)勸阻的行為做了檢討。最后，我告訴他們，這是一節(jié)特殊的作文訓(xùn)練課，請(qǐng)以“紙飛機(jī)”為內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角，將整件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫下來(lái)，還要寫出自己的感受。學(xué)生們的興致被充分激發(fā)起來(lái)，迅速地寫了起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生的文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物形象鮮明突出，體會(huì)也很深刻。“即寫訓(xùn)練”，源自生活，寫出了生活的精彩。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)法

一天下午放學(xué)的時(shí)候，晚霞滿天，給周圍的一切披上了一件絢麗的彩衣。學(xué)生又驚又喜，興奮極了。我趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們一起來(lái)觀察吧！并把看到的、想到的記在小本子上?！睂W(xué)生紛紛跑到走廊上、操場(chǎng)上，興致勃勃地觀察起來(lái)，有的興奮地跳著、叫著，有的則三五成群地邊觀察邊討論。第二天上課時(shí)，我分發(fā)了一張作文試卷，要求以“晚霞”為習(xí)作內(nèi)容，把昨天傍晚的所見(jiàn)、所聞、所感寫下來(lái)，注意寫出晚霞的顏色、形狀的變化，還要展開(kāi)聯(lián)想，借助多種修辭手法寫下來(lái)。同學(xué)們因?yàn)橛^察仔細(xì)，體會(huì)深刻，寫出來(lái)的作文不但語(yǔ)言生動(dòng)流暢，構(gòu)思別致新穎，想象力也很豐富?？梢?jiàn)，巧妙地利用生活中的素材，“因勢(shì)利導(dǎo)”，往往能“導(dǎo)”出學(xué)生思維的火花，收到意想不到的效果。

（三）自由寫真法

在學(xué)生的身邊，有許多真人真事，如堅(jiān)守崗位、盡職盡責(zé)的門崗爺爺，熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)子女的父母，胸有大愛(ài)、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生……我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫作文、寫日記，寫他們身邊可親可敬的人，不用受到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、篇幅的限制，可以描摹自己的心理變化、個(gè)人得失，也可以寫出自己對(duì)某件事情的看法等。我認(rèn)真批閱學(xué)生的習(xí)作，定期講評(píng)、交流，并將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示在“習(xí)作芳草園”里，鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品。

有一次，陳楷鑫同學(xué)的一篇習(xí)作引起了我的關(guān)注。文章里有幾句話是這樣寫的：“我”的媽媽是個(gè)導(dǎo)游，這階段卻迷上了英語(yǔ)。每天一下班，就跟著電腦上的視頻學(xué)英語(yǔ)，還嘰里呱啦地讀得很流暢。一有時(shí)間，就纏著爸爸（爸爸是中學(xué)英語(yǔ)教師），讓爸爸教她學(xué)英語(yǔ)。那學(xué)習(xí)的熱情勁兒，比我這個(gè)學(xué)生更積極、更上進(jìn)呢！看來(lái)，我得迎頭趕上，否則就得落在媽媽后頭了……文筆細(xì)膩、感情真實(shí)，是一篇優(yōu)秀習(xí)作。我把小作者的作文張貼在班級(jí)的《習(xí)作芳草園》里，鼓勵(lì)全班同學(xué)要向陳楷鑫媽媽學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。陳楷鑫同學(xué)做夢(mèng)也沒(méi)想到自己的一篇習(xí)作上榜，不僅自己光彩，連媽媽也受到表?yè)P(yáng)。從此，陳楷鑫更加愛(ài)寫、樂(lè)寫了，他所寫的作文還屢屢獲獎(jiǎng)呢！

（四）實(shí)踐運(yùn)用法

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的作文訓(xùn)練后，學(xué)生的習(xí)作能力有了一定的提高，此時(shí)可以將寫作和實(shí)踐巧妙結(jié)合在一起，在實(shí)踐中提升習(xí)作能力。如每年的寒暑假，讓學(xué)生制作《閱讀小報(bào)》《我的優(yōu)秀習(xí)作集》，互相傳閱、欣賞、品評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、設(shè)計(jì)、繪畫等興趣，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，有時(shí)間也給老師、家長(zhǎng)、小伙伴寫信，到校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)現(xiàn)場(chǎng)采訪，撰寫報(bào)道稿等，開(kāi)辟多種渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的習(xí)作才能，得到師生的認(rèn)可，獲得成功的體驗(yàn)。

四、 賦予思想，提升寫“真”的境界

主題思想是文章的靈魂，起“統(tǒng)領(lǐng)全文”的作用。一篇沒(méi)有鮮明的主題思想引領(lǐng)的文章，哪怕材料再真實(shí)、辭藻再華麗，也只是空有華麗的外殼，沒(méi)有豐富的內(nèi)涵，就像一艘沒(méi)有航舵的輪船，在茫茫的大海中航行，找不到方向。由于小學(xué)生閱歷少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往浮在表面，這就需要教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，才能提升習(xí)作寫“實(shí)”的境界。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘師恩》這篇作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生往往注重刻畫老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫，卻無(wú)法透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫感受老師的良苦用心和良好的師德。這就需要教師在習(xí)作指導(dǎo)中，要求學(xué)生不但要抓住人物的突出特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，還要在思想上進(jìn)行引領(lǐng)，即透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)老師的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、感激之情，使文章主題鮮明、人物形象生動(dòng)豐滿，提升寫“真”的境界。

習(xí)作教學(xué)是一條艱辛、持久的道路，它需要廣大語(yǔ)文教師長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。我相信，只要作文教學(xué)能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生用自己的心去發(fā)現(xiàn)、感受生活的美好，說(shuō)真話、表真情，就能寫出具有自己獨(dú)特靈魂的文章來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃明賢，福建省漳州市，東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。