區(qū)塊鏈背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)財(cái)融合教學(xué)改革探索

王浩（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在部分行業(yè)中推廣應(yīng)用開來，普通的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在今后的工作中必將被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，而高職類院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要是一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，因此必須革新高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。2016年我國財(cái)政部首次提出了“業(yè)財(cái)融合”的概念，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操水平忽略了“業(yè)財(cái)融合”的嵌入。每個(gè)企業(yè)有各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)特色，其生命周期與面臨的問題也是不盡相同的，因此對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的層次和技能也是不同的。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠較好地滿足這一需求，基于區(qū)塊鏈的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)“一生一空間，生生有特色”，在保證會(huì)計(jì)專業(yè)基本學(xué)習(xí)的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)施可以為企事業(yè)單位更好的挑選他們需要的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生也可以不再僅僅依靠教師的課堂授課，隨時(shí)隨地都可以根據(jù)用人單位的需求開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

■ 區(qū)塊鏈技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

區(qū)塊鏈技術(shù)最重要的優(yōu)點(diǎn)是：系統(tǒng)開放狀態(tài)下的去中心化，在一個(gè)可靠的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)中由所有參與者共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)賬本。而區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于財(cái)務(wù)領(lǐng)域主要有三大優(yōu)勢：首先是分布式賬簿，精確化財(cái)務(wù)信息。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)新的確認(rèn)和計(jì)量是屬于“集中式記賬模式”，區(qū)塊鏈的分布式賬簿屬于共享式賬本，有效地減少了財(cái)務(wù)復(fù)式記賬下會(huì)計(jì)信息重復(fù)處理帶來的漏洞。其次，去中心化，降低財(cái)務(wù)運(yùn)作成本。在區(qū)塊鏈技術(shù)下，參與者們可以直接進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交易，避開了第三方，有效地降低了運(yùn)作成本，同時(shí)，還降低了交易風(fēng)險(xiǎn)。第三，智能合約，提高信息處理能力，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的參與者可以通過程序自動(dòng)執(zhí)行合約條款，提升合約的可信度以及降低由于信任機(jī)制帶來的高額交易成本。雖然目前區(qū)塊鏈技術(shù)仍然還處于發(fā)展階段，但今后一定會(huì)成為會(huì)計(jì)人員掌握的一項(xiàng)基本技能。

（一）拓展會(huì)計(jì)人員基本職能

區(qū)塊鏈技術(shù)可以時(shí)刻記錄網(wǎng)絡(luò)中的每一筆業(yè)務(wù)活動(dòng)，參與者可以隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息，對(duì)于財(cái)務(wù)信息而言，財(cái)務(wù)人員可以不再受制于本單位的財(cái)務(wù)報(bào)表限制，通過區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的共享信息及時(shí)了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢，再結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的工作流程，分析相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為各部門提供更加準(zhǔn)確、及時(shí)的經(jīng)營策略。可以說，今后財(cái)務(wù)人員在企事業(yè)單位中不再是一個(gè)簡單的事后核算與監(jiān)督者，更多的要了解單位每一個(gè)經(jīng)營與項(xiàng)目處理環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)各部門同時(shí)和利益相關(guān)者之間溝通和交流，推動(dòng)企事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展。

（二）充分利用區(qū)塊鏈資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享

在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才類型調(diào)整人才培養(yǎng)方案。目前，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)方式主要還是以課堂授課為主，學(xué)生所學(xué)知識(shí)大多為理論，但用人單位在招收財(cái)務(wù)人員的時(shí)候主要錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的在校生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要補(bǔ)充實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)塊鏈技術(shù)正好可以滿足不同學(xué)習(xí)個(gè)體的需求，將整個(gè)鏈中的參與者數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)共享，高校在校生所學(xué)習(xí)的資源不再僅僅是本校的資源，企業(yè)資源，其他機(jī)構(gòu)或者是其他高校的資源便可成為自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，打破現(xiàn)有會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的局限性。

（三）建立會(huì)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)主要是建立相關(guān)的教學(xué)資源庫，利用大學(xué)生慕課、微課等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種教學(xué)平臺(tái)的缺點(diǎn)是，資源太過獨(dú)立，更新過慢，不能有效地與行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)接。區(qū)塊鏈技術(shù)的運(yùn)用可以形成一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂形式下在線學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)計(jì)專業(yè)的在校生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)碎片化的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。區(qū)塊鏈中的參與者不僅僅只是高校，也可以是行業(yè)協(xié)會(huì)，企業(yè)經(jīng)營管理者。最終在整個(gè)區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)平臺(tái)中形成學(xué)生、教師、管理者、行業(yè)專家對(duì)教學(xué)資源的共同維護(hù)、更新，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也可以實(shí)時(shí)反映給用人單位，為社會(huì)選拔不同層次財(cái)務(wù)人才提供參考依據(jù)。

■ 區(qū)塊鏈在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中的應(yīng)用的初步探索

區(qū)塊鏈的形態(tài)主要包括：公鏈、企業(yè)鏈、混合鏈，不同的形態(tài)去中心化的程度及鏈中參與者的權(quán)限不同。公鏈中的每一位參與者都可以提供資源并進(jìn)行資源互訪，企業(yè)鏈上傳資源限于某一個(gè)組織，獲取權(quán)限也有可能被限制，混合鏈主要是建立在公鏈基礎(chǔ)架構(gòu)上，同時(shí)為需授權(quán)或許可的網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)。根據(jù)區(qū)塊鏈的這三種形態(tài)正好可以運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式的構(gòu)建中。我們假設(shè)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等參與者都納入到一個(gè)會(huì)計(jì)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，每一個(gè)組織在區(qū)塊鏈教學(xué)平臺(tái)中權(quán)利都是平等的，每個(gè)組織在維護(hù)更新自己資源的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，并共享經(jīng)驗(yàn)和分享學(xué)習(xí)成果。

（一）利用公鏈平臺(tái)制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前情況下高校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往會(huì)脫離工作實(shí)際，按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行制定，并且更新不及時(shí)，導(dǎo)致很多情況下開設(shè)了很多“過時(shí)”的課程。在公鏈平臺(tái)中，高?？梢约皶r(shí)根據(jù)鏈中的企業(yè)與行業(yè)的需求信息及時(shí)制定和修改人才培養(yǎng)方案，制定出既符合國家教學(xué)方針政策又適應(yīng)企業(yè)需求的嵌入式人才培養(yǎng)方案。

（二）利用企業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)模式

在利用公鏈平臺(tái)制定出人才培養(yǎng)方案后，相關(guān)的知識(shí)模塊被嵌入到日常教育中，根據(jù)不同層次的學(xué)生分別利用企業(yè)鏈模式開展封閉式的“通識(shí)教育”，案例化式的“專業(yè)教育”以及開放式的“實(shí)踐教育”。在通識(shí)教育中，教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在專業(yè)教育中，主要提供案例化的情景式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在實(shí)踐教育中，主要提供模型化的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高校正好可以利用企業(yè)鏈平臺(tái)的權(quán)限性進(jìn)行設(shè)置，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

（三）利用混合鏈實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的理念

在混合鏈平臺(tái)中，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)也可以分工協(xié)作。高校當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財(cái)融合的理念，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的每一個(gè)業(yè)務(wù)流程，這些業(yè)務(wù)以模塊的形式聯(lián)系在一起，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要扎實(shí)熟練地掌握專業(yè)知識(shí)，還要將掌握的專業(yè)知識(shí)熟練地應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際工作中去，提升自己的組織協(xié)調(diào)能力?；旌湘溒脚_(tái)恰巧可以根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)中形成模塊化的教學(xué)，各個(gè)模塊形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，只有充分掌握前一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)后才可以進(jìn)行下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式有利于為下一步服務(wù)與社會(huì)上不同層次的財(cái)務(wù)崗位培養(yǎng)人才隊(duì)伍。

■ 區(qū)塊鏈下會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)財(cái)融合教學(xué)模式探索

近兩年隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)人才的需求越發(fā)重要?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。”財(cái)務(wù)人員在新時(shí)代的發(fā)展下必須緊跟時(shí)代的發(fā)展。那么會(huì)計(jì)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之進(jìn)行革新，具體來說可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

（一）利用公有鏈平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企政協(xié)同育人

公有鏈中的資源是透明的、共享的，在通過校企政三方協(xié)同擬定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案后，繼續(xù)打造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，企業(yè)將自身的業(yè)務(wù)流程進(jìn)一步模塊化，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢動(dòng)態(tài)調(diào)整模塊內(nèi)容。學(xué)校將公有鏈中的業(yè)務(wù)流程模塊化融合到區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)資源中，并最終將業(yè)財(cái)融合區(qū)塊理念嵌入企業(yè)鏈平臺(tái)。

（二）利用企業(yè)鏈平臺(tái)形成嵌入業(yè)財(cái)融合的區(qū)塊鏈教學(xué)資源

公有鏈的業(yè)財(cái)融合模塊嵌入企業(yè)鏈平臺(tái)后可以將教學(xué)資源分為業(yè)務(wù)模塊、操作模塊和應(yīng)用模塊。業(yè)務(wù)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、籌資、投資能力，該模塊利用云存儲(chǔ)功能將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。操作模塊是將采購、銷售、經(jīng)營等活動(dòng)整合起來融入業(yè)財(cái)融合的理念，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用模塊主要是圍繞企業(yè)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)考核及策略的制定，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）利用混合鏈平臺(tái)為學(xué)生提供自主與共享學(xué)習(xí)

混合鏈平臺(tái)將私有鏈平臺(tái)提供的區(qū)塊鏈教學(xué)資源實(shí)施分類教學(xué)資源定制，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)動(dòng)態(tài)選擇資源，并實(shí)施反饋情況，在此過程中，每一位學(xué)生都成為別人的奉獻(xiàn)者，通過與其他人的資源協(xié)同交流，整個(gè)混合鏈中的資源最大程度得到了優(yōu)化，更有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的高端人才。

總之，在會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)塊鏈教學(xué)模式中融入業(yè)財(cái)融合的理念順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想和專業(yè)技能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，這種業(yè)財(cái)融合的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，可以有效地調(diào)動(dòng)師生的積極性。