新時(shí)代高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課體系建構(gòu)
——河北工程大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育思政課的實(shí)踐探索

譚少波

(河北工程大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 邯鄲 056000)

一、高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課改革背景

(一)新目標(biāo)、新征程、新要求

思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的重大問題，影響著中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的前途和命運(yùn)。

黨的十八以來，我國社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。當(dāng)前，我們正處于“兩個(gè)百年”的歷史交匯期，處于全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)“百年”目標(biāo)向“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”邁進(jìn)的新階段。新階段，新發(fā)展，需要新理念。同時(shí)，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)又面臨“百年未有之大變局”，世界形勢風(fēng)云變幻，國際政治經(jīng)濟(jì)秩序重塑，各種社會(huì)思潮激蕩，科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展給我們的生產(chǎn)、生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來前所未有的變化；國內(nèi)全面改革進(jìn)入深水區(qū)，社會(huì)發(fā)展不充分不均衡的矛盾進(jìn)一步顯現(xiàn)，一些深層次社會(huì)問題如住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)等不斷涌現(xiàn)，需要理論給予答疑釋惑。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展迅猛，信息傳播載體和方式多維，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇：大量信息的傳播一方面沖擊著課程教學(xué)的內(nèi)容，另一方面也給高校思想政治理論課創(chuàng)新改革提供了新思路和新途徑。新形勢、新任務(wù)，高校思想政治理論課必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，守正創(chuàng)新，在堅(jiān)持高校思想政治理論課政治性、思想性、統(tǒng)一性等要求的同時(shí)，深化課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式和教學(xué)模式改革，切實(shí)增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性，有效推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”。

(二)高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的特殊要求

科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)更新，自動(dòng)化、智能化、信息化等新興產(chǎn)業(yè)方興未艾，新興產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)和人才的要求也日益提升，要求社會(huì)培養(yǎng)更多具有國際視野、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代科技人才，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)漸成社會(huì)風(fēng)尚。但是普通高等教育囿于招生規(guī)模的限制，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的急劇增長，高等學(xué)歷繼續(xù)教育作為高等教育主要形式因其學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方式的寬泛性得到迅猛發(fā)展。據(jù)《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》(1)《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)顯示，2019年成人本專科招生302.21萬人，比上年增加28.90萬人，增長10.57%；在校生668.56萬人，比上年增加77.57萬人，增長13.13%；此外，全國高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考596.37萬人次，取得畢業(yè)證書48.98萬人。這一事實(shí)表明，高等學(xué)歷繼續(xù)教育已成為我國高等教育的重要組成部分。

其思政課教學(xué)質(zhì)量，同樣關(guān)系著培育國家建設(shè)人才和中國特色社會(huì)主義接班人的重大課題。關(guān)注高等學(xué)歷繼續(xù)教育的思想政治理論課教學(xué)自然也就成為題中應(yīng)有之義。

但是高等學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)象具有特殊性。第一，高等學(xué)歷繼續(xù)教育的對(duì)象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、理解力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間的限制。教學(xué)對(duì)象的廣泛性和復(fù)雜性，給思想政治理論課教學(xué)提出新要求，要求其與普通高校思想政治理論課的課程體系、目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方式和方法等相區(qū)別，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者職業(yè)性、短期性、分散化的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)；第二，高等學(xué)歷繼續(xù)教育的對(duì)象大多都是在崗從業(yè)人員，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“當(dāng)班人”。因此，其教學(xué)內(nèi)容與方式與普通高校培養(yǎng)“接班人”的教育明顯不同。這就意味著思想政治理論課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)都必須適應(yīng)是培養(yǎng)“當(dāng)班人”這一特殊教育群體，不單是“思想、價(jià)值觀念的灌輸”，而且還需要對(duì)其已有的觀念、思想和行為方式進(jìn)行“糾偏和重塑”；第三，一般來講，接受學(xué)歷繼續(xù)教育是以提升學(xué)歷層次為目標(biāo)，他們對(duì)工作中急需的專業(yè)知識(shí)和技能比較感興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)走向工作崗位，在社會(huì)大熔爐中經(jīng)受了鍛煉和洗禮，社會(huì)認(rèn)知能力和思想政治水平較高，不需要花太多的時(shí)間和精力進(jìn)行思想政治理論課堂教育，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。

(三)存在問題

1.現(xiàn)行課程體系的不匹配，思想教育流于形式

基于種種原因，當(dāng)前高等教育管理部門單獨(dú)給高等學(xué)歷教育制定專門的思想政治理論教育課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)體系。大多數(shù)高等學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)直接套用或模仿普通高等教育思想政治理論課課程體系，“山寨”其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，甚至還有繼續(xù)使用上世紀(jì)90年代課程體系的現(xiàn)象，嚴(yán)重滯后現(xiàn)實(shí)的需要，影響黨立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。因此，改革創(chuàng)新高等學(xué)歷繼續(xù)思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系、方法體系十分必要，尤其針對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行思想政治理論課教材編寫更是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生平時(shí)都是各自在自己的工作崗位和生活范圍，僅在上課或考試的時(shí)候回校或到函授站集中，其任務(wù)也只是為了上課或者考試，而對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育往往流于形式。以考試為例：每學(xué)期考試前，班主任會(huì)在在班級(jí)群里強(qiáng)調(diào)不要作弊、不要代考、要攜帶身份證、試卷考生本人身份證三方要一致等要求，而至于學(xué)生是否真的聽進(jìn)去卻很少有人關(guān)心，主辦學(xué)?？荚囇膊橐彩亲咦哌^場。這種只做要求而沒有監(jiān)督落實(shí)的思想政治教育不僅沒有起到任何效果，有時(shí)反而適得其反，以至于學(xué)生找別人代上課、代考試的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

由此可見，學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生的思想教育工作大多流于形式，管理者過于關(guān)注學(xué)生知識(shí)文化和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的思想道德教育，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的初衷。繼續(xù)教育不僅僅是知識(shí)技能和創(chuàng)新能力的提升，而其道德修養(yǎng)和思想政治水平的提升，更應(yīng)該引起高校和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，因此加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)定其政治立場、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和思想素質(zhì)的雙重提升是思想政治理論課改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.學(xué)生的歸屬感、榮譽(yù)感教育缺失

由于貼上了成人教育的標(biāo)簽，學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，享受到的人文關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通本科的學(xué)生。以開學(xué)畢業(yè)重大活動(dòng)為例：普通日校生開學(xué)學(xué)校會(huì)安排盛大的歡迎儀式，畢業(yè)會(huì)有隆重的畢業(yè)典禮，而學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生開學(xué)無聲無息，畢業(yè)領(lǐng)走畢業(yè)證書就算畢業(yè)了，個(gè)別再拍個(gè)合影留念，幾乎沒有迎新生、畢業(yè)晚會(huì)與畢業(yè)典禮這么隆重的儀式。這些差別化待遇說明我國高校對(duì)接受繼續(xù)教育學(xué)生人文關(guān)懷不夠，因此，導(dǎo)致繼續(xù)教育的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的安全感，也沒有了對(duì)學(xué)校的親近感和對(duì)學(xué)業(yè)的心靈歸屬感。

與普通高校有計(jì)劃的集中教育模式不同， 高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)主要集中在函授站或教學(xué)點(diǎn)，時(shí)間不統(tǒng)一，人員不統(tǒng)一。學(xué)生都是已經(jīng)走上工作崗位的社會(huì)成員，他們大部分的時(shí)間與精力都花費(fèi)在了事業(yè)與家庭上，對(duì)函授站安排的階段性課程，他們也只是有時(shí)間就來聽聽，沒時(shí)間就不上課，甚至請(qǐng)假都不知道該如何進(jìn)行，所以每一次課堂上的學(xué)生大部分都是互不相識(shí)的，上完課各自回去，少有交流。而各給學(xué)生配備的班主任也只是負(fù)責(zé)到班級(jí)點(diǎn)名簽到，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的管理也大多通過QQ群或微信群發(fā)一些通知、公告，與學(xué)生接觸的時(shí)間有限，有的學(xué)生直到畢業(yè)也不知道班主任叫什么，也不認(rèn)識(shí)和自己曾一起上過課的學(xué)生。長此以往，學(xué)歷繼續(xù)教育的班級(jí)組織成了空號(hào)，班集體名存實(shí)亡，集體生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的缺乏，使得許多學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的學(xué)校知之甚少、甚至不知，導(dǎo)致大部分學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)不足，對(duì)學(xué)校缺乏心理認(rèn)同和思想認(rèn)同，嚴(yán)重影響了其歸屬意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于其文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的形成。這就要求高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課要承擔(dān)起這一職責(zé)，培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社會(huì)和國家的歸屬感、認(rèn)同感教育。

二、高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)黨的十九大精神和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》、全國思想政治理論課教師座談會(huì)講話和中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，深化成人高等教育思想政治理論課教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，立足堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵，以推動(dòng)綜合改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以問題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)，落實(shí)思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰(zhàn)略地位，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課改革的基本原則

2019年8月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確了思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本原則：一是堅(jiān)持黨對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置。二是堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿國民教育全過程。三是堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。四是堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)。五是堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍，積極為這支隊(duì)伍成長發(fā)展搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。六是堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，注重推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

成人高等教育思想政治理論課教育教學(xué)改革，也必須遵循這些原則，而且還要兼顧成人高等教育的對(duì)象自身的特殊性，考慮其工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突、學(xué)習(xí)目的性和實(shí)效性的要求，課程建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)突出“要精要管用”這樣一原則。習(xí)近平同志在《全國思想政治理論課教師座談會(huì)上講話》中明確指出，“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。習(xí)近平同志的講話，給我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐高等學(xué)歷教育思想政治理論課課程體系和教學(xué)改革指明了方向和原則遵循。

四、高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治理論課改革的基本思路

(一)課程體系設(shè)置

根據(jù)中宣部、教育部對(duì)高校思想政治理論課課程設(shè)置的要求，?？崎_設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢政策》等課程，本科開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》和《形勢政策》等課程。

高等學(xué)歷繼續(xù)教育作為高等教育的重要組成，也要遵守高校思想政治理論課設(shè)置的基本要求，但要考慮教育對(duì)象的差異性，不宜完全照搬普通高等教育思想政治理論課的教材，可以考慮依據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本要求，編寫適合在職提升學(xué)歷、接受繼續(xù)教育的教材，逐步構(gòu)建重點(diǎn)突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治理論課建設(shè)體系。

專升本層次的各專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)制五年，思想政治理論課和普通本科生一樣，依舊開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》和《形勢政策》五門課程；專升本層次的學(xué)生由于?？齐A段學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課程，專升本階段不再重復(fù)開設(shè)，所以，只開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程，對(duì)兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合為一門課，并融進(jìn)《形勢與政策》內(nèi)容，分專題講授；高起專開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課程，同樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合為一門課程，分不同的模塊專題講授。

(二)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)模式選擇

1.黨建領(lǐng)航的專題教學(xué)(線下專題)

在集中面授教學(xué)中，充分發(fā)揮高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生多是在崗從業(yè)人員、且共產(chǎn)黨員多的優(yōu)勢，河北工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開展“做合格黨員”的專題黨課講授。學(xué)院聘請(qǐng)專職的思政課教師，根據(jù)思想政治理論課課程教學(xué)要求，設(shè)置《中國共產(chǎn)黨為什么能？》《中國共產(chǎn)黨為什么行？》《馬克思主義與中國社會(huì)主義》等專題，到各函授站學(xué)生中講授，引導(dǎo)學(xué)生黨員正確認(rèn)識(shí)近代以來中國人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義，選擇了改革開放，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，提高黨性覺悟，在工作中發(fā)揮先鋒模范作用，勇?lián)鷷r(shí)代和歷史使命。

2.重置體系的理論教學(xué)(線上教學(xué))

現(xiàn)有課程體系全面系統(tǒng)，但是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生來講，時(shí)間、空間的障礙，限制其學(xué)習(xí)。河北工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，根據(jù)成人高等教育招生層次不同，對(duì)現(xiàn)有普通高校思想政治理論課四門主干課程進(jìn)行有機(jī)整合，開設(shè)一門綜合課程，分不同的模塊講授。以專升本為例：整合《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》兩門課程為一個(gè)模塊，把章節(jié)分解為知識(shí)點(diǎn)，以中國近現(xiàn)代歷史為脈絡(luò)，以堅(jiān)持馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法為思路，講授歷史人物在完成歷史任務(wù)的探索中付出的艱辛努力和英勇頑強(qiáng)的斗爭精神，為中國共產(chǎn)黨走向輝煌提供歷史依據(jù)。

通過調(diào)整課程體系，重置教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)分散化、理論系統(tǒng)化的優(yōu)勢，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制成短視頻，學(xué)生借助移動(dòng)智能終端可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，為其學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。

目前，河北工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)以《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》兩門專門針對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)精品視頻開放課為依托，開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，河北工程大學(xué)針對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生，把思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成短小精悍的知識(shí)點(diǎn)，錄制成短視頻，供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，點(diǎn)擊率高，教學(xué)效果明顯。

3.革命文化的實(shí)踐教學(xué)(實(shí)地學(xué)習(xí))

革命文化是厚植道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要源泉，是高校思想政治理論課的重要元素，把革命文化融入思想政治理論課是守正創(chuàng)新思想政課教育教學(xué)方式，增強(qiáng)新時(shí)代思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性、生動(dòng)性的重要途徑。我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。把革命文化融入思想政治理論課教學(xué)，可以通過革命精神、革命故事、革命舊址等激勵(lì)學(xué)生精神、豐富教學(xué)內(nèi)容、保障教學(xué)內(nèi)容有理有據(jù)，構(gòu)建有形與無形、感性與理性相結(jié)合的教學(xué)范式，同時(shí)這種教學(xué)方式，在傳播革命文化，弘揚(yáng)革命精神，培育具有理想信念、政治堅(jiān)定、素質(zhì)全面的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面起到洗滌思想、凈化心靈的作用。

河北工程大學(xué)繼續(xù)學(xué)院和任課教師利用面授時(shí)間，組織學(xué)生走入129革命舊址、烈士陵園參觀革命文物，追尋革命先輩的足跡，穿越時(shí)空與英烈對(duì)話，感受最真實(shí)的歷史、最鮮活的案例，使學(xué)生從歷史中獲得感動(dòng)、受到教育，從而增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力，助推革命精神和革命傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。

4.愛國愛校的認(rèn)知教學(xué)(線下教學(xué))：

通過儀式活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生愛國、愛校的認(rèn)知教學(xué)，增強(qiáng)榮譽(yù)感和認(rèn)同感，提升其歸屬意識(shí)。河北工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院依托新生報(bào)到、畢業(yè)典禮和其他重大活動(dòng)，向?qū)W生講授我國成人高等教育發(fā)展史、成人教育的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成人教育的認(rèn)可；通過參觀河北工程大學(xué)學(xué)校發(fā)展史、學(xué)校輝煌成就、新校區(qū)建設(shè)等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可；配合適度的心理健康教育和感恩教育，提升學(xué)生的自信心和自豪感，達(dá)到道德認(rèn)知與道德行為相一致，實(shí)現(xiàn)愛國、愛校的學(xué)業(yè)歸屬和心靈歸屬。

五、考核方式改革

考核方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)也有重大的影響。思想政治理論課考核方式的改革要著重解決考核與教學(xué)過程分離的問題，變死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為靈活自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。堅(jiān)持思想政治理論課為統(tǒng)考課，線上學(xué)習(xí)與期末試卷考試相結(jié)合，輔助網(wǎng)絡(luò)論壇和作業(yè)的完成情況，將考核融入學(xué)習(xí)過程中，逐步形成線上線下、課上課下的過程性考核方式。

六、創(chuàng)新價(jià)值

1.改變長期以來，高等學(xué)歷繼續(xù)教育思政課脫離學(xué)生特點(diǎn)、脫離教學(xué)實(shí)際的狀況，使課程設(shè)置方案、教學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生實(shí)際狀況、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，為提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育思政課教育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)束長期以來高等學(xué)歷繼續(xù)教育簡單照搬或套用普通高等學(xué)校思政課教學(xué)方案和教學(xué)模式的狀態(tài)，構(gòu)建具有高等學(xué)歷繼續(xù)教育特點(diǎn)的課程體系和教學(xué)體系，努力推進(jìn)課程體系改革，為推進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程改革提供方法和思路的借鑒。

3.落實(shí)黨中央、國務(wù)院提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有益探索，對(duì)于推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，落實(shí)“不忘初心、牢記使命”主題教育要求，培育德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人具有重要意義。