工程教育認(rèn)證背景下的大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)改革

劉志敏，薛紅梅，申艷光

(河北工程大學(xué) 信電學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

筆者在多年的大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)實踐中，積累了一些實踐經(jīng)驗，對教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革探索，參與構(gòu)建了一套較為完善的大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)與評價體系。

一、問題提出

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)新概念的不斷涌現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、數(shù)字化管理等，信息技術(shù)已深入社會的各個方面，大到社會工作電腦辦公、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻會議等，小到家庭網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上問診、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、家用電器使用等等。信息技術(shù)革命，無處不在的計算思維，已深刻改變了人類對社會的認(rèn)識方式。

大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)進(jìn)入到了深化提高階段，國家教指委(教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會)明確提出了大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)的“4個領(lǐng)域、3個層次”的總體框架。4個領(lǐng)域即計算機(jī)系統(tǒng)與平臺、計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；3個層次即概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能。2014年，《中國工程教育質(zhì)量報告》中明確指出了工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育對我國的現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用，而大學(xué)生是知識的承載者，是國家發(fā)展的開拓者。因此，以學(xué)生為中心,以社會需求為標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)新一輪的計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，以適應(yīng)現(xiàn)在和未來社會發(fā)展需求。

二、修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)大綱修訂

由于我校屬于工科院校，在基于工程教育認(rèn)證背景下，為貫徹國家對人才的培養(yǎng)指示精神，為適應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)革命的新要求，系領(lǐng)導(dǎo)多次組織編寫組人員進(jìn)行討論論證，依據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，制定了適合我校大學(xué)生發(fā)展的大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)大綱。其中，在工程教育認(rèn)證背景下的大學(xué)計算機(jī)通識課程應(yīng)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”為計算機(jī)通識課程教學(xué)大綱的總目標(biāo)。大綱要求，大學(xué)計算機(jī)通識課程，承載了非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知，除了基礎(chǔ)知識外，還要兼顧計算機(jī)的應(yīng)用能力、工程思維等計算思維能力的持續(xù)培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，具備良好的信息獲取、信息儲存、信息處理、信息共享能力。通過大學(xué)計算機(jī)通識課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機(jī)文化有較為全面的了解，使其自覺遵守社會公序良俗，依法進(jìn)行信息技術(shù)活動，敬畏腦力勞動成果。教學(xué)大綱還要求，通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的思維和方法有進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生在各自的專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，認(rèn)識并處理可能出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化計算機(jī)科學(xué)的精髓。教學(xué)大綱還進(jìn)一步要求，通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備工程師的基本職業(yè)素養(yǎng)，即具備分析問題的能力、解決問題能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，為各專業(yè)的后續(xù)計算思維能力提供必要的思維和能力儲備，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。筆者參與編寫了我校大學(xué)計算機(jī)通識課程的教學(xué)大綱。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)工程教學(xué)理念。在課程課時較少的情況下，為完成較多的教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)過程采用線上線下混合式教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。線下教學(xué)即課堂教學(xué)，課堂教學(xué)側(cè)重重點難點內(nèi)容的講解，側(cè)重理論知識的運用，重點引導(dǎo)學(xué)生如何用理論知識內(nèi)容來解決實際項目應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，展示計算機(jī)科學(xué)在實際中的計算魅力；線上教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，同學(xué)們通過“大學(xué)MOOC”、“我要自學(xué)網(wǎng)”、“二維碼”等線上教學(xué)，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，享用名校的資源，同時可與名校學(xué)生參與討論，與名校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，既增強(qiáng)了與人溝通的能力，鞏固了知識內(nèi)容，又拓展了知識層面。網(wǎng)上教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)能力，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保證。

通過兩學(xué)期的線上線下混合式教學(xué)實踐，學(xué)生計算思維能力有了明顯提高。學(xué)生的初始作品如宣傳我的家鄉(xiāng)的Word和PPT，制作精良、顏色搭配合理、圖形圖片視頻音頻與敘述內(nèi)容相輔相成，且位置合理，排版精美；能力拓展方面如科技論文文檔的排版符合復(fù)雜的格式要求；對程序設(shè)計的靈魂即算法有了深刻的理解及靈活應(yīng)用，利用算法設(shè)計策略，學(xué)生能夠熟練地解決枚舉問題(百元買百雞)、回溯問題(八皇問題)、迭代問題(猴子吃桃子問題)、遞歸問題(漢諾塔問題)等，有些學(xué)生自主設(shè)計編寫了游戲小程序，供同學(xué)們娛樂；有些學(xué)生參加了國家程序設(shè)計語言大賽，取得了良好成績。

三、教材建設(shè)

(一)工程教育認(rèn)證背景下的計算機(jī)通識教材的內(nèi)容設(shè)計

教材是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，又是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。教材既是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱，又是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是貫徹落實教學(xué)大綱的重要基石。依據(jù)本校大學(xué)生的實際情況，以課程教學(xué)大綱為導(dǎo)向，工程教育認(rèn)證為背景，筆者參與編寫了適合本學(xué)校的計算機(jī)通識課程教材，在課程體系和內(nèi)容編排上，結(jié)合我校大一學(xué)生對計算機(jī)知識掌握程度的不同，提出了3個層面的要求，分別是在基礎(chǔ)知識層面上，要保持內(nèi)容知識的完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，立足培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本技能，使學(xué)生打下較為扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊；突出基本應(yīng)用，增加教材的專業(yè)性、實用性和趣味性，使知識服務(wù)于生活，回歸于生活。在綜合應(yīng)用層上，突出教學(xué)內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，著眼計算機(jī)基礎(chǔ)知識的工程應(yīng)用，使學(xué)生樹立工程理念，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)。在知識應(yīng)用拓展層面上，引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

臨下課時，老師笑瞇瞇地問我有什么感受，我張張有點累的嘴，摸摸腮幫子，靦腆地說：“感覺嘴唇發(fā)麻，好像不是自己的嘴一樣，腮幫子也不靈活了。”老師笑了，他用溫和的眼神告訴我，“萬事開頭難，你的開頭還不錯，開了好頭就要堅持。以后要每天練習(xí)，其實學(xué)樂器也是熟能生巧的過程”我點點頭,牢牢地記住老師的話,帶著喜悅的心情離開了教室。

(二)工程教育認(rèn)證背景下的教材內(nèi)容設(shè)計實施

由于大學(xué)計算機(jī)通識課程的內(nèi)容多，涉及面廣，幾乎涵蓋了計算機(jī)專業(yè)的所有課程內(nèi)容，教材編寫組人員對計算機(jī)通識課程教材進(jìn)行了編寫前的認(rèn)真討論，“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”為出發(fā)點，以 “突出項目”、“著眼應(yīng)用”、“立足實用”、“激發(fā)興趣”、“拓展知識”為原則。教材編寫組成員依據(jù)教材編寫要求，教材內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真組織，精心編寫。內(nèi)容從認(rèn)識計算機(jī)、計算思維、0和1的思維、系統(tǒng)思維、算法思維、數(shù)據(jù)思維、網(wǎng)絡(luò)思維、倫理思維、Microsoft Office到程序設(shè)計語言各個知識層，每一層次內(nèi)容從問題著手，融入問題，用生動的案例詮釋問題內(nèi)容，如“我們的足跡”、“求職檔案”、“宣傳我的家鄉(xiāng)”、“百元買百雞”、“八皇后問題”、“警察抓小偷”等，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，將知識點融于案例中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好的展示了計算思維，展示了計算機(jī)科學(xué)在實際中的計算魅力。教材內(nèi)容以提升“能力”為目的，充分體現(xiàn)了理論和實踐教學(xué)的一體化，達(dá)到“教師易教，學(xué)生樂學(xué)，技能實用”，強(qiáng)化重點難點拓展內(nèi)容的展示，并以視頻數(shù)字化二維碼形式展現(xiàn)，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)，旨在理解鞏固所學(xué)重點難點知識，延引知識點。由實踐整合理論,切實落實“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教材以“思考與探索”、“角色模擬”、“分析認(rèn)證”、“能力拓展與訓(xùn)練”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生樹立持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，培養(yǎng)工程素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，教材附錄《弟子規(guī)》昭顯人文素養(yǎng)，旨在使讀者感悟中華傳統(tǒng)文化的真諦，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德，激勵同學(xué)為國奮發(fā)學(xué)習(xí)。

通過兩學(xué)年師生用書信息反饋，對教材編寫內(nèi)容、重點難點拓展內(nèi)容數(shù)字化展示以及對教材“基礎(chǔ)知識”“綜合應(yīng)用”“應(yīng)用拓展”三個層次的知識架構(gòu)進(jìn)行了認(rèn)真評價，認(rèn)為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，受到了師生好評。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

(一)加強(qiáng)直觀教學(xué)?！皶究偸锹浜笥诂F(xiàn)實，盡信書則不如無書”。故此，在教學(xué)過程中，不斷制作和更新多媒體幻燈片內(nèi)容，并結(jié)合實物，以加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生對本課程體系統(tǒng)的前瞻性研究有所了解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。同時幻燈片的文字內(nèi)容要少而精且有層次抓住要點，防止文字內(nèi)容多而學(xué)生看著眼花繚亂。

(二)使用案例教學(xué)。大學(xué)計算機(jī)通識課程是面向本科非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，本課程的課堂教學(xué)，如果僅講授教材中所列內(nèi)容，學(xué)生往往感到枯燥而學(xué)不下去，甚至厭學(xué)。而案例設(shè)計的內(nèi)容來源于生活中的實例，如“請假條”“宣傳我的家鄉(xiāng)”、“畢業(yè)論文”、“設(shè)計一本書的封面”等文檔的編輯與排版，再如求圓的面積、求一元二次方程式的兩個實根、百元買百雞、警察抓小偷等有趣的問題編程，使枯燥乏味的知識變得生動，吸引了學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識和理解，縮短理論內(nèi)容與社會實踐的距離。在課堂教學(xué)過程中，教師通過案例引出知識點和探究點，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的思維傳授；通過案例引導(dǎo)學(xué)生對問題如何進(jìn)行抽象分析，使學(xué)生找到利用計算機(jī)科學(xué)對問題求解的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題及團(tuán)隊解決問題的能力，從而實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)師生有效互動?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”。作為教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，教師的責(zé)任意識是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，無論是線上教學(xué)還是課堂教學(xué)，都不能缺少師生互動的環(huán)節(jié)?；影ㄐ袨榛?、情感互動和認(rèn)知互動。實踐證明，在課堂教學(xué)中教師能否有效與學(xué)生互動，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在學(xué)生探究時與學(xué)生互動。如編程輸出100以內(nèi)自然數(shù)中的所有偶數(shù)，當(dāng)把代碼展示給學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想輸出100以內(nèi)自然數(shù)中的所有奇數(shù)，這時師生共同完成輸出100以內(nèi)所有奇數(shù)的代碼。這種探究式互動，會激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的探究欲望，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深入理解所學(xué)知識內(nèi)容。

2.當(dāng)學(xué)生有疑惑時與學(xué)生互動。尤其老師在講解問題求解算法難點如遞歸等或?qū)⒘闼榈闹R點組織起來解決實際問題時，學(xué)生往往產(chǎn)生疑惑，不知如何下手，這時就鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算過程，隨后老師積極組織其他同學(xué)參與到對問題的討論中來，各抒已見，有序交流。再比如當(dāng)學(xué)生運行自主編寫的代碼或解決某一任務(wù)進(jìn)行了一系列操作后，卻沒有達(dá)到想要的結(jié)果，這時學(xué)生會產(chǎn)生疑惑。面對學(xué)生的疑惑，教師就要耐心講解算法的原理及知識點之間的聯(lián)系，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行問題求解，激發(fā)學(xué)生的思維，最后把整個問題解決，達(dá)到釋疑的目的。

3.在聯(lián)系實際時與學(xué)生互動。大學(xué)計算機(jī)通知課程中的內(nèi)容，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用，與我們的生活密不可分，所以在課堂授課過程中，就要抓住這一時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如當(dāng)講到“系統(tǒng)軟件中操作系統(tǒng)的功能”時，這時教師就順勢提出“請問同學(xué)你們的手機(jī)安裝的是什么操作系統(tǒng)？手機(jī)在不安裝Android、IOS操作系統(tǒng)的情況下，直接安裝QQ軟件可行嗎？”。在講到“存儲器的分類及存儲容量”時，這時順勢提問“手機(jī)的存儲卡是內(nèi)存還是外存，字節(jié)容量大??？”，在講到“PPT”時，就順勢提問“能否用PPT把自己家鄉(xiāng)的美景設(shè)計成圖文并茂的PPT，把美麗的家鄉(xiāng)介紹展示給他人？”。在講到“算法概念”時就順勢提問“起床上課的順序過程？”。在講到“求1+2+3+…+100之和”編程時，順勢提問“求1+2+3+…+100偶數(shù)和與奇數(shù)和呢？”。在此基礎(chǔ)上講授新知識，收到了令人滿意的效果。

通過課堂師生積極有效互動，筆者深刻感受到師生之間的有效互動不僅活躍了課堂氣氛，也增加了師生友誼，更激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，也加深了學(xué)生之間的友情，凝集了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作互學(xué)互助的精神，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步，使其能力邁上一個新臺階。

(四)增加作業(yè)量，分段測驗。大學(xué)計算機(jī)通識課程以線上線下相結(jié)合方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣“精講”、“少講”的結(jié)果，必然留下了大量的知識和問題，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研討。這就要求增加作業(yè)量，并通過檢查督促，保證作業(yè)保質(zhì)保量的完成，并記入平時成績。除此之外，線上線下學(xué)習(xí)的知識點，進(jìn)行分段測驗，以檢驗同學(xué)們知識掌握的程度，并給予分?jǐn)?shù)，作為期末成績的一部分。這樣可消除學(xué)生的惰性心理，有利于提高學(xué)生的動手能力和獨立完成任務(wù)的能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者對分階段測驗進(jìn)行了嘗試，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

五、增加實驗教學(xué)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能

高等院校的基本任務(wù)是，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實用型人才，即多元型的人才，因此教學(xué)過程必須融傳授知識、培養(yǎng)動手能力和提高整體素質(zhì)為一體。

(一)增加實驗教學(xué)時數(shù)。為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)減少了理論課講授時間，增加了實驗教學(xué)比重，實驗教學(xué)設(shè)計“6個實驗、1個上機(jī)測驗”的考核方式。每個實驗任務(wù)都由“學(xué)生自主+教師輔助”完成，這樣可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，看到自己的不足，因而會千方百計提高自己的知識水平，達(dá)到事半功倍的效果，為以后走向社會持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)，并在實踐中進(jìn)一步提升自身知識素養(yǎng)。

(二)鼓勵參與性學(xué)習(xí)。由于我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對計算機(jī)知識了解不多，教師視學(xué)生為自己的孩子或朋友，耐心解答每位同學(xué)提出的問題，耐心指導(dǎo)并幫助解決每位同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，傾聽學(xué)生的聲音。教師除了講授課本上的知識以外，還要把平時積累的經(jīng)驗和操作技巧也要傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的操作計算機(jī)的速度。并組織學(xué)生參加教師的科研工作，文稿的編輯工作，學(xué)生在參與中促進(jìn)了對本課程的學(xué)習(xí)，同時擴(kuò)大了知識視野和知識領(lǐng)域。學(xué)生在實踐中自主發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)的工程師職業(yè)基本素養(yǎng)能力。

六、考核評價方式

課程考核以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，“以學(xué)生發(fā)展”為目的，是對教師課程教學(xué)效果的綜合評價，考核結(jié)果會促使教師對課程教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行反思，有利于教師對教學(xué)內(nèi)容及方法改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。課程考核也是檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要方法，更是對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平和計算機(jī)問題求解能力的綜合評價。

(一)考核平臺多樣。打破一卷定成績的傳統(tǒng)考核方法，建立了有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的“多元化、組合式”的考核方法，如線上周測驗、隨堂測驗(包括課堂互動、章節(jié)單元測驗、課堂紀(jì)律)、實踐課堂測驗(包括上機(jī)完成任務(wù)情況及完成綜合任務(wù)團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、課下完成作品情況)、期末考試(包括理論試卷、上機(jī)操作考試)，多種平臺測試的綜合測評結(jié)果作為最終考核成績并計入學(xué)生的成績檔案。

(二)考核內(nèi)容多樣。除傳統(tǒng)“單選、簡答、編程”的單一題型試卷考試外，還采取了“課堂表現(xiàn)(基本知識應(yīng)用)、案例分析(綜合知識應(yīng)用)、項目開發(fā)(知識拓展應(yīng)用)”等過程性考核內(nèi)容相組合的考試方式。平時成績、實驗成績和期末成績的所占比重分別為15.2%、20%和64.8%，平時成績由線上周測驗、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗和課程作業(yè)四部分組成。

多樣化考核評價機(jī)制，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為后續(xù)課程的交叉融合做好了必要的知識和應(yīng)用能力的鋪墊。

七、育人與教書相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“道德是做人的根本”、“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。陶行知先生的教誨很好地詮釋了“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，通過多年來的教學(xué)實踐，深深體會到，要真正教好一門課程，單靠向?qū)W生傳授知識是不夠的，必須將知識的傳授與思想教育結(jié)合起來。大學(xué)生是國家的未來，科學(xué)知識技術(shù)的掌握者，是未來國家建設(shè)的主力軍，他們的道德責(zé)任及其操守直接影響著社會的發(fā)展。

因此，大學(xué)生在校期間，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的世界觀是每位老師的責(zé)任，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的同時，還要使學(xué)生認(rèn)識到每一位公民與國家的發(fā)展建設(shè)息息相關(guān)，摒棄拜金主義和功利主義的價值取向，樹立家國情懷，樹立為國家富強(qiáng)而讀書的思想，并用老一輩們革命家的家國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到牢記使命，“知行合一，學(xué)以致用”，為國家現(xiàn)代化建設(shè)而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

八、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，是對理論教學(xué)的重要補充，對理論教學(xué)起重要的輔助作用，是培養(yǎng)多元型人才的理想場所，是一個全新的教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，把教師對教學(xué)的設(shè)計思想與多媒體技術(shù)以及將人—機(jī)交互統(tǒng)籌考慮，通過互聯(lián)網(wǎng)校園網(wǎng)將教室、實驗室等連在一起，將教學(xué)信息開放化。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還打破了固定時間的限制，從而使教育形式不再有地域和空間的限制，是一種多樣化、開放式的教學(xué)模式。在教與學(xué)之間架起了一座無形的橋梁，這便于在線教師隨時隨地進(jìn)行教學(xué)交流，便于教師不分時間和地域為學(xué)生線上答疑解惑，便于同校異校學(xué)生之間足不出戶就可以線上學(xué)習(xí)溝通和知識探討。

筆者通過兩個學(xué)年的線上輔助教學(xué)發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生有效交互的優(yōu)點，同時剔除了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的缺點，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)速度，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和大膽的實踐精神。學(xué)生開闊了知識視野，主動問問題的同學(xué)明顯增多，學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。

九、結(jié)束語

大學(xué)計算機(jī)通識課程在工程教育認(rèn)證背景下，以“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念為中心，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式等方面進(jìn)行了不斷改革，取得了良好教學(xué)效果。隨著計算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，新的計算機(jī)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，大學(xué)計算機(jī)通識課程教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)科學(xué)解決本專業(yè)的問題的能力，深入理解工程教育認(rèn)證的理念，持續(xù)圍繞著“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。