人力資源管理課程實踐教學改革探究

廣東理工學院 王瑞蓮

人力資源管理課是人力資源管理專業(yè)的必修課，為提高實踐技能，許多高校在培養(yǎng)計劃中都先后增加了實踐教學環(huán)節(jié)。由于在實際教學過程中，受教師缺乏實踐經(jīng)驗、學生實踐機會少、文科生重理論輕實踐等因素的影響，實踐教學效果達不到提高學生實踐技能和培養(yǎng)綜合素質的目的。為提升學生實踐能力，提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，人力資源管理專業(yè)教學過程中必須進一步深化實踐教學改革，滿足社會對實踐型人才的需求。

一、高校人力資源管理教學中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)的文科觀念影響比較嚴重

人力資源管理包含著管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、營銷學，想要成為一名優(yōu)秀的HR并不是一件簡單的事。傳統(tǒng)觀念認為，理工類的課程才需要提高實踐教學的課時比重，文科專業(yè)還是“重理論而輕實踐”的觀念，只注重文科專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，忽視了實踐教學的作用。事實上，對于人力資源管理課程而言，它是一門與實踐結合緊密的課程，具有較強的可操作性與可應用性。過去的這種傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人力資源管理人才的需求，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分辨能力，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法滿足學生的綜合素質發(fā)展。

（二）課程設置的結構不合理

當前，人力資源管理課程實踐教學主要從學時和學分以及二者在總學時和總學分中所占的比例兩個方面來體現(xiàn)：一是實踐教學課程學分在總學分中所占的比例，二是實踐教學課程學時在總學時中所占的比例。

當前大多數(shù)應用型本、?？圃盒．斨?，由于人力資源管理是文科課程，開展實踐課程較為困難，使實踐教學課程的學時、學分較少，占總學時、總學分的比例也不大。課程結構設置的不夠合理，實踐教學環(huán)節(jié)沒有被重視，也沒有體現(xiàn)出應用型高等院校的“應用”特色。與國外一些高校的實踐教學相比，還存在一定差距，我們需改革目前人力資源管理課程設置結構，以便于更加科學化、合理化，使得該課程發(fā)揮出培養(yǎng)學生實踐能力的作用。

（三）教學方法比較單一

1.講授法是所有學科當中的最基礎的教學方法，講授法教學質量可以直接決定課堂教學質量。但是在很多高校的人力資源課程實踐教學中，講授法與學生本身的能力和理論知識體系發(fā)生了沖突。對于一些理解能力比較強的學生來說，講授法可以充分發(fā)揮出它的作用。但是對于一些理解能力和分析能力比較差的學生來說，教師在運用講授法進行教學時，學生很難去理解教學當中的一些概念。

2.當前教師運用信息化進行教學時存在教學資源限制。信息化教學可以直接地把教學內(nèi)容用視頻、語音的方式體現(xiàn)出來，從而提高學生的理解水平。但是在實際教學中，網(wǎng)絡上人力資源管理的視頻教學資源還是很少，教師經(jīng)常是“巧婦難為無米之炊”。

3.案例分析法可以直接分析出實際生活當中出現(xiàn)的問題，這種教學方法也是學生比較喜歡的一種教學方法。但是，現(xiàn)在案例分析法還存在著一定的缺陷：第一，教材中的案例相對較少，有的案例也不符合當前企業(yè)實情。其二，教師本身缺乏一定的實踐經(jīng)驗，因此教師自身舉的很多案例和現(xiàn)代企業(yè)人力資源實際工作并不相符。

（四）教師隊伍理論化，缺乏實踐經(jīng)驗

當前高校教師隊伍的來源，大都是從研究生或者博士生畢業(yè)直接進入高校做老師，學歷較高，擁有豐富的理論知識，但是沒有去企業(yè)和社會工作過，對人力資源管理中涉及的招聘、培訓、績效考核、薪酬制度等在企業(yè)應用中應該注意的問題，以及如何去優(yōu)化，還是知之甚少。

二、高校人力資源管理教學改革策略

（一）改革教學觀念

人力資源管理課是一門實踐較強性的課程，因此高校教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，要把培養(yǎng)實踐性人才作為教學目標，并且圍繞這個中心思想進行教學、課程創(chuàng)新，開展人力資源管理課程實踐教學改革，轉變傳統(tǒng)地重理論輕實踐的文科觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，把實踐教學和理論教學結合到一起，培養(yǎng)實踐性人才。與此同時，教師還應該根據(jù)現(xiàn)代時代的發(fā)展去創(chuàng)新人力資源管理實踐技術，在課堂上對學生進行實踐訓練，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，使得學生可以在最大的限度上可以符合企業(yè)的需求。

（二）強化師資隊伍建設

教師是高校人力資源管理實踐教學的主力軍，教師是學生的領路人。但是很多高校教師的教學理念和教學方法都比較落后，因此，高校必須改變教師的教學理念，強化師資隊伍。要求高校人力資源管理實踐教學使用“雙師型”教學理念，幫助人力資源管理實踐教學的轉型。與此同時，在“雙師型”理念下不僅可以提高教師的專業(yè)水平，還可以提高學生的人力資源管理實踐能力，從而促使高校教育質量的提高。高校需要積極的組織教師參加企業(yè)人力資源管理培訓，在進修的過程當中教師可以學習到更多的教學方法和新型教學理念，從而提高自身教學水平。只有教師的教學素養(yǎng)得到了提高，才能更加有效地推動人力資源管理專業(yè)發(fā)展，提高人力資源管理實踐教學質量。

（三）調整課程設置結構

人力資源管理課作為核心課，教學大綱中應該增加實踐教學的學時，提高實踐教學學時比例。讓學生在學習專業(yè)理論基礎上有充足的學時進行實踐學習，理論跟實踐結合，強化理論知識，提高實踐技能。同時，在學分制度上也體現(xiàn)出人力資源管理實踐課程的重要性，每學期設置該課程的實訓學分，讓學生實訓課堂中專門上實踐課程，甚至可以到校企合作企業(yè)中上實訓課，在實際工作場景中得到鍛煉，培養(yǎng)學生臨場實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學生的專業(yè)水平。

（四）加強校企合作模式，切換教學場景到企業(yè)中，改善教學方法

所謂的企校合作模式就是根據(jù)人力資源管理教學的實際情況，尋找一些可以長期合作的大型企業(yè)，為高校教師建設平臺，實現(xiàn)教育與企業(yè)發(fā)展“雙贏”，也促使理論教學和實踐教學的有效融合，使得人力資源管理學發(fā)展更具有意義。

1.高校人力資源管理專業(yè)的教師在企業(yè)學習的過程當中可以參與企業(yè)人力資源工作，一方面將課本理論跟實際工作內(nèi)容結合，發(fā)現(xiàn)理論在實際應用中應該注意的問題，將經(jīng)驗分享在教學過程中。另一方面，在實際工作中發(fā)現(xiàn)理論不足的地方，在教學中不斷地完善教學理論。第三方面，讓教師在工作中積累實戰(zhàn)案例，豐富教師課堂教學內(nèi)容，解決“無米”的困窘。

2.人力資源管理專業(yè)的學生也可以參與企業(yè)人力資源的實習，例如，做人力資源部門的兼職工作，在兼職工作中了解到用人單位需要具備的專業(yè)能力和綜合素質，提高實踐能力和豐富經(jīng)驗，畢業(yè)后提高就業(yè)率。對于企業(yè)而言，也可以順勢為自己企業(yè)培養(yǎng)更多的人力資源人才，提高企業(yè)綜合競爭力。

總之，人力資源管理作為一門應用性、操作性、實踐性較強的課程，需要改變傳統(tǒng)文科理念，重視實踐教學環(huán)節(jié)，將實踐教學的教學模式融入人力資源管理課程教學體系中。加強校企合作，讓更多的學生進入企業(yè)做兼職、做助手，在實戰(zhàn)中提高實踐能力、專業(yè)能力，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)人力資源管理課程的教學目標，提高教學質量，培養(yǎng)實踐人才。