當(dāng)代大學(xué)生“四個自信”認(rèn)同教育的意義和路徑選擇*
——基于思想政治理論課教學(xué)視角

魏秀蘭

(三明學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 三明 365004)

“四個自信”即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這一命題的形成，集中反映了黨對中國特色社會主義理論體系的豐富和發(fā)展。思想政治理論課是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，是使大學(xué)生全面系統(tǒng)地接受馬克思主義理論教育的主要渠道。加強當(dāng)代大學(xué)生對中國特色社會主義“四個自信”的認(rèn)同教育，既是落實我國高校“立德樹人”根本任務(wù)的重要遵循，也是促進大學(xué)生成長成才的必然要求。

一、加強“四個自信”認(rèn)同教育是落實“立德樹人”的根本要求

認(rèn)同是主體對客體所具有的意義、價值進行認(rèn)可、接受并內(nèi)化為自身行為的過程。就認(rèn)同的類型而言，可分為政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、制度認(rèn)同、情感認(rèn)同，等等。對“四個自信”的認(rèn)同，簡言之，就是對黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革的實踐中所形成的基本經(jīng)驗、巨大成就以及實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想表現(xiàn)出的認(rèn)可、擁護、支持的態(tài)度、情感和行為。道路自信，就是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，信念不動搖、思想不松懈，不偏不倚、砥礪奮進，是對中國特色社會主義舉旗邁步方向的自信，體現(xiàn)了政治認(rèn)同。理論自信，就是要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖，努力學(xué)習(xí)和把握好中國特色社會主義理論體系內(nèi)容，并推進其不斷地豐富和發(fā)展，是對中國特色社會主義理論體系發(fā)揮理論指導(dǎo)行動功能的自信，體現(xiàn)了思想認(rèn)同。制度自信，就是要積極推進中國特色社會主義制度在實踐中創(chuàng)新，在發(fā)展中完善，是對中國特色社會主義制度保障作用的自信，體現(xiàn)了制度認(rèn)同。文化自信，就是要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，是對中華民族獨特精神標(biāo)識的自信，體現(xiàn)了情感認(rèn)同?！八膫€自信”認(rèn)同教育在高校思想政治理論課教學(xué)中具有十分重要的意義。

(一)確保我國高校社會主義辦學(xué)方向的客觀需要

黨中央歷來重視新形勢下加強和改進高校思想政治工作，明確指出，高校要“堅持社會主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦大學(xué)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，……”[1]。從根本上說，立德樹人的立足點是我國的歷史、文化和國情，著力點是抓緊理想信念這一主線，引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅定中國特色社會主義信念。加強“四個自信”認(rèn)同教育，是確保我國高校社會主義辦學(xué)方向，落實學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。道路自信，可以使大學(xué)生從歷史的視角深刻理解中國特色社會主義道路是我們黨領(lǐng)導(dǎo)下選擇的一條符合人民需要、順應(yīng)世界歷史發(fā)展潮流的正確道路；理論自信，可以使大學(xué)生從中國國情出發(fā)，深刻理解中國特色社會主義理論體系凝聚的是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在實踐中探索的智慧結(jié)晶，是我們黨寶貴的精神財富，是全體人民團結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)；制度自信，可以使大學(xué)生從歷史和國情的視域，深刻理解中國人民為什么要選擇社會主義制度，我國社會主義初級階段存在的現(xiàn)實依據(jù)，新時代存在許多新的特點的偉大斗爭和艱巨的歷史任務(wù)；文化自信，可以使大學(xué)生從中華文化發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解文化在中華民族血脈傳承中不可替代的作用，是中華民族最深層的精神追求。

(二)實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的重要載體

從課程的性質(zhì)和作用上來說，高校思想政治理論課就是要引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，確立中國特色社會主義共同理想信念。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中指出：“在新時代，堅定信仰信念，最重要的就是要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。黨的百年奮斗歷程和偉大成就是我們增強‘四個自信’最堅實的基礎(chǔ)?！盵2]自信依靠理論教育、實踐指導(dǎo)和價值引領(lǐng)。因此，教育和引導(dǎo)青年大學(xué)生始終堅定“四個自信”，把中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進，也是實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

(三)促進大學(xué)生成長成才的必然要求

習(xí)近平總書記指出：“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”[3]。當(dāng)前，經(jīng)濟全球化進程中西方多元文化思潮競相涌入且相互激蕩、我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中出現(xiàn)的一些困難和問題，不斷沖擊和影響大學(xué)生的人生觀和價值觀。一些大學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向多元化及主導(dǎo)價值觀弱化等問題。加強大學(xué)生“四個自信”認(rèn)同教育，引導(dǎo)幫助他們深刻理解中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯和理論邏輯，正確看待理想和現(xiàn)實之間的矛盾，可為他們堅定中國特色社會主義信念提供價值引領(lǐng)和精神動力，促進他們健康成長。

二、四個結(jié)合：大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)同的路徑選擇

深化大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)同，要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，通過歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、內(nèi)容與形式、主導(dǎo)與主體等“四個結(jié)合”，從豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念等方面入手，真正實現(xiàn)從自覺、自律到自為。

(一)歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

“四個自信”貫穿了歷史、現(xiàn)實和未來的邏輯。推進大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)同，就是要充分發(fā)揮思想政治理論課課程體系的協(xié)同作用，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生正視歷史、立足現(xiàn)實、關(guān)注未來。

引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等“四史”的重要性。要充分發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的作用，向大學(xué)生講授中華民族解放的抗?fàn)幨?、中國特色社會主義的奮斗史，幫助大學(xué)生了解國史、國情和黨情，深刻領(lǐng)會“四個選擇”，即中國人民選擇了馬克思主義、社會主義制度、中國共產(chǎn)黨和改革開放的歷史必然性，為“四個自信”認(rèn)同提供歷史依據(jù)。

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展規(guī)律。要充分發(fā)揮“馬克思主義基本原理概論”課程的作用，深入闡釋馬克思主義的基本立場、觀點與方法，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確把握人類社會發(fā)展規(guī)律，科學(xué)看待資本主義發(fā)展現(xiàn)實，理性分析當(dāng)代世界發(fā)展趨勢，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，為“四個自信”認(rèn)同提供理論依據(jù)。

引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國化的理論成果。要充分發(fā)揮“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的作用，抓住馬克思主義中國化的主題主線，突出問題導(dǎo)向，啟發(fā)大學(xué)生思考中國在革命、建設(shè)、改革的各個階段存在哪些問題，中國共產(chǎn)黨如何迎難而上，在解決矛盾和問題中不斷推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展壯大。通過分析闡釋馬克思主義中國化兩大理論成果的形成過程、豐富內(nèi)容、重大意義等，夯實立德樹人的基礎(chǔ)工程、固本工程、鑄魂工程，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生知史愛黨、知史愛國，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，自覺承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)[4]100，為“四個自信”認(rèn)同提供現(xiàn)實依據(jù)。

引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。要充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的作用，有針對性地對大學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，強化社會主義道德觀和法治觀教育，引導(dǎo)他們將個人價值實現(xiàn)與國家、民族發(fā)展緊密結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感，為“四個自信”認(rèn)同提供精神動力。

引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事政治。要充分發(fā)揮“形勢與政策”課程的作用，立足于社會熱點、難點問題，聚焦國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，為大學(xué)生講述中國共產(chǎn)黨在國際競爭與對抗中，如何踐行“人類命運共同體”“互利共贏，共同發(fā)展”等理念，為“四個自信”認(rèn)同提供實踐導(dǎo)向。

(二)理論與實踐相結(jié)合，拓展教學(xué)空間

作為一個有機的整體，道路、理論、制度和文化構(gòu)成了認(rèn)同教育中“四位一體”的框架內(nèi)容。教學(xué)過程中，既要通過課堂教學(xué)幫助大學(xué)生提升理論共識，又要通過實踐教學(xué)加深大學(xué)生的感悟和體驗。

發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。要充分利用課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)大學(xué)生從理論邏輯和歷史邏輯的統(tǒng)一中把握“四個自信”的豐富內(nèi)涵、重要價值、歷史淵源和實踐指向，把握好“四個自信”之間的辯證關(guān)系，使學(xué)生對“四個自信”的內(nèi)容有比較系統(tǒng)完整的理解和把握，從而實現(xiàn)從理性自覺向理論自覺的轉(zhuǎn)變。要積極引導(dǎo)大學(xué)生不僅把社會主義作為一種理論學(xué)說加以認(rèn)識和把握，而且還要把社會主義作為一種現(xiàn)實的運動、社會制度、精神文化去追求、建構(gòu)和推行。

強化實踐教學(xué)設(shè)計。要通過社會實踐、志愿服務(wù)等實踐育人平臺引導(dǎo)青年大學(xué)生“走出去”，深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，通過參觀走訪、專題調(diào)研、志愿服務(wù)、理論宣講等活動，加深他們對中國特色社會主義的深思踐悟，增強認(rèn)同感和自信心。此外，通過“請進來”的方式，邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、勞動模范、道德模范和優(yōu)秀校友等走進思政課堂，可以增進大學(xué)生對世情、國情、黨情和民情的了解，讓大學(xué)生切身體會中國特色社會主義事業(yè)所取得的偉大成就，增強他們堅定地跟黨走、砥礪前行的決心和毅力，鼓舞他們不懈奮斗的信心和勇氣。

(三)內(nèi)容與形式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)生“四個自信”認(rèn)同教育就是要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識遠(yuǎn)大理想和共同理想的辯證統(tǒng)一關(guān)系，將理想信念教育作為貫穿“四個自信”認(rèn)同教育的一條內(nèi)容主線。在教學(xué)形式上，要切實推進教學(xué)方式方法改革，充分利用新媒體手段，真正落實內(nèi)化于心、外化于行。

注重教學(xué)內(nèi)容選擇?！八膫€自信”是我們黨推進馬克思主義中國化進程中的理論創(chuàng)新成果，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮到思想政治理論課各門課程教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)的差異性，又要加強課程內(nèi)、課程間的教學(xué)內(nèi)容整合，形成既分工又互相銜接的理論教學(xué)體系，解決教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)問題。要把“四個自信”的認(rèn)同教育與中國夢教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀培育相聯(lián)系，切實提升教育的整合力和引導(dǎo)力。

創(chuàng)新教學(xué)方式方法。當(dāng)今世界是一個“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代，線上線下混合式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中越來越被重視，注重學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，進而達到思想認(rèn)同。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言談”的課堂教學(xué)弊端，突出問題導(dǎo)向、思維導(dǎo)圖、案例分析、研討交流、情景再現(xiàn)等，借助多媒體輔助設(shè)備等，使“四個自信”教學(xué)內(nèi)容通過具體、生動的教法和手段讓大學(xué)生欣然接受。

(四)主導(dǎo)與主體相結(jié)合，更新教學(xué)理念

教育教學(xué)過程是師生之間雙向互動的過程，“四個自信”認(rèn)同教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與其自身的教學(xué)理念和能力素質(zhì)密切相關(guān)，明道、信道是對教師職業(yè)素質(zhì)的基本要求。習(xí)近平總書記說：“2014年教師節(jié)時我同北京師范大學(xué)的師生代表座談時就如何做一名好老師提出了4點要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。”[5]作為高校思想政治理論課教師，唯有堅守馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義和社會主義信念，加強理論學(xué)習(xí)和理論鉆研，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，才能以良好的思想道德素質(zhì)、崇高的政治覺悟影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生。同時，要加強對大學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的成長，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自身，正確認(rèn)識應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代責(zé)任和歷史使命。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就是要打破教師是教學(xué)主體、學(xué)生是教育客體的傳統(tǒng)理念，明晰教育教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，建立良好的師生交流互動機制。高校思想政治理論課教師要根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)內(nèi)容上有效轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，通過講事實、擺道理，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確看待和認(rèn)識當(dāng)前社會的種種現(xiàn)實問題，將抽象的理論融入社會鮮活事例的分析中，凸顯中國特色社會主義道路、理論、制度、文化所具有的獨特優(yōu)勢和當(dāng)代價值。思想政治理論課教師要善于分享話語權(quán)，讓大學(xué)生擁有話語平等權(quán)，充分表達他們的所思、所想、所求，建立師生之間的對話機制，使師生之間在話語表達、交流、交融中達到價值共識，增強“四個自信”的自覺性。

三、結(jié)語

加強當(dāng)代大學(xué)生“四個自信”的認(rèn)同教育，歸根結(jié)底就是要將正確的價值觀念轉(zhuǎn)化為他們擁護支持的情感態(tài)度和自覺自愿的行為行動。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段入手，堅定青年大學(xué)生的“四個自信”，可大大增強高校思想政治理論課教育教學(xué)的實效性、針對性和親和力。