《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》 課程思政建設(shè)與實(shí)踐探索

程蛟文 劉運(yùn)春 汪國(guó)平 黃雪梅 趙普艷 柴喜榮

（1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，廣州 510640；2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)保衛(wèi)處，廣州 510640）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

課程思政是指以構(gòu)建全員全程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）格局的形式將各類非思政課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。其目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在的“兩張皮”現(xiàn)象[2]；其特點(diǎn)是通過充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，并與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的育人目標(biāo)[3]。2020 年4 月，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確提出要“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步確定了高等學(xué)校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。課程思政是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的貫徹和立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

“國(guó)以農(nóng)為本，農(nóng)以種為先”，種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的生產(chǎn)資料，是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)提效的物質(zhì)基礎(chǔ)?！秷@藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》是在我國(guó)園藝種業(yè)繁榮發(fā)展，對(duì)園藝種業(yè)專業(yè)人才需求快速增長(zhǎng)的大背景下，立足于華南園藝種業(yè)特色[4]，由原來兩門園藝專業(yè)種子科學(xué)與工程方向必修課程《種子生物學(xué)》和《蔬菜種子生產(chǎn)技術(shù)》合并，面向華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)所有本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課 程[5]。該課程主要傳授學(xué)生園藝植物種子生物學(xué)基礎(chǔ)理論、園藝植物種子生產(chǎn)基本原理和技術(shù)方法等內(nèi)容，并通過設(shè)置配套的園藝植物種子生產(chǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，最終使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論，獨(dú)立開展園藝植物種子生產(chǎn)管理或技術(shù)工作。

2017 年，《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》合并成專業(yè)必修課以后，課程內(nèi)容變得更系統(tǒng)完整，同時(shí)上課人數(shù)也由原來的約30 人變成160 人左右，學(xué)生覆蓋面變廣，使之成為課程思政教育的理想載體和平臺(tái)。本課程團(tuán)隊(duì)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革的同時(shí)，也進(jìn)行了課程思政建設(shè)方面的探索與實(shí)踐，旨在為園藝植物種子生產(chǎn)相關(guān)課程思政改革提供一定的參考。

1 提高政治站位，提升教師團(tuán)隊(duì)成員課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性要素[6]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”?！秷@藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》課程教師團(tuán)隊(duì)由1 名教授，2 名副教授，1 名講師和1 名實(shí)驗(yàn)員組成，團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，而且全部都是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，為開展課程思政建設(shè)奠定了重要人員和思想基礎(chǔ)。

教師團(tuán)隊(duì)站在“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的政治高度推進(jìn)《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》課程思政建設(shè)。緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一方面，通過黨支部組織生活會(huì)、雙周理論學(xué)習(xí)會(huì)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)和思政云課堂等各類學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升課程思政建設(shè)的意識(shí)；另一方面，通過學(xué)習(xí)研討、集體備課、教學(xué)觀摩和專題培訓(xùn)等途徑，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的課程思政建設(shè)能力，包括課程思政建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)合理設(shè)定、思政元素的針對(duì)性挖掘以及切入專業(yè)知識(shí)教育的技巧等，特別注意厘清課程思政和思政課程之間的關(guān)系，避免思政教育“喧賓奪主”和“硬植入”，做到潤(rùn)物細(xì)無聲地傳遞價(jià)值理念。

2 豐富教學(xué)內(nèi)涵，針對(duì)性地挖掘知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素

《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》總學(xué)時(shí)為48個(gè)，其中包含32 個(gè)理論學(xué)時(shí)和16 個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，與合并之前的兩門課程相比，總學(xué)時(shí)數(shù)量壓縮了近40%。針對(duì)這種情況，將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和優(yōu)化整合，形成了園藝植物種子生物學(xué)基礎(chǔ)理論、園藝植物種子生產(chǎn)基本原理和園藝植物種子生產(chǎn)技術(shù)3個(gè)知識(shí)模塊。與此同時(shí)，針對(duì)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確的5 個(gè)課程思政重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，選擇了若干專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政元素挖掘并開展課程思政實(shí)踐探索。

（1）針對(duì)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，選用新中國(guó)成立后中國(guó)種業(yè)的發(fā)展作為知識(shí)載體，通過介紹我國(guó)種業(yè)發(fā)展的4 個(gè)不同歷史階段種業(yè)工作面貌發(fā)生的根本性變化以及當(dāng)代我國(guó)種業(yè)事業(yè)取得的顯著成就，突出改革開放和實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)種業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情和民情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信。

（2）針對(duì)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，在給學(xué)生介紹種子生產(chǎn)基地的經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，除了告訴學(xué)生要注重技術(shù)管理以外，還引導(dǎo)學(xué)生要特別注重種子質(zhì)量管理，強(qiáng)化種子質(zhì)量意識(shí)，種子是重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，種子質(zhì)量是種業(yè)發(fā)展的生命線，直接影響種子經(jīng)營(yíng)者和生產(chǎn)者的收益，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮。通過上述教育引導(dǎo)，樹立學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）針對(duì)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，通過介紹考古學(xué)研究有關(guān)園藝植物種子的發(fā)現(xiàn)，如陜西西安半坡新石器時(shí)代遺址中發(fā)現(xiàn)的7000 年前貯藏于加蓋陶罐內(nèi)的粟粒和芥菜類種子；或通過引用中國(guó)古籍中有關(guān)園藝植物種子生產(chǎn)的文字記錄，如公元前1 世紀(jì)西漢《氾勝之書》中關(guān)于瓠子留種的描述“區(qū)種瓠法，收種子須大者”；或通過賞析一些有關(guān)種子萌發(fā)的古代詩(shī)句，如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和“萋萋總是無情物，吹綠東風(fēng)又一年”等來彰顯我國(guó)農(nóng)業(yè)文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。讓學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味。

（4）針對(duì)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容“深入開展憲法法治教育”，通過介紹我國(guó)種子管理體制和法規(guī)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《種子法》《植物新品種保護(hù)條例》《主要農(nóng)作物品種審定辦法》《農(nóng)作物種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可管理辦法》和《非主要農(nóng)作物品種登記辦法》等種子相關(guān)法律、管理?xiàng)l例和部門規(guī)章，并通過一些種子糾紛典型案例，如陸豐蘿卜種子“CR 世農(nóng)301”開花案等的學(xué)習(xí)討論，以案說法，深化學(xué)生對(duì)重要種子法律概念的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，提高他們將來運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、化解種子相關(guān)矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

（5）針對(duì)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)從事植物遺傳育種和種子相關(guān)研究和教學(xué)工作的丁穎院士、盧永根院士和李鵬飛教授等老一輩專家學(xué)者為例，通過介紹他們生前的先進(jìn)典型事跡，弘揚(yáng)他們對(duì)教育和農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的無比熱愛、善于創(chuàng)新和無私奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

3 改革育人方法，將思政元素與知識(shí)點(diǎn)隱性有機(jī)融合

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一”。課程思政并非要求所有課程都變成思政課，要堅(jiān)持以專業(yè)知識(shí)教育為主線，強(qiáng)化課程思政目標(biāo)隱性有機(jī)融合。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思政元素的挖掘并非一定要覆蓋課程的全部專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中有關(guān)思政教育目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)深入地挖掘，同時(shí)結(jié)合日常收集的與農(nóng)業(yè)和種業(yè)緊密相關(guān)的時(shí)政素材，在課間或課后時(shí)間，利用QQ 或微信群組等平臺(tái)，或面對(duì)面地以問題討論和典型案例分享的形式來進(jìn)行課程思政教育。

《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，種子生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程?；诖怂悸罚n程團(tuán)隊(duì)還設(shè)計(jì)了4 個(gè)配套的綜合性實(shí)驗(yàn)，分別是辣椒雄性不育制種、茄子人工雜交制種、辣椒和茄子種子形態(tài)結(jié)構(gòu)鑒定以及種子活力檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生對(duì)從種子到種子的生命活動(dòng)周期有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，注重理論與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生能及時(shí)消化理論知識(shí)，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和解決問題的實(shí)踐能力。

課程思政的核心目標(biāo)是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成往往不是一蹴而就的。因此，在《園藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》課程思政的效果評(píng)價(jià)方面，不直接對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行期末考核評(píng)判，而是在平時(shí)的教學(xué)過程中以課后作業(yè)拓展的形式讓學(xué)生自行挖掘本門課程的思政元素并進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生的參與度和積極性來衡量其融入課程思政的情況。此外，通過班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的考察也可以從一定程度上了解學(xué)生的思想、品德和行為是否出現(xiàn)了積極的變化。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中國(guó)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要一大批知農(nóng)愛農(nóng)優(yōu)秀人才。通過農(nóng)學(xué)類課程的課程思政建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感?！秷@藝植物種子生產(chǎn)原理與技術(shù)》課程思政教育改革尚處于初級(jí)階段，后期還需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和實(shí)踐，力爭(zhēng)把該課程建設(shè)成為立德樹人的重要陣地，以更好地為我國(guó)園藝種業(yè)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。