作物種業(yè)領(lǐng)域研究生課程思政教育探索與研究
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)《研究生Seminar》為例

江緒文 李賀勤 趙延明 張海艷 張玉梅 孫 群 王建華

（1 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，青島 266109；2 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100193）

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則民族興。新時代高等教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才。習(xí)近平總書記近期在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，才為德之資，德為才之帥，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性基礎(chǔ)核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本所在。中國種業(yè)要做大做強(qiáng)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。為適應(yīng)現(xiàn)代種業(yè)人才需求，我國歷經(jīng)18 年已發(fā)展建成了“本碩博”三層次種業(yè)人才培養(yǎng)體系[2-3]，研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，已成為國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā)[2015]64 號）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號）、《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1 號）等文件出臺，中國研究生教育將迎來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政新理念作為研究生教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，能有效契合研究生的價值訴求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育與研究生心理需求的空白，對研究生正確價值觀和道德觀形成、應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)等均具有重要作用，亟需深入探索。

本文以作物種業(yè)領(lǐng)域《研究生Seminar》課程為例，分析了該課程思政教育的必要性，并結(jié)合應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)特色，深度挖掘課程思政教育資源，探索課程思政教學(xué)新方法和新手段，摸索思政教育考核評價有效機(jī)制，以期提升課程教學(xué)質(zhì)量和思政教育水平。

1 《研究生Seminar》課程思政教育的必要性及可行性

十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視種業(yè)發(fā)展和《中華人民共和國種子法》的貫徹實施工作。此外，《國家糧食安全中長期規(guī)劃綱要（2008-2020 年）》《國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2011〕8 號）和《全國現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020 年）》等重要文件的相繼出臺，也標(biāo)志著中國種業(yè)已進(jìn)入了前所未有的重要發(fā)展機(jī)遇期[4]。新形勢下，加強(qiáng)種業(yè)領(lǐng)域研究生課程思政教育引導(dǎo)，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生思想，塑造學(xué)生品格，使他們在學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時，不斷提升自身思政理論素養(yǎng)，增強(qiáng)種業(yè)文化自信，時刻牢記“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”時代使命，努力奮斗，為實現(xiàn)中國種業(yè)強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)青春力量顯得格外重要。

《研究生Seminar》課程作為作物種業(yè)領(lǐng)域研究生必修課，要堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，注重內(nèi)涵建設(shè)，特別是加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容同思政要素有機(jī)融合，這也是該課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在[5-6]。結(jié)合該課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極從中國種業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新、國外種業(yè)與種子貿(mào)易、植物新品種保護(hù)、種業(yè)管理、改革改制與發(fā)展等多方面挖掘思政要素，并將其融入教學(xué)內(nèi)容，才能更好地增加課程的廣度和厚度。

1.1 提升民族種業(yè)自豪感1958 年，毛澤東同志提出了著名的農(nóng)業(yè)“八字憲法”，種子就是其中一項重要內(nèi)容[7]。20 世紀(jì)80 年代初，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)“農(nóng)業(yè)靠科學(xué)種田，要抓種子、優(yōu)良品種”。我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的實踐表明，良種的培育和推廣應(yīng)用是保障農(nóng)產(chǎn)品有效供給的重要手段。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國家安全概念凸顯，特別是眾多安全因素中，糧食安全位于基礎(chǔ)性地位。

發(fā)展民族種業(yè)、建設(shè)種業(yè)強(qiáng)國一直是中國堅定不移的目標(biāo)。近年來，國家著力構(gòu)建中國特色種業(yè)創(chuàng)新體系、現(xiàn)代種業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和現(xiàn)代種業(yè)治理體系，并取得系列重大成果，極大提升了民族種業(yè)自豪感，例如“南繁硅谷”的成功打造為做大做強(qiáng)民族種業(yè)，逐夢種業(yè)強(qiáng)國奠定了重要基礎(chǔ)[8]。這些都為本課程提供了非常好的思政教育素材，將其融入課程內(nèi)容，可在潛移默化中提高學(xué)生民族種業(yè)自豪感。

1.2 強(qiáng)化種業(yè)創(chuàng)新意識在諸多思政要素中，最能激發(fā)作物領(lǐng)域?qū)W生愛國情懷的元素就是強(qiáng)化他們的種業(yè)知識創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！靶轮袊闪⑻貏e是改革開放以來，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程既是一部科技進(jìn)步史，也是一部種子改良史?！鞭r(nóng)業(yè)農(nóng)村部副部長張?zhí)伊种赋?，以矮化育種、雜種優(yōu)勢利用等為代表，每一次種子上的突破，都給農(nóng)業(yè)帶來了革命性變化，推動了農(nóng)業(yè)主導(dǎo)品種的更新?lián)Q代。習(xí)近平總書記指出，要下決心把民族種業(yè)搞上去，抓緊培育具有自主知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)良品種，從源頭上保證國家糧食安全。2014 年以來，國家組織開展了水稻、小麥、玉米、大豆四大作物良種重大科研聯(lián)合攻關(guān)，并在優(yōu)質(zhì)水稻、節(jié)水抗病小麥、機(jī)收籽粒玉米、高產(chǎn)高蛋白大豆品種選育上取得了新突破。據(jù)統(tǒng)計2018 年我國品種權(quán)申請量為4854 件，位居世界第一[9]，特別是近年來我國在種業(yè)基礎(chǔ)理論與育種技術(shù)創(chuàng)新方面取得長足進(jìn)展和顯著成效。

本領(lǐng)域研究生畢業(yè)后大部分將投身中國種業(yè)科技發(fā)展事業(yè)。種業(yè)作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的“芯片”，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中肩負(fù)著新的使命?！靶南等r(nóng)，服務(wù)三農(nóng)”是作物種業(yè)領(lǐng)域研究生課程思政的永恒主題。思政課教師肩負(fù)傳播真理的特殊使命，要從中國種業(yè)現(xiàn)代化實情出發(fā)，圍繞《種子法》的深入貫徹實施、種業(yè)體制改革不斷深化、種業(yè)科技創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、品種管理等方面，挖掘課程思政元素，將基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實踐相結(jié)合，加強(qiáng)研究生種業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使他們今后更好地為祖國“芯片”產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)自己的人生價值。

1.3 培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感在課程教學(xué)設(shè)計上應(yīng)著重介紹在中國種業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方面作出突出貢獻(xiàn)的種業(yè)前輩，以他們?yōu)榘駱?，基于榜樣的力量進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感。比如：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)尚書旗先生嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，教書育人30 載，近萬名畢業(yè)生遍及全國各地，幾乎全部成為我國作物種業(yè)機(jī)械化發(fā)展的主力軍，他以多年默默奉獻(xiàn)的言傳身教，無愧于身為教師的天職；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)顧日良老師不忘“立德樹人”園丁初心，傾心專注于種業(yè)科技，肩扛“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”時代使命，二十年如一日解民生多艱，以利天下、無問西東，書寫“教民稼穡”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｇ拜厒冊谝簧艺\和熱愛的種子事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱、砥礪前行，種業(yè)人精神薪火相傳。

1.4 弘揚(yáng)愛國敬業(yè)奉獻(xiàn)精神自改革開放以來，特別是黨的十八大以來，中國種業(yè)從小到大、從弱到強(qiáng)，取得長足進(jìn)展。目前我國主要農(nóng)作物良種基本實現(xiàn)全覆蓋，自主選育品種面積已超過95%，實現(xiàn)了中國糧主要用中國種，把種業(yè)“芯片”牢牢抓在自己手中，從源頭上保障了糧食安全。這些成績的取得，離不開袁隆平、李振聲、李登海、郭三堆、張海銀、傅廷棟、方智遠(yuǎn)、謝華安、程相文、程順和等為榜樣的廣大種業(yè)人共同奮斗的結(jié)果。前輩們勇于承擔(dān)社會責(zé)任，為中國種業(yè)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，他們用自己的人生經(jīng)歷，完美詮釋了“執(zhí)著夢想、合作創(chuàng)新、奉獻(xiàn)種業(yè)、強(qiáng)國富民”的家國精神，他們的事跡件件都是優(yōu)秀的課程案例。基于價值塑造，這些案例可增強(qiáng)學(xué)生新時代種業(yè)文化自信，提升學(xué)生道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生科技報國志向，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)課程與思政教育雙贏的效果[10]。

2 深入探索“課程思政”教學(xué)改革

2.1 樹立課程思政理念，充實教學(xué)內(nèi)容新形勢下，首先要明確種業(yè)領(lǐng)域研究生課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，緊緊圍繞國家和區(qū)域種業(yè)發(fā)展需求以建立科學(xué)的課程大綱[11]，任課老師需根據(jù)課程要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)完成課件制作和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，在完成課程要求目標(biāo)的同時，不斷探索思政教育融入新方法[12]。其次要結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展定位和種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅持問題為導(dǎo)向，以開放的視野深化思政課教育教學(xué)改革，重點(diǎn)介紹種業(yè)領(lǐng)域國家重大工程措施，包括《中華人民共和國種子法》頒布實施、國家種質(zhì)資源新庫建成、南繁科研育種基地完建、商業(yè)化育種新體系形成、世界玉米“種子硅谷”成功打造等，它們對促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保障種子質(zhì)量、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、國家糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給發(fā)揮了重大作用。最后切實把教育教學(xué)作為最根本的基礎(chǔ)工作，深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，并有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，提升學(xué)生民族自豪感和種業(yè)強(qiáng)國意識；以袁隆平、李登海等種業(yè)功勛人物科研報國的事跡為例開展專題交流，增加學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人功能。

2.2 挖掘思政教育案例，完善教學(xué)方法根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重多種教學(xué)方法靈活搭配，包括互動點(diǎn)評、交流探索、問題情景等，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，重視思維啟迪和發(fā)揮學(xué)生主體作用。特別是在保持課程體系架構(gòu)完整性基礎(chǔ)上，輔以案例教學(xué)?；诂F(xiàn)有典型科研案例、生產(chǎn)實踐素材，加強(qiáng)思政教育案例挖掘和利用，并圍繞“真實典型、客觀時效、應(yīng)用創(chuàng)新”三大特點(diǎn)，保證教學(xué)案例的有機(jī)搭配和持續(xù)更新，特別是通過對思政案例進(jìn)行精選與講解，引導(dǎo)學(xué)生守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新農(nóng)科內(nèi)涵，實現(xiàn)專業(yè)課和思政教育相輔相成的效果。比如：禾下乘涼夢和雜交水稻覆蓋全球夢是伴隨著中國雜交水稻育種專家袁隆平先生奮斗的兩個夢想，他時常談起追夢圓夢中既有探索的艱辛，又有充滿奉獻(xiàn)的快樂。在袁先生帶領(lǐng)下從三系雜交水稻到兩系雜交水稻，再到第三代雜交水稻的研究，中國始終走在世界前列。中國緊湊型雜交玉米之父李登海先生在不斷挑戰(zhàn)自我中創(chuàng)新奮進(jìn)，始終站在世界玉米育種技術(shù)最前沿。為讓更多的農(nóng)民用上好種子，他無私奉獻(xiàn)、不求回報，將具有高配合力的30 多個緊湊型玉米骨干自交系，無償提供給全國農(nóng)業(yè)院校、科研單位、育種單位使用，推動了全國緊湊型玉米育種科研工作的發(fā)展等。他們的事跡就是中國種業(yè)發(fā)展的故事，就是最好的思政教育案例。將類似案例引入課堂，可拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，喚起學(xué)生的心理共鳴和道德認(rèn)同感。

2.3 增強(qiáng)師生交流互動，拓寬教學(xué)范圍重視互動思政教育?！耙匀藶楸尽⒓媸詹⑿睢保浞终{(diào)動學(xué)生主觀能動性，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境[13]。授業(yè)的同時加強(qiáng)師生交流互動，包括邀請作物種業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c課程教學(xué)，分享種業(yè)思政心得，在師生互動中普及種業(yè)學(xué)科前沿知識，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，真正樹立起“全員育人、全程育人和全方位育人”的德育理念。

加強(qiáng)內(nèi)外課堂互通。課程思政不應(yīng)只局限于課堂思政，而應(yīng)貫穿課程教育各環(huán)節(jié)。要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如：慕課、論壇等已成為線下課堂的重要補(bǔ)充，同時通過QQ、微信、郵箱等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺與學(xué)生保持信息交流，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，更好地開展思政教育。

引導(dǎo)課程思政拓展?！堆芯可鶶eminar》課程內(nèi)容源于實踐，服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時事熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高教學(xué)吸引力，如種子糾紛案例解析等。啟發(fā)學(xué)生主動思考探索，注重學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。加強(qiáng)學(xué)生自主思政學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

2.4 完善思政教育評價，豐富教學(xué)手段考核是課程評價的重要手段。教學(xué)評價中應(yīng)增加思政教育評價比重，實施過程化考核，幫助學(xué)生在獲得知識同時，引發(fā)價值領(lǐng)域的思考，同時也能達(dá)到豐富教學(xué)手段的目的。建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制。考核內(nèi)容設(shè)計可增加與課程內(nèi)容相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會熱點(diǎn)的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，將專業(yè)知識與社會主義核心價值觀有機(jī)融合。同時，建立師生互評機(jī)制，以更好地了解學(xué)生對課程思政教育的真實感受，并將其反饋到教學(xué)改革中，進(jìn)一步提升研究生專業(yè)課程教學(xué)和思政教育的效果。

農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)。種業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的標(biāo)志性工程、先導(dǎo)性工程。加強(qiáng)種業(yè)人才培養(yǎng)對增強(qiáng)中國種業(yè)在國際種業(yè)市場中的競爭力具有重要作用。人才培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識傳授，更要落實立德樹人根本任務(wù)。課程思政作為研究生教育改革的重要內(nèi)容，高校專業(yè)課老師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，加強(qiáng)校院校企合作[14]，深入挖掘課程思政元素，積極探索課程思政教育工作新思路、新途徑，強(qiáng)化育人意識，提升育人能力，確保研究生課程思政建設(shè)落地落實、見功見效；堅持不懈地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，增強(qiáng)學(xué)生對黨創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。