基于金融數(shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
——從“探究式”教學(xué)角度

楊榮（副教授/博士）劉壽先（副教授/博士）

（北京印刷學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系北京102600）

一、問題的提出

一直以來，較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力是資本市場(chǎng)投資所需的重要技能之一。2014年財(cái)政部發(fā)布了《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)［2014］27號(hào)），強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)在研究和企業(yè)實(shí)踐中的重要作用。由此，具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)信息分析能力能為管理決策層提供意見和建議成為對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的基本要求，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中的地位也愈發(fā)重要。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在通過設(shè)計(jì)全面的教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)手段，使學(xué)生具備獨(dú)立獲得本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法分析并解決理論與實(shí)踐問題。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程需增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)分析技能培養(yǎng)過程中的作用。如何才能完美實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目標(biāo)呢？

本文認(rèn)為，將合適的教學(xué)方法與豐富的案例材料相結(jié)合，采用“方法+案例”的思路才能更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)方法的選取。實(shí)踐中關(guān)于財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法有多種，比如試驗(yàn)教學(xué)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和探究式教學(xué)法等。綜合來看，探究式教學(xué)法是較適合財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐教學(xué)的方法。探究式教學(xué)法最早由教育哲學(xué)家約翰·杜威提出，該方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過設(shè)定情景、提出問題，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。因此，探究式教學(xué)法課程能解決學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。目前“探究式”教學(xué)方法在需要進(jìn)行大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理學(xué)、工程類學(xué)科中應(yīng)用較多，比如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域。近年來，經(jīng)管類學(xué)科中偏向?qū)嵅俚恼n程也開始借鑒該方法，通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期提高學(xué)生面對(duì)具體問題時(shí)的分析能力。二是案例材料的選取。學(xué)生怎樣選取案例公司、進(jìn)行案例分析需運(yùn)用什么資源、如何運(yùn)用案例資源等不太明確，這導(dǎo)致學(xué)生在財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較淺顯，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，造成案例啟發(fā)性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。本文認(rèn)為，可以充分利用目前市場(chǎng)上比較成熟的金融數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)高效獲取案例材料的目標(biāo)。當(dāng)前資本市場(chǎng)上有多家金融數(shù)據(jù)提供商，這些金融數(shù)據(jù)提供商普遍都提供公司經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，這些信息能為財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的“探究式”教學(xué)提供便利。本文在相關(guān)文獻(xiàn)成果回顧的基礎(chǔ)上，結(jié)合“探究式”教學(xué)方法的要求和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出基于金融數(shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路，旨在提高財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果。

二、文獻(xiàn)研究回顧

（一）財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)研究。近年來，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式與方法的研究主要集中于線上線下混合教學(xué)的實(shí)施。張勇（2020）研究了大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣，提出在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中使用“異步SPOC課程+騰訊課堂+慕課堂”的混合教學(xué)模式，認(rèn)為該模式能很好地保證線上教學(xué)質(zhì)量。徐芳奕和梁畢明（2019）基于OTO（on line to off line）線上線下混合教學(xué)模式，完整設(shè)計(jì)了OTO教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（手段）和考核方式，指出上述教學(xué)模式實(shí)施能顯著提升財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果，但研究也認(rèn)為該教學(xué)模式對(duì)教師的要求很高，包括教師對(duì)線上線下教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期積累、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)能力，以及對(duì)學(xué)生的管理掌控能力等。課程實(shí)施過程需要教師在課下付出較大的工作量，因此，OTO教學(xué)模式改革離不開學(xué)校在人力、物力和財(cái)力等方面的支持。鑒于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程內(nèi)容具有較高的實(shí)操性，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)普遍較為重視實(shí)踐教學(xué)，包括財(cái)務(wù)分析方法和技巧在案例中的實(shí)踐與應(yīng)用，有學(xué)者開始關(guān)注如何將實(shí)踐教學(xué)嵌入到更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中。張桂杰（2018）從理論創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)到考核方式對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)方法進(jìn)行闡述，提出財(cái)務(wù)分析的知識(shí)與技巧可以在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中得到應(yīng)用。案例教學(xué)的實(shí)施一直是財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，近期的研究已經(jīng)深入到分層案例教學(xué)方法的探索，馬春愛（2019）針對(duì)MBA學(xué)員的特點(diǎn)，提出財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程案例教學(xué)的分層設(shè)計(jì)思路，并對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并進(jìn)一步將教學(xué)案例分為知識(shí)點(diǎn)案例、作業(yè)案例和綜合案例三個(gè)層次，并提出三種案例的設(shè)計(jì)思路與案例篩選資源，對(duì)普通本科和研究生財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例教學(xué)也具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。還有一些文獻(xiàn)關(guān)注財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)，王曉軍（2020）通過調(diào)查問卷的方式，對(duì)某大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中使用上市公司真實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分組案例分析的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查和評(píng)估，結(jié)果顯示相比傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表分析授課方式，分組實(shí)踐需學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在分組實(shí)踐中缺乏有效的指導(dǎo)會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度。上述研究都是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式和方法的總結(jié)，為課程教學(xué)提供了有力的指導(dǎo)。但是，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程具有理論性、專題性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，應(yīng)更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需綜合考慮教學(xué)方法的實(shí)施，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的運(yùn)用這三者的有機(jī)結(jié)合。

（二）“探究式”教學(xué)的應(yīng)用研究?！疤骄渴健苯虒W(xué)法的核心思想是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的過程和方法，比僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。德國(guó)教育之父第斯多惠也提出過類似的觀點(diǎn)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。早在21世紀(jì)早期，我國(guó)高等教育研究領(lǐng)域就開始討論“探究式”教學(xué)，如孟慶男（2002）、王春華（2004）以及王春莉和于瑩（2004）主要是圍繞“探究式”教學(xué)模式初探；2007年，“探究式”教學(xué)模式研究開始同具體的學(xué)科聯(lián)系起來，如陳興林和李秀（2007）、王平和邱文教（2007）關(guān)注的領(lǐng)域有大學(xué)理科教育、歷史教學(xué)；鄒華（2007）則研究了“探究式”教學(xué)如何在教材建設(shè)中體現(xiàn)。姚鳳閣和溫紅梅（2010）則首次將“探究式”教學(xué)模式引入到具體課程——投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在此之后，“探究式”教學(xué)在許多學(xué)科和課程教學(xué)中廣泛開展研究起來。近年來，“探究式”教學(xué)的研究更為深入，研究主題進(jìn)一步延伸至具體學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)和重要實(shí)驗(yàn)課程，如朱宇萍和覃松（2020）針對(duì)大學(xué)無機(jī)化學(xué)中“原電池”這個(gè)重要知識(shí)和技能設(shè)計(jì)了“啟發(fā)-探究式”教學(xué)模式；謝小芳等（2020）研究了“探究式”教學(xué)在生物信息學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐探索；曹彥和韓笑（2018）研究了“探究式”教學(xué)法在中醫(yī)病案實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。另外，還有“探究式”教學(xué)法效果評(píng)價(jià)的研究，邱文教等（2018）基于教師視角的探究式課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)證研究，通過對(duì)453名教師的問卷調(diào)查，研究表明當(dāng)前高校的“探究式”教學(xué)成效顯著，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行了分析后發(fā)現(xiàn)，“探究式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及“探究式”教學(xué)考核手段的運(yùn)用對(duì)探究式教學(xué)效果具有積極作用。上述“探究式”教學(xué)的研究為財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革提供了參考。

三、“探究式”教學(xué)法與金融數(shù)據(jù)庫(kù)

財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求“探究式”教學(xué)法的實(shí)踐必須要有詳實(shí)的案例資源，學(xué)生在探究過程中如何利用和篩選資源也影響“探究式”教學(xué)法能否成功實(shí)施。因此，本文對(duì)“探究式”教學(xué)法與金融數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析。“探究式”教學(xué)要求教師不僅教授具體知識(shí)，還教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“自主、探究、合作”。其中“自主”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)；“探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)通過搜集資料多方尋求答案；“合作”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過個(gè)體之間的合作共同完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。“探究式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法，認(rèn)識(shí)事物的屬性，形成對(duì)事物的概念、認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法。

（一）“探究式”教學(xué)法的完美實(shí)施需要有豐富的、典型的案例材料支撐。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程特點(diǎn)決定了其適合使用“探究式”教學(xué)法。在實(shí)踐中關(guān)注問題導(dǎo)向和能力導(dǎo)向，通過“探究式”實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，側(cè)重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，從而獲得解決問題的實(shí)際能力。“探究式”教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路一般包括教師設(shè)置情境、提出問題啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)生自主探究、群體交流討論以及總結(jié)應(yīng)用等環(huán)節(jié)?？梢钥闯觯疤骄渴健苯虒W(xué)方法的成功應(yīng)用依賴于財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)象——公司案例的選取。比如，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程理論框架中所強(qiáng)調(diào)的公司背景分析、會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)分析都應(yīng)圍繞相應(yīng)的公司案例展開；而分小組完成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告也需以公司為分析對(duì)象；在專題性研究中，如上市公司會(huì)計(jì)估計(jì)變更、會(huì)計(jì)重塑問題研究、股權(quán)激勵(lì)研究、財(cái)務(wù)造假識(shí)別等專題，案例的相關(guān)資料也至關(guān)重要?！疤骄渴健苯虒W(xué)法能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順暢進(jìn)行，需要學(xué)生搜集相關(guān)資料完成對(duì)案例公司的選擇以及案例公司相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)信息的搜集匯總。同時(shí)，學(xué)生能夠選到有趣生動(dòng)的案例，案例公司信息資料的齊全完備也能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“探究式”學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。目前，學(xué)生在選取公司案例時(shí)，一般是通過證監(jiān)會(huì)指定的信息披露平臺(tái)獲取財(cái)務(wù)資料，或者直接在網(wǎng)上自行搜索，但是截至2020年底，我國(guó)A股上市公司的數(shù)量已經(jīng)達(dá)4 400家，若擴(kuò)大到在我國(guó)香港上市的公司，數(shù)量則能達(dá)到6 800家，學(xué)生在選取適當(dāng)案例時(shí)存在盲目性，因此，在實(shí)施“探究式”教學(xué)方法時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)加入公司案例選取的方法與技巧，這樣才有助于“探究式”教學(xué)方法的順利推進(jìn)。

（二）金融數(shù)據(jù)庫(kù)功能模塊能為“探究式”教學(xué)提供案例來源。金融數(shù)據(jù)庫(kù)是結(jié)合金融理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)，把金融領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算、加工、處理而成的，它是能夠提供數(shù)據(jù)和相關(guān)服務(wù)的“數(shù)據(jù)平臺(tái)”。在金融數(shù)據(jù)庫(kù)中，大量的數(shù)據(jù)是圍繞上市公司相關(guān)資料匯報(bào)的，比如BVD是全球金融領(lǐng)域內(nèi)享有盛名的專業(yè)信息提供商。BVD數(shù)據(jù)庫(kù)中的上市企業(yè)庫(kù)可以提供5到20年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并涵蓋資產(chǎn)負(fù)債表和損益表等明細(xì)項(xiàng)目。Compustat數(shù)據(jù)庫(kù)是美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)普爾研發(fā)出來的，它提供80多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的5萬多家上市企業(yè)和北美地區(qū)企業(yè)，以及7千多家亞洲上市企業(yè)的財(cái)務(wù)信息。我國(guó)的金融數(shù)據(jù)庫(kù)近年來蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了多家金融數(shù)據(jù)庫(kù)公司，其中成立最早影響力很大的是CSMAR（國(guó)泰安）數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)的公司金融數(shù)據(jù)非常全面，我國(guó)80%的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和香港高校都使用CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)。Wind數(shù)據(jù)庫(kù)近年來不斷占領(lǐng)市場(chǎng)，成為金融數(shù)據(jù)的主流提供商，全國(guó)開設(shè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校大多也購(gòu)買了Wind數(shù)據(jù)庫(kù)。巨潮數(shù)據(jù)庫(kù)是深交所旗下的一家數(shù)據(jù)庫(kù)公司，除了公司基本財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)之外，交易所公告、董事會(huì)決議等信息的更新速度也非?？?。同花順金融數(shù)據(jù)庫(kù)是由股票交易軟件演變而來，近年來在金融數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)上發(fā)展也十分迅速。

“探究式”教學(xué)法下，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的案例選擇是重中之重。以下就以Wind數(shù)據(jù)庫(kù)為例，說明在“探究式”教學(xué)法下，學(xué)生如何選取案例。首先，案例研究應(yīng)該圍繞某一問題開展，這需要財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論予以支撐，在“探究式”教學(xué)法中，需要教師設(shè)置情景來引出問題。其次，學(xué)生應(yīng)根據(jù)這一問題來尋找適當(dāng)?shù)陌咐?，重要的是選出的案例公司應(yīng)該在該問題上具有典型性，在這一環(huán)節(jié)中金融數(shù)據(jù)庫(kù)就能發(fā)揮作用，比如，在Wind數(shù)據(jù)庫(kù)中有中國(guó)企業(yè)庫(kù)（非上市公司）、上市公司深度資料以及行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，在行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，Wind可以進(jìn)行同一行業(yè)中各公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的比較，從而挖掘出具有典型問題的案例。另外，同花順數(shù)據(jù)庫(kù)在首頁(yè)中還專門列舉了近一段時(shí)間一些上市公司的負(fù)面輿情。最后，在小組完成案例分析時(shí)，Wind金融數(shù)據(jù)庫(kù)中的公司研究報(bào)告、產(chǎn)業(yè)鏈以及行業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)都可以為小組研究提供數(shù)據(jù)材料資源。

四、基于金融數(shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程“探究式”教學(xué)法的設(shè)計(jì)

以下探討在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中如何運(yùn)用金融數(shù)據(jù)庫(kù)開展“探究式”教學(xué)。

（一）財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則。根據(jù)“探究式”教學(xué)的需要，財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)是，結(jié)合上市公司財(cái)務(wù)管理的真實(shí)情景，自行選擇具有財(cái)務(wù)理論典型性的上市公司，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，以解決問題為導(dǎo)向開展案例研究。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組形式開展財(cái)務(wù)管理理論探究，尋找上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)信息及非財(cái)務(wù)信息在支持相關(guān)理論或駁斥的相關(guān)理論證據(jù)，經(jīng)過對(duì)財(cái)務(wù)分析工具的綜合運(yùn)用，最終訓(xùn)練學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)問題的專業(yè)敏銳度和判斷能力，反過來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的理解，以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析技巧的提高。

“探究式”財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則是：以財(cái)務(wù)問題為導(dǎo)向原則，通過創(chuàng)建財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論與技能應(yīng)用的“情景”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。以開放性探索為原則，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中上市公司實(shí)際發(fā)生的事件，設(shè)計(jì)開放性議題，讓學(xué)生在問題情景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。以合作學(xué)習(xí)為原則，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作分析公司案例的場(chǎng)景，讓學(xué)生在交流中探究疑難，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論與方法的掌握。

（二）基于金融數(shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施。財(cái)務(wù)報(bào)表分析有多種理論框架，主要有以經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量為導(dǎo)向的分析框架、以價(jià)值驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架以及以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架。以經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量導(dǎo)向的分析框架，主要包括“經(jīng)營(yíng)分析-籌資分析-投資分析”，這一框架強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)企業(yè)的歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和經(jīng)營(yíng)成果，沒有區(qū)分企業(yè)經(jīng)營(yíng)者還是投資者視角。以價(jià)值驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的分析框架，強(qiáng)調(diào)以投資者視角作為分析的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注企業(yè)的價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的分析框架強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)要具有邏輯自洽性，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與財(cái)務(wù)績(jī)效聯(lián)系起來，以財(cái)務(wù)績(jī)效反映企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行情況，從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)最終再回到戰(zhàn)略的邏輯閉環(huán)。不同的分析框架，“探究式”教學(xué)法的運(yùn)用也有不同，利用金融數(shù)據(jù)庫(kù)功能的側(cè)重也有所不同。詳見表1。

表1 基于金融數(shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（三）財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式設(shè)計(jì)?；诮鹑跀?shù)據(jù)庫(kù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)“情景”完成知識(shí)的構(gòu)建和習(xí)得，其考核方式也應(yīng)是依賴于實(shí)際操作能力的展示。學(xué)習(xí)小組的互相打分、分析預(yù)測(cè)的事后驗(yàn)證、案例選擇的典型性及有趣性都可以成為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅依賴于教學(xué)方法的選取，如本文探討的“探究式”教學(xué)法，而且依賴于豐富的案例材料。本文的觀點(diǎn)能為財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)參考。財(cái)務(wù)報(bào)表分析應(yīng)圍繞“探究式”教學(xué)法開展多樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與建設(shè)，積極在教學(xué)過程中使用金融數(shù)據(jù)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)資料的專業(yè)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，將教與學(xué)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的人才。