基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

摘 要：新課程改革要求教師在小學(xué)教育教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)中引入信息技術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文主要闡述小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題，并探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）28-0073-02

引? 言

小學(xué)語文是小學(xué)階段極其重要的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅能培養(yǎng)理解能力、語言表達(dá)能力，還能鍛煉思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?；诖?，在教學(xué)過程，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語文綜合能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也隨之進(jìn)行改革，不少教師將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的多元化發(fā)展。在信息化教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在語文課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息化教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)語文信息化教學(xué)存在一些問題，主要包括：第一，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，沒有利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)校都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但是，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，且不具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致教學(xué)方式落后，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，這對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響[2]。第二，部分教師的教學(xué)理念落后，其在教學(xué)過程中只是將教材中的內(nèi)容照搬到多媒體設(shè)備上，不重視創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中失去了學(xué)習(xí)興趣，使信息化教學(xué)流于形式。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以“灌輸式”的方式向?qū)W生傳授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高課堂教學(xué)效率。首先，在語文教學(xué)中，教師要重視更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。其次，在教學(xué)過程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，并積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用策略，借助多媒體設(shè)備將語文知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文信息化教學(xué)過程中，學(xué)生很容易被那些有趣的動(dòng)畫和圖片所吸引。和課本中枯燥的文字相比，有趣的動(dòng)畫視頻更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值[3]。

（二）開展情境教學(xué)，增強(qiáng)語文課堂的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，注意力不集中，在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)被一些新鮮的事物所吸引，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，部分教師會(huì)以復(fù)習(xí)訓(xùn)練，或者是聽寫訓(xùn)練的方式來加深學(xué)生對(duì)漢字的印象和記憶。這樣的教學(xué)方法枯燥、無趣，降低了學(xué)生的識(shí)字興趣，阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和游戲情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)漢字，加深對(duì)漢字的記憶。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些漢字圖片，并在旁邊配上有趣的圖畫解說，或者為學(xué)生設(shè)計(jì)猜字謎游戲，吸引學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，加深其對(duì)漢字的理解和記憶，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

開展語文信息化教學(xué)除可以豐富課堂教學(xué)模式，還可以為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖耍谡Z文信息化教學(xué)中，教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，提高學(xué)生的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示小雞、小鴨、小貓、小狗等動(dòng)物的圖片，并在圖片旁邊展示相應(yīng)小動(dòng)物的腳印形狀——梅花、楓葉、月牙等，讓學(xué)生通過觀察圖片分析各個(gè)小動(dòng)物的腳印是什么形狀的。這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并增強(qiáng)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以問題“下雪時(shí)還有哪些美麗的景色”來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生想象在銀裝素裹的場(chǎng)景下那些被白雪包裹的景物，以豐富學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生用自己的語言表述出來，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位是核心素養(yǎng)的具體要求之一。在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，教師要利用多媒體設(shè)備營造愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握課本知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)收集和播放爬山虎的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過觀看圖片和網(wǎng)絡(luò)資料加深對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)，這在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更加輕松地掌握課本內(nèi)容中的重點(diǎn)。另外，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)出自己在觀看完這些資料后對(duì)爬山虎的了解。在學(xué)生積極探討的過程中，教師也可以參與其中，與學(xué)生積極互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以更加真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生也可以在與教師的互動(dòng)中消除對(duì)教師的畏懼心理，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語文信息化課堂。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中基于核心素養(yǎng)的要求展開信息化教學(xué)是提高小學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。教師在教學(xué)過程中要積極探索信息化教學(xué)的策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值;利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)地去探索，進(jìn)而構(gòu)建高效的信息化課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄭麗華（1976.10-），女，甘肅武威人， 大專學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師。