摘 要:借形想象能力是一種從生活中尋“形”,從活動(dòng)中感受“形”的能力。它結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)中展現(xiàn)自己的個(gè)性,促使幼兒在審美情趣形成的過程中發(fā)展想象能力,有利于幼兒的全面發(fā)展。而生活化的材料是培養(yǎng)幼兒借形想象能力的一種較為有效的材料,它貼合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),能讓幼兒借助自己熟悉的事物進(jìn)行想象及創(chuàng)造。本文以大班美術(shù)主題活動(dòng)“動(dòng)物舞會(huì)”為例,對(duì)充分挖掘和利用生活化材料培養(yǎng)幼兒借形想象能力的策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:借形想象;生活化材料;美術(shù)主題活動(dòng)
中圖分類號(hào):G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)28-0040-02
引? 言
“借形想象”立足培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)挖掘并發(fā)現(xiàn)新的角度,在為幼兒提供一個(gè)明確發(fā)揮范圍的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒的想象能力。生活化材料是培養(yǎng)幼兒借形想象能力的重要支架,是貼合幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特征、能夠滿足幼兒興趣需求的材料。教師利用生活化材料發(fā)展幼兒借形想象能力,不僅可以激發(fā)其關(guān)聯(lián)性想象能力,還能幫助幼兒建構(gòu)立體思維,真正將美術(shù)活動(dòng)融入幼兒的生活中。
另外,生活化材料的使用,也為幼兒提供了發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間,能夠發(fā)展幼兒的審美能力、鑒賞能力與表達(dá)能力,并最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)幼兒形成借形想象的思維能力。而“動(dòng)物舞會(huì)”就是一種基于幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒借形想象能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師借助“一次性盤子的化妝舞會(huì)”這一情境,以“各種各樣的盤子”為想象創(chuàng)作的載體,通過先認(rèn)知后創(chuàng)作的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的想象能力。具體而言,教師先讓幼兒觀察盤子的外形特征,并大膽想象,然后讓幼兒了解輔助物,嘗試用輔助物進(jìn)行裝飾,最后師幼共同分享作品,梳理創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在課程開展的過程中,教師充分利用了各種材料,讓幼兒在寬松的氛圍中自由地進(jìn)行想象創(chuàng)作,獲得借形想象的基本經(jīng)驗(yàn),從而提升幼兒的借形想象能力,同時(shí)讓幼兒感受到了創(chuàng)作的樂趣。下面結(jié)合具體教學(xué)案例,分析如何利用生活化材料培養(yǎng)幼兒的借形想象能力。
一、利用低結(jié)構(gòu)類生活化材料,培養(yǎng)幼兒借形想象能力
“低結(jié)構(gòu)”美術(shù)材料,是指結(jié)構(gòu)松散具有隨意性、用法簡(jiǎn)單具有創(chuàng)造性、可塑性強(qiáng)具有靈活性的一種材料[1]。在發(fā)展幼兒借形想象能力的美術(shù)活動(dòng)中,低結(jié)構(gòu)美術(shù)材料是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我認(rèn)知與發(fā)展思維能力的重要途徑。它的使用理念與陶行知先生“六大解放”指導(dǎo)理論中的“教師要解放孩子的大腦、雙手、雙眼、嘴巴、空間及時(shí)間”的觀念不謀而合,旨在使幼兒在適宜的空間內(nèi),利用充足的時(shí)間通過動(dòng)腦、動(dòng)手、觀看、討論的方式,用各類低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行借形想象及繪畫創(chuàng)作,構(gòu)造出一幅幅具有個(gè)人色彩的美術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)中,教師要引導(dǎo)幼兒在層次分明與創(chuàng)新性較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用中,按照自己的想法進(jìn)行操作、改變與創(chuàng)作,在提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí),充分滿足幼兒的好奇心和探索欲望,讓幼兒體會(huì)到自由創(chuàng)作的快樂。
例如,在大班“動(dòng)物舞會(huì)”活動(dòng)中,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了紐扣、瓶蓋、羽毛、罐子、海綿等低結(jié)構(gòu)類生活材料,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿把各種各樣的材料進(jìn)行組合與創(chuàng)作,從而培養(yǎng)幼兒的借形想象能力。比如,將瓶子用剪刀剪開制作涂色類型的企鵝,利用拓印、染色或色彩組合等多種方式將瓶蓋進(jìn)行組合來制作小蝴蝶,運(yùn)用擰、綁、夾等方法將海綿創(chuàng)意制作出小貓、小魚、毛毛蟲等。提供此類可以隨意進(jìn)行自由組合的低結(jié)構(gòu)材料,既可以滿足幼兒掌控材料的需求,又可以啟發(fā)幼兒的智慧,最大限度地激發(fā)幼兒的想象力,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出極具個(gè)人魅力的優(yōu)秀作品。
二、利用自然類生活化材料,培養(yǎng)幼兒借形想象能力
大自然是生活的重要組成部分,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中提出,教師要帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然,發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美。由此可見,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、提升幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒借形想象能力時(shí),可與自然類材料相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、大膽嘗試的心理,讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力,并用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造美與表現(xiàn)美[2]。這樣,教師在培養(yǎng)幼兒想象能力的同時(shí),更注重幼兒的個(gè)體差異,能滿足不同幼兒的發(fā)展需求。此外,教師利用自然類生活化材料,能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,在提高幼兒審美能力的同時(shí),也能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)大自然的了解,并使幼兒借助原生態(tài)的材料無壓力地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作,進(jìn)而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
例如,在大班“動(dòng)物舞會(huì)”活動(dòng)中,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了香蕉、橘子、小石頭、松果、樹葉等自然類生活材料,以此來培養(yǎng)幼兒的借形想象能力,如利用石頭擺出了小貓的身體、利用香蕉制作了長(zhǎng)頸鹿的脖子,利用樹葉做了小魚的身體等。在這個(gè)培養(yǎng)幼兒借形想象能力的活動(dòng)中,我們讓幼兒將自然環(huán)境中的落葉、樹枝、果實(shí)、石頭等作為想象的材料,在材料的使用中提升自身的想象力及創(chuàng)造力,在潛移默化中提高想象能力與創(chuàng)新能力,避免作品單一化與局限性,進(jìn)而提升幼兒借形想象能力。
三、利用與幼兒興趣相關(guān)的材料,培養(yǎng)幼兒借形想象能力
興趣是幼兒最好的老師,也是幼兒日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲的重要?jiǎng)恿??!毒V要》中指出,教師要將幼兒的需求及興趣與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,為幼兒設(shè)計(jì)多類型的活動(dòng)。由此可見,教師在培養(yǎng)幼兒借形想象能力時(shí),要從幼兒的生活入手,發(fā)掘生活中隱藏的有趣的可以發(fā)展幼兒借形想象能力的材料與資源。在活動(dòng)的具體實(shí)施中,教師可以選擇幼兒生活中較為常見的材料,設(shè)計(jì)讓幼兒感興趣的美術(shù)活動(dòng)。這種將生活材料作為幼兒藝術(shù)想象與創(chuàng)造的源泉的策略,不僅能夠豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),提升幼兒的認(rèn)知能力,還能讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維,提升借形想象能力[3]。
例如,在大班“動(dòng)物舞會(huì)”活動(dòng)中,為了讓幼兒更好地感受、理解此活動(dòng),我們便以秋風(fēng)姐姐的禮物為線索,利用幼兒生活中常見的絲巾與風(fēng)來激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行借形想象與借物想象,使幼兒創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的有趣作品。教師利用幼兒感興趣的材料,能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在理解中激發(fā)借形想象和創(chuàng)作的興趣,進(jìn)一步提升了借形想象能力。
結(jié)? 語
綜上所述,借形想象能力在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著承上啟下的作用,所謂“承上”,即培養(yǎng)幼兒的模仿思維能力,所謂“啟下”,即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力,這兩種能力都是幼兒時(shí)期至關(guān)重要的能力。而利用多種類型的生活化材料培養(yǎng)幼兒的借形想象能力對(duì)幼兒有著至關(guān)重要的作用,它不僅可以豐富幼兒的想象力,還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,使幼兒獲得全面發(fā)展。作為新時(shí)代的教師,我們要重視幼兒借形想象能力在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用,為幼兒提供多種生活化材料,讓美術(shù)活動(dòng)與幼兒生活相結(jié)合,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的目的。
[參考文獻(xiàn)]
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陳韶華.用多媒體優(yōu)化幼兒借形想象在健康活動(dòng)中的策略與應(yīng)用[J].文淵(中學(xué)版),2018(12):73.
金水文,徐琴.大班幼兒借形想象畫之初探[J].課外閱讀旬刊,2013(2X):391-392.
作者簡(jiǎn)介:陳萍萍(1993.8-),女,福建泉州人,本科學(xué)歷,二級(jí)教師。