初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：在教育形式不斷變化的條件下，新課標(biāo)的改革發(fā)展越來越迅速.在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材知識(shí)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征開展教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘教材中有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課程的魅力，提高課堂教學(xué)的效率.同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊.基于此，本文從師生合作提升學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和解題能力，多個(gè)方面論述了初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0026-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡(jiǎn)介：張曼（1995.2-），女，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，各方面的發(fā)展都還不夠全面，在學(xué)習(xí)過程中缺少堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有穩(wěn)定且持久的學(xué)習(xí)情緒.因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮多元化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)方法提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平.同時(shí)，在課堂上教師也要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全面發(fā)展.

一、師生共同合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主解決問題的能力 ?在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是非常重要的.初中數(shù)學(xué)課程具有不同的題型和解題思路，在教學(xué)活動(dòng)中教師要采用師生共同探究的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，合作探討不同的解題方法.在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生缺少發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，枯燥的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，限制了學(xué)生思維水平的提升.為了克服這種教學(xué)模式的弊端，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方法，為學(xué)生留出更多自由的學(xué)習(xí)空間，拉進(jìn)師生之間的距離，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效性.進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立互幫互助的意識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)提供重要條件.

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng).在課堂上，教師首先要向?qū)W生講解列出一元一次方程的方法，教會(huì)學(xué)生掌握正確的書寫步驟.其次，為了幫助學(xué)生更透徹的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師還要運(yùn)用典型的例子作為講解.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析題意，根據(jù)已知條件列出一元一次方程，最終完成題目的解答.由于解一元一次方程的方法是多種多樣的，教師在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生用自己習(xí)慣的方式進(jìn)行解答.讓學(xué)生以小組的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探究不同的解題方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.借助這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，積極參與教師開展的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)向教師請(qǐng)教.以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做足準(zhǔn)備.

二、挖掘數(shù)學(xué)課程魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性 ?在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感受這門課程的魅力所在.對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，課程數(shù)量比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)于不感興趣的學(xué)科就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力.為了幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的趣味性，教師就要把這門學(xué)科更加完美的展示給學(xué)生.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘教材，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授教材知識(shí).讓學(xué)生感受到幾何圖形的對(duì)稱美、對(duì)數(shù)學(xué)家產(chǎn)生無限的敬佩之情、體會(huì)運(yùn)算法則的無窮魅力.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)奧秘的熱情，積極主動(dòng)的跟隨教師的計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng).

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“勾股定理的逆定理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要從教材出發(fā)，找到講解的思路，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展.在課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的舞臺(tái)，二者在其中都扮演了不可缺少的角色.在講解這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生回憶勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算公式.教師可以把勾股定理的公式寫在黑板上a2+b2=c2讓學(xué)生可以溫故而知新.同時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理“如果三角形的三邊長(zhǎng)a、b、c有關(guān)系a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形.”通過對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生論證勾股定理的逆定理.就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的趣味性，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感.在證明定理的過程中，學(xué)生就能自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，保證課堂教學(xué)效率.

三、借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，新興教學(xué)技術(shù)不斷被運(yùn)用到課堂教學(xué).最為突出的是多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)活動(dòng)取得了更加全面的發(fā)展，有效突破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制.在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下完成自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用這種現(xiàn)代化的技術(shù)，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的自覺性，推動(dòng)學(xué)生各方面的全方位發(fā)展.

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要合理借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng).在課堂上，教師首先可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，把點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，也就是點(diǎn)在圓上、點(diǎn)在圓內(nèi)以及點(diǎn)在圓外更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前.同時(shí)，還可以把直線和圓的位置關(guān)系，也就是相交、相切、相離三種位置關(guān)系為學(xué)生展現(xiàn)出來.通過這種方式，就可以先刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生高度集中注意力在課堂上，為學(xué)生留下更深刻的印象.同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的展示下，運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究這節(jié)課程的內(nèi)容，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.

信息技術(shù)除了在課堂中能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課后也能一樣帶來良好的效果.信息技術(shù)下的兩大產(chǎn)物分別是微課、教育平臺(tái).在教學(xué)“函數(shù)的圖像”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)課后知識(shí)概念復(fù)習(xí)時(shí)，可以直接觀看微課，微課上面會(huì)展示如何復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初期會(huì)帶來良好的效果.而教育平臺(tái)上，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，學(xué)生有什么問題也可以通過交流平臺(tái)向教師反應(yīng)，面對(duì)不良的學(xué)習(xí)思想，教師也可以及時(shí)糾正.信息技術(shù)融入課堂后原本沒有學(xué)習(xí)方向的學(xué)生有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力.

借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，就可以幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)涉獵更多的數(shù)學(xué)知識(shí).進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課后借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率.讓學(xué)生按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，透徹理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展.

四、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 ?以往的評(píng)價(jià)體系大部分都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的做法產(chǎn)生的教學(xué)效果太片面，素質(zhì)教育要求要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系.多元化的評(píng)價(jià)體系中要包含學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)帶來多樣的教學(xué)效果.學(xué)生在自評(píng)的過程中，可以站在教師的角度來審視自己作業(yè)的內(nèi)容，從而直觀的發(fā)掘自身學(xué)習(xí)中的不足，并懂得自主進(jìn)行糾正和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和分析的意識(shí)，而且以這樣的方式找出學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，也能在學(xué)生腦海中留下更深刻的記憶，使學(xué)生下次在面對(duì)同樣的問題時(shí)不會(huì)重蹈覆轍，犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展.學(xué)生互評(píng)也能形成互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)生生之間的感情.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減”這部分知識(shí)時(shí)，在課后作業(yè)中一般都會(huì)布置大量的計(jì)算題，而許多學(xué)生每次答完題都不會(huì)去進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)為自己肯定不會(huì)出錯(cuò).這時(shí)在課堂上，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主修改，許多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在計(jì)算中沒有把負(fù)數(shù)用括號(hào)括起來，從而使得公式不完整等細(xì)小的錯(cuò)誤，再讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和檢查，使每個(gè)學(xué)生都是“小老師”，最后發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤都是細(xì)微的.通過多元化評(píng)價(jià)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)形成自主評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)中細(xì)微的錯(cuò)誤，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果.

在新課標(biāo)改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的雙重要求.同時(shí)，這種能力也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才和創(chuàng)新型人才的必要支撐條件.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).同時(shí)，教師在這一過程中也要扮演好引導(dǎo)者的角色，要不斷探究科學(xué)的教學(xué)方法，抱著積極的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng).只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上取得更大的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生重視自身能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提高.

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[責(zé)任編輯：李 璟]