[教學(xué)敘事] 在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

門士金

課堂是開展教育的關(guān)鍵渠道，是師生共同成長的關(guān)鍵路徑，而道德與法治課堂是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，學(xué)校實施德育的主要陣地。新教育所倡導(dǎo)的理想課堂是具有實效性、創(chuàng)新性的課堂，是生活化、生命化的課堂，因此在新教育理念指導(dǎo)下如何推進(jìn)理想的道德與法治課堂建設(shè)是我們道德與法治教研組一直在思考并努力的方向。

我國2011年頒布的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)與生活實際的聯(lián)系。2016年新學(xué)年，思想品德教材改名道德與法治，新教材凸顯學(xué)習(xí)的過程性和實踐性，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，進(jìn)一步提出了探索“活動型”教學(xué)模式和“體驗式”學(xué)習(xí)模式的要求，在實踐、體驗、探索中生成知識、提高能力、涵養(yǎng)品格。這與新教育理想課堂的理念具有一致性，新教育理想課堂指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動開展有效互動。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并將所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于形。因此，可以在道德與法治課堂中開展符合主題的活動，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。所以，許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過程中能夠得到成長、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。不過，如果誤用、濫用和盜用團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅會使團(tuán)體成員蒙受傷害，學(xué)習(xí)錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感，而且會破壞團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)信譽(yù)。因此，從事團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須不斷充實團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)知識，掌握團(tuán)體輔導(dǎo)的技巧.了解團(tuán)體發(fā)展的過程，才能組織和實施有效的團(tuán)體活動，協(xié)助成員真正解決問題，促進(jìn)他們尋心發(fā)展和生活適應(yīng)。

學(xué)校心理健康教育的重要使命在于使適應(yīng)正常的廣大學(xué)生具有健全的人格、良好的個性心理品質(zhì)，促使其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實、潛能的發(fā)揮與人生價值的正確體現(xiàn)。從整體上看，有不少學(xué)生會在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問題”，其中大部分是成長過程中出現(xiàn)的發(fā)展性問題。如學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動等，屬于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能出現(xiàn)并可以理解的問題。學(xué)校需要針對這些學(xué)生的共同的成長課題進(jìn)行心理健康教育。心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，使個體在體驗式活動中認(rèn)識自我、探索自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與道德與法治課程的有機(jī)結(jié)合，可以更有效的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格、良好心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)。同時，道德與法治教學(xué)內(nèi)容中個人成長、情趣陶冶、情緒管理、自我認(rèn)識、生命價值、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)管理、人際溝通、孝老愛親、誠信友善等方面的內(nèi)容比較適合開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。所以在道德與法治課堂中，我們可以根據(jù)初中生年齡和認(rèn)知能力，選擇合適的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲或活動，營造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)陽光少年，促進(jìn)知識的理解和掌握。

在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本要求：首先，要掌握比較豐富的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識和操作技巧。單純依靠原有知識和經(jīng)驗的積累難以開展和勝任團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，必須比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，積極參加各級各類心理健康教育的培訓(xùn)進(jìn)修，并努力爭取獲得從事學(xué)校心理健康教育的上崗證、資格證。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中生身心的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。道德與法治教學(xué)內(nèi)容中個人成長、情趣陶冶、情緒管理、自我認(rèn)識、生命價值、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)管理、人際溝通、孝老愛親、誠信友善等方面的內(nèi)容比較適合開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還要根據(jù)初中生年齡和認(rèn)知能力，選擇合適的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲或活動。每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動要有充分的準(zhǔn)備，絕不做無準(zhǔn)備的輔導(dǎo)活動。

在《發(fā)現(xiàn)自己》這一課的教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《我是誰》，五分鐘時間讓學(xué)生以“我是”的格式寫20個陳述句，然后依次劃掉與自己關(guān)系不大的句子，最后剩下的三條便是對自己最核心的認(rèn)識。為了鼓勵那些長處和優(yōu)點(diǎn)不是很明顯的學(xué)生正確認(rèn)識自己的閃光點(diǎn)，開展了《優(yōu)點(diǎn)大轟炸》的活動，讓被轟炸者看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變自信，對他人產(chǎn)生信任和好感，在敘說他人優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會欣賞同伴的同時，孩子們也更認(rèn)真地評價了自己，在增強(qiáng)自信心基礎(chǔ)上正視自身缺點(diǎn)與不足。在《愛在家人間》的教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《感恩父母》。給學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生填寫一份《我所了解的父母》，填寫完后，學(xué)生組內(nèi)分享，選擇3到5學(xué)生在班級分享?；顒臃从沉撕芏鄬W(xué)生對自己的父母不是很了解，提醒學(xué)生要更進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系，關(guān)心父母，愛父母，感恩父母要從了解溝通開始。在《集體生活邀請我》教學(xué)中，我開展了《同舟共濟(jì)》的活動，一張報紙的反復(fù)對折，參與者們想方設(shè)法使全體成員登上“船”。這個過程不僅需要參與者們之間的緊密配合，也需要他們之間的互相信任。通過這些活動，學(xué)生們體會了團(tuán)結(jié)合作的力量，懂得了如何與人合作。

道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把課堂變成了學(xué)生心理健康教育的陣地和平臺。通過這個平臺完成教學(xué)任務(wù)和開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩個任務(wù)，打造了促進(jìn)老師專業(yè)成長和學(xué)生健康成長的理想課堂。