培養(yǎng)中學生計算機興趣與計算思維的探索

劉華萍

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及科學技術的持續(xù)性革新，計算機技術在越來越多的行業(yè)中發(fā)揮著不可替代的運用，同時計算機人才缺口也在逐漸擴大。所以，為了保障中學生能夠更好的適應社會未來發(fā)展狀況，對學生計算機能力的培養(yǎng)成為每個學校尤為重要的教學工作。要將中學生計算機興趣與計算思維的培養(yǎng)得到有效的落實，學校就必須從學生的學習以及教師的教學入手，要求教師從根本上解決當前教學問題，順應時代潮流轉變教學思維，通過現(xiàn)代信息技術的運用豐富課堂實踐機會，增強課堂趣味性，以教促學，讓學生積極參與課堂計算機的學習之中。

關鍵詞：中學生;計算機教學;學習思維;興趣;教學策略

引言：在當下的中學計算機的教學目的，不僅僅是為了幫助學生豐富自身知識，提高學生未來發(fā)展資本，更重要的是通過對學生計算機能力的培養(yǎng)與學習，促進學生學習思維的構建，讓學生更好的適應未來瞬息萬變的社會發(fā)展。本篇文章首先就當下中學計算機教學過程中存在的問題以及障礙進行詳細的說明，之后根據(jù)這些問題提出相應的解決思路，以期通過這些措施保障對中學生的計算機能力自己計算思維的教學培養(yǎng)落到實處。

一、當下中學生計算機教學工作中存在的問題與障礙

一、計算機教學方式單一、落后

當下計算機的教學方式仍是以傳統(tǒng)的教學為主，注重理論知識的學習，絕大部分都是以課堂為主，學習課本內(nèi)容，而活動實踐時間短，缺少實踐教學，導致學生們?nèi)狈^強實踐動手能力，使得學生們在社會實際運用中不能很好地將所學知識轉變?yōu)樽陨聿僮髂芰Φ捏w現(xiàn)，從而不能滿足社會計算機企業(yè)與市場對人才得需求。

2、計算機教學內(nèi)容有待革新

想要熟練的掌握計算機這個技能，培養(yǎng)學生的計算機學習興致，要求學生不僅僅具備專業(yè)的知識涵養(yǎng)，還要有著高超的實踐操作技能，同時計算機所要求學生掌握的知識內(nèi)容也較為廣泛，由于計算機知識過于繁雜從而造成學生的基礎知識掌握也并不牢固，而學生的計算機技能在社會上運用時面對的是在科學日益變化的背景下不斷發(fā)展的內(nèi)容，所以對學生的基礎知識內(nèi)容的掌握要求極高，所以計算機的教學內(nèi)容亟待革新與發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學生計算機興趣與計算思維的策略

一、以教學目標為導向，增強學生學習興致

教學目標往往貫穿于整個計算機教學過程中，通過教學目標的有效指引能夠讓學生對教學內(nèi)容有一個清晰化的了解，有效增強學生學習的指向性，使學生在學習時更具目的性，同時在設置教學目標時，為了督促學生高效完成老師所布置的教學任務，實現(xiàn)教學目標，教師可以安排趣味性的獎勵機制，從而增強學生對于計算機的學習動力和學習興致。

因此，這就要求教師要從學生的學習需求、學習內(nèi)容以及學習能力等方面進行多元化課程目標的設計，保證教學目標能夠有效抓住學生的學習興致。例如，教師可以結合計算機教學內(nèi)容，帶領學生通過word制作有趣的任務，比如要求學生制作邀請函，在制作的過程中學生對于所學的文字大小設置方式、插入圖片等基礎操作進行實踐性的練習，同時通過操作練習讓學生感受到計算機技術在社會各行業(yè)之中運用的廣泛度，從而有效激發(fā)學生對于計算機知識的學習熱情。

2、以提問式導入課堂，抓住學生注意力

俗話說，良好的課程效果的實現(xiàn)離不開巧妙的課堂導入方式。在中學計算機的教學課堂上，想要保障學生能夠被課堂內(nèi)容充分吸引，快速將注意力集中于課堂內(nèi)容的學習之上，則教師對于課程內(nèi)容的導入方式就尤其重要，老師以提問式的課堂導入方式，能夠最大程度上的引起學生對于計算機知識學習的好奇心，同時對于課堂學習內(nèi)容有一個大致的了解，從而有效保障學生計算機課程的學習效率，在學習過程中，學生也能體會到計算機學習的快樂，也就有利于對學生計算機興致和計算機思維的培養(yǎng)。

例如，教師在進行對電腦簡史的教學中，教師就可以通過“什么是計算機？”的問題引入課堂教學，讓學生以接龍方式快速回答，使得學生將注意力迅速集中到課堂內(nèi)容上，而后教師通過PPT課件來幫助學生學習和了解計算機的發(fā)展史，通過現(xiàn)代科技案例幫助學生學習目前我國計算機的發(fā)展現(xiàn)狀，同時全面認識當下所需要學習的計算機內(nèi)容知識。

3、聯(lián)系生活實際豐富教學內(nèi)容，增加學生實踐機會

教學內(nèi)容的豐富往往能有效增加學生們計算機實踐機會，而現(xiàn)如今的中學計算機教學課堂往往是以理論教學為主，而教學內(nèi)容往往就局限于課本內(nèi)容，缺少對知識的擴展性以及實踐性，這就使得學生只注重的理論知識的學習，卻缺乏了一定的實踐操作，從而在實際生活中學生就缺乏將理論知識轉化為實踐操作的能力，嚴重抑制了對學生計算機學習興趣以及計算思維的培養(yǎng)。所以說，教師可以根據(jù)學生們的課本學習內(nèi)容，依托于學生的學習生活狀況進行科學的教學內(nèi)容擴展，將簡單或者復雜的理論知識，通過生活中計算機的實際應用轉化為具體的實踐操作，在實踐操作中培養(yǎng)學生對于計算機的學習興致，從而有效構建學生的計算機思維，促使學生以興趣對計算機知識進行探究與學習。

例如，教師在進行excel表格教學時，教師在進行理論知識的教學之后，可以要求學生對班級學生的身高體重進行統(tǒng)計，并在excel表格中顯示出來，同時要求學生運用課堂所學知識，將EXcel表格轉化為自己所需要的統(tǒng)計圖，根據(jù)表格數(shù)據(jù)，運用EXCEl函數(shù)計算出身高和體重的平均值，同時也可以引導學生之間相互交流，提出更多制作表格的建議。這樣教學內(nèi)容的擴展，能夠幫助學生將課本理論知識有效轉化為學生的實踐操作，實踐操作的過程也是學生對課堂學習內(nèi)容的復習與強化，同時這樣自主性學習內(nèi)容的探究能夠有效激發(fā)學生計算機學習興致，深化對課程知識的理解，創(chuàng)造學生計算機學習動力。

結束語：

總的來說，當下社會對于計算機人才的需求缺口越來越大，學校對于計算機課程的要求也是隨之增加，所以說，學校要想為社會提供適應計算機科技發(fā)展變化的人才，就需要要求教師運用科學豐富的教學方式，結合當下計算機發(fā)展趨勢與發(fā)展前景，和當下計算機技術的在各行各業(yè)的運用內(nèi)容，依托課本教材合理科學的擴展學生的計算機學習知識，強化學生計算機學習動力，將學生的計算機學習興致與學習內(nèi)容為教學的入手點，以鍥合學生學習興致的教學內(nèi)容更好的促進學生在計算機上的學習。

參考文獻

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