淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略

劉燦 喻莘婷

摘要：在提倡大語(yǔ)文的時(shí)代背景之下，學(xué)生的作文水平提高也是需要重視的一個(gè)模塊之一，語(yǔ)文的作文水平不僅僅體現(xiàn)的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也體現(xiàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力。然而現(xiàn)在的學(xué)生都不喜歡寫作文，一提到寫作文就頭疼，寫出來的作文水平也不高，不能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生所需要的作文素養(yǎng)能力。面對(duì)現(xiàn)狀，我們教師所要做的應(yīng)該是探究教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高寫作水平，讓學(xué)生在寫作過程中能下筆如有神，而不是撓頭抓耳，難以下筆。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;策略探究

一、語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)障礙分析

1.教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有針對(duì)性指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味灌輸，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在給出一道作文題之后，就告訴學(xué)生，可以寫了，在寫作之后也沒有很好地評(píng)講。在這個(gè)過程中，學(xué)生只能按照自己的理解盲目地去寫。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生的生活經(jīng)歷本來就少，加上在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，學(xué)生來自農(nóng)村，生活經(jīng)歷不多，視野也不開闊，所以在教授沒有針對(duì)性的指導(dǎo)下的寫作，寫出來的文章也只是泛泛而談、多數(shù)是空話，也沒有很好的語(yǔ)言組織能力。有些教師可能只是拿出一篇范文給學(xué)生看，告訴學(xué)生可以模仿寫作。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就是一個(gè)機(jī)器，對(duì)于自己寫作業(yè)沒有很好的感情投入，久而久之也就麻木了，作文水平自然也沒有辦法提高。

2.教師沒有深入評(píng)分

在作文評(píng)改中，教師的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)也很關(guān)鍵。一個(gè)很有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的作文提高有很大的幫助，然而教師在評(píng)改的這個(gè)過程中，面對(duì)一些好的作文可能會(huì)深入去看，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)于一些中等水平或者再差一點(diǎn)的作文大概看看就打分寫評(píng)語(yǔ)，這樣導(dǎo)致一些中等水平的學(xué)生作文無(wú)法再進(jìn)一步提高。而那些好的作文提升的空間可能就比較少，這樣一來，就會(huì)使得學(xué)生作文好的水平提高低，中等和差一點(diǎn)的作文還是一樣差，形成兩極分化，所以學(xué)生的作文水平要提高和教師的評(píng)改也有一定的關(guān)系。

3.作文真實(shí)水平有待提高

信息化時(shí)代，學(xué)生接觸外界的東西比較多，方法方式多樣，接觸網(wǎng)絡(luò)上的東西多了，部分學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)投機(jī)取巧，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的作文，沒有經(jīng)過自己的思考，把別人的東西拿來自己用，久而久之，在寫作時(shí)沒有自己的獨(dú)立思考，寫不出自己真實(shí)水平的作文，這樣的作文是沒有靈魂的。抄襲和刻意的模仿也限制了學(xué)生的發(fā)散思維，寫不出有創(chuàng)意的真實(shí)作文。

二、初中語(yǔ)文作文水平提高策略探究

1.提高學(xué)生的寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，只有有興趣了，才能深入研究寫作，提高自己的寫作能力。教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作不僅僅停留在考試和成績(jī)，而是在寫作過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。寫作就好像是在和自己對(duì)話，走入自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生主動(dòng)寫作，而不是為了成績(jī)而寫，只有學(xué)生自己樂意去寫了，最后的教師教學(xué)指導(dǎo)就會(huì)事半功倍。

2.走入生活的深處，發(fā)現(xiàn)寫作靈感

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活和文學(xué)相互關(guān)聯(lián)，相互作用。所以要想學(xué)好一篇作文就要走入生活，用心體會(huì)，去積累一些生活中的素材。比如身邊的人和事，還有每年的感動(dòng)中國(guó)等這些都是來源于生活中的人和事，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累，可以在平時(shí)寫小作文來作為自己的感想，時(shí)間一長(zhǎng)，這些東西就會(huì)變成自己的寫作思路和內(nèi)容，寫的作文也有自己的真實(shí)情感，不再是泛泛而談，沒有自己的想法?？梢?，走入生活的深處，才能發(fā)現(xiàn)寫作的靈魂，也只有這樣才會(huì)寫出自己真實(shí)的作文。除了在生活中積累之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)的人物事跡，在寫作中運(yùn)用課本的知識(shí)也是一個(gè)亮點(diǎn)，證明學(xué)生已經(jīng)走入課文文本，沒有脫離文本關(guān)系，有自己的觀點(diǎn)想法，這樣的作文也屬于一個(gè)有自己水平的作文。

3.開展多樣活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫作能力

作文并不是單純的華麗辭藻的堆積，也不是多種不同修辭手法的融合，而是一種真實(shí)的展現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)辦不同的活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校方面可以系統(tǒng)化地成立文學(xué)社團(tuán)，必要時(shí)也可創(chuàng)辦?？?bào)。學(xué)校是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要陣地，而學(xué)生是這一陣地中的主要角色。在日常生活中，學(xué)?？刹欢ㄆ诘嘏e辦文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，選擇優(yōu)秀作品收入在?？?bào)上，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情?；蛘邔W(xué)校可全權(quán)將文學(xué)社的職位交由學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自行選文、編刊、發(fā)刊，自行擔(dān)任編輯、撰稿人。學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高了自身的寫作能力，也完善了自身的人文素養(yǎng)。

教師可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生開展談話活動(dòng)。寫作與生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，并且文章中只有融入學(xué)生真正的情感，才算是一篇優(yōu)秀的文章。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“心接心”的小活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以各抒己見，大膽地發(fā)言，不受話題的約束，也不受寫作命令的限制，只是簡(jiǎn)單的彼此交流，彼此分享。讓真情在濃厚的氛圍里傳遞，拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，教師也可融入學(xué)生群體，向?qū)W生分享自己的心情，分享自己的故事，拉近彼此之間的距離，激發(fā)學(xué)生的共情素養(yǎng)，為寫作水平的提升提供支撐。

綜上所述，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)體系中十分重要的一部分，但由于客觀因素的影響，現(xiàn)階段我國(guó)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在較多的問題。為了解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化，既要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，使之掌握合理的寫作技巧，積累更多的寫作素材，在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，發(fā)揮其核心素養(yǎng)。

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