小學(xué)美術(shù)教育中的水墨語言

卞赟伽

摘要：水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，有著簡單、概括的特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維，容易被學(xué)生接受。學(xué)習(xí)水墨畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對水墨的熱愛之情，更有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵字：水墨 ?美術(shù)教育 ?現(xiàn)代建筑 ?教學(xué)

一、“燈火闌珊處”的水墨教學(xué)意義

水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國京劇一樣是國粹。水墨畫簡練概括的造型、出神入化的運(yùn)筆、富于變化的墨色，不僅為我國廣大人民所喜愛，而且在世界藝術(shù)之林中也享有很高的聲譽(yù)。水墨畫已成為新時(shí)代的人文情操教育手段，它的筆墨揮灑既能協(xié)調(diào)手部肌群，促進(jìn)兒童大腦發(fā)展，又可以鍛煉學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感。因而，在當(dāng)代美術(shù)教育中應(yīng)更加重視水墨畫的教育教學(xué)。

二、水墨點(diǎn)點(diǎn)畫不盡的江南城

1.在生活中尋求創(chuàng)新，在教學(xué)中尋找策略

我在上《水墨山水》這課時(shí)，由于用水墨的形式來表現(xiàn)山水距離，這與學(xué)生們的生活比較遙遠(yuǎn)，不太好表達(dá)，因而，學(xué)生對這一課內(nèi)容容易產(chǎn)生疏遠(yuǎn)，所以我不急于要學(xué)生們畫，而是選擇兩張不同的水墨畫讓他們進(jìn)行對比。一張是石濤的《山水清音圖局部》，另一張是吳冠中的《香港夜景》。經(jīng)過欣賞，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：古典和現(xiàn)代的區(qū)別。我就可以接下去重點(diǎn)來說筆墨當(dāng)隨時(shí)代的變化而變化。于是筆者再導(dǎo)出真正要上的內(nèi)容《水墨現(xiàn)代江南建筑》?？吹缴磉叺母邩谴髲B也可以用傳統(tǒng)水墨的方式來表現(xiàn)，學(xué)生興致盎然。這樣的設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生的生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)起了他們創(chuàng)作的欲望。

古代的山水正像我們現(xiàn)處的大都市一樣，拔地而起的高樓正像一座座雄偉的大山，而郁郁蔥蔥樹木的點(diǎn)綴，也像是高樓中的點(diǎn)點(diǎn)燈光，在大都市的照耀下同樣有著獨(dú)特的美，于是，筆者索性讓學(xué)生用水墨的形式來畫身邊的“山水”——我們所處的繁華的大都市。這樣，在生活中尋找靈感，在水墨中尋求創(chuàng)新，用傳統(tǒng)水墨的技法技巧來畫現(xiàn)代的大都市，既貼近了學(xué)生的生活，又可以讓學(xué)生領(lǐng)會水墨畫的知識。

2.徜徉大師作品，領(lǐng)略水墨技巧

兒童教育專家說，通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的敏感性，對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用。

我在課堂上展示了三張大師的作品，請學(xué)生們選擇：更喜歡哪一張？讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，大膽地說出自己的觀點(diǎn)、見解。學(xué)生性格天真，有著獨(dú)特的感受力，建筑的雄偉氣勢一下子吸引了他們的眼球，墨色的濃淡變化也自然而然地脫口而出，學(xué)生們體驗(yàn)到了筆墨的層次美、濃、淡、清的豐富墨色變化，領(lǐng)會到了畫面產(chǎn)生虛實(shí)遠(yuǎn)近的空間感。

當(dāng)學(xué)生們有了一定的興趣想去了解水墨畫，筆者就開始示范。示范在水墨畫教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。筆者在做局部示范的同時(shí)，也在講解運(yùn)筆、用墨的方法，使學(xué)生更加直觀地知道如何下筆。

示范不是師者的專利，教師更應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試、交流討論、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)涌現(xiàn)生命的靈性，從而煥發(fā)出無窮的生命活力。在欣賞第二幅作品時(shí)，筆者請學(xué)生來做美術(shù)課的主人，當(dāng)一回小老師，讓學(xué)生當(dāng)場作畫示范，這樣不僅提高了表演者的繪畫水平和心理調(diào)控能力，而且對其他同學(xué)也是一種鼓勵(lì)和鞭策，是一種兒童自我教育和提高的練習(xí)形式。學(xué)生看著現(xiàn)代畫家的作品在黑板上臨摹其中“點(diǎn)”的畫法，展示給大家欣賞。在臨摹過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們動手、動腦、動眼，培養(yǎng)他們的愛好。在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)筆者就順理成章地把這種“點(diǎn)”的由來和北宋的畫家米芾的山水小品相結(jié)合，古技今用。

在欣賞到最后一幅作品時(shí)，筆者把第一幅和第三幅進(jìn)行對比，比較可以見出異同。通過對兩幅作品的欣賞對比，學(xué)生們直觀地看到兩幅干、濕的不同。第三幅作品有了線條的疏密變化，建筑好像城堡一樣展現(xiàn)在我們眼前，正是有了不同的線條才讓畫面更加豐富。而濃墨、干筆勾勒出的建筑外形就有了蒼勁有力的感覺，這種感覺是可以用中鋒蘸濃墨來表現(xiàn)的。濃而干的筆墨或勾勒或皴擦，和現(xiàn)代建筑外墻的那種厚重、粗糙的感覺是十分吻合的。

通過對三幅作品的深入學(xué)習(xí)，把水墨畫中的技巧一點(diǎn)點(diǎn)鋪出，不同技法的水墨表現(xiàn)出的建筑給我們的感覺完全不同。

三、奇思妙想，尋找水墨之美

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹凇端F(xiàn)代城市建筑》課上更是如此，我們身邊的城市建筑時(shí)刻在發(fā)生著巨大的變化，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以找到很多學(xué)生們既熟悉又喜歡的城市建筑：“無錫的商業(yè)大廈、摩天360、明珠廣場……”學(xué)生們回答得不亦樂乎。當(dāng)欣賞其他學(xué)生們的作品時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了點(diǎn)、皴、擦、染等不同方法來表現(xiàn)樓房，更加深鞏固了學(xué)習(xí)《水墨現(xiàn)代城市建筑》的內(nèi)容。那么，剛才“想”的過程可以是學(xué)生們作畫的大致概念，而現(xiàn)在看到同學(xué)們的作品時(shí)，更是有了深刻的畫面、印象。

在欣賞的同時(shí)，我又提問題請學(xué)生們討論：同學(xué)們想畫怎樣的城市建筑？學(xué)生們開始七嘴八舌地討論起來。給學(xué)生們一個(gè)思考的空間，充分地調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，由此，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫課堂更加充滿生機(jī)和活力。

四、在水墨長卷中“指點(diǎn)江山”

我將同學(xué)的作品組合在一起，像一幅水墨長卷把我們現(xiàn)代城市建筑的美都融入了其中，請學(xué)生自評，說出自己最滿意的地方。學(xué)生的自我評價(jià)是對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識與評判。通過評價(jià)，學(xué)生可以看到自己的成長足跡，享受成功的喜悅，激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn);同時(shí)也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時(shí)鞭策自己。

老師有責(zé)任為學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)完美形象，促進(jìn)其人格的形成。面對學(xué)生的美術(shù)作品，我在學(xué)生講評完自己的作品時(shí)添上：“你真是一個(gè)小畫家，畫得真精彩” “你的畫太有創(chuàng)意了” “老師對你的作品非常滿意”……通過這些語言，使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的成就感。評語是連接教師與孩子的感情細(xì)帶，評語是愛的構(gòu)筑工程，評語注滿真情，透出愛……評語也是架向?qū)W生心靈的橋梁。

[結(jié)語]

學(xué)生們的作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品從構(gòu)圖到用色不拘一格、大膽夸張，變形作品單純而簡練，稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點(diǎn)。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動”的審美標(biāo)準(zhǔn)，并有“以形寫神” “得之象外，緣物寄情”等藝術(shù)理論，這一特點(diǎn)為學(xué)生提供了張開他們想象的翅膀的平臺。當(dāng)孩子借助水墨畫表達(dá)心中的興奮之情，體驗(yàn)到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002，（56）

[2]白金.中國校園文學(xué)網(wǎng)，2006，（18）

[3]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009，（102）