高中英語寫作中常見錯(cuò)誤與對策分析

張玉紅

摘要 在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在寫作的過程當(dāng)中，教師會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對英語的寫作積極性很低，并且在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，包括一些詞匯，語法運(yùn)用錯(cuò)誤。因此為了能夠有效的提高學(xué)生的英語寫作水平，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的總結(jié)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中常出現(xiàn)到的一些錯(cuò)誤，并針對錯(cuò)誤分析根本的原因，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，使得英語的教學(xué)寫作教學(xué)更加具有針對性，才能有效的提高英語的寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;錯(cuò)誤;對策

引言

寫作體現(xiàn)出的是學(xué)生的一種思維，也是提高學(xué)生英語交際能力的重要方式，通過寫作可以有效的表達(dá)學(xué)生的思想情感，因此學(xué)生的英語寫作水平直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以體現(xiàn)出英語教師的實(shí)際教學(xué)效果。但是在實(shí)際的英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師會遇到很多的難題，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量遲遲無法得到有效的提升。

一、高中英語寫作中常見錯(cuò)誤分析

在高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)橹形鞣降乃季S和語言方式的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)中式英語的表達(dá)方式，英語的語言思維和中文的思維本身有所不同。因此在寫作的過程當(dāng)中會受到中式思維的影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫作邏輯不夠清晰，主題不夠明確。此外，在英語的寫作過程當(dāng)中會用到很多的連接詞，而連接詞的應(yīng)用會直接體現(xiàn)出學(xué)生對寫作的謀篇布局能力。但是在這個(gè)過程當(dāng)中，很多學(xué)生不會正確的應(yīng)用連接詞，導(dǎo)致整體的文章非常的零散，文章不夠連貫[1]。在寫作的過程當(dāng)中學(xué)生沒有正確的寫作思路，并且無法真正的體現(xiàn)出文章的主題，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程當(dāng)中，沒有深刻的理解題目的內(nèi)涵，或者學(xué)生的寫作思路不夠清晰。雖然作為高中學(xué)生而言，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語，但是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有足夠的知識面和視野，因此在遇到一些題目時(shí)，不能發(fā)表自己一些獨(dú)特的觀點(diǎn)，不能真正的體現(xiàn)出寫作的本質(zhì)。在寫作的過程當(dāng)中，很多高中生不注重英語詞匯的積累，導(dǎo)致在寫作過程當(dāng)中對于詞匯的應(yīng)用出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如主謂不一致、定冠詞和不定冠詞應(yīng)用不正確，單復(fù)數(shù)以及詞匯的各種時(shí)態(tài)，不會正確的應(yīng)用。這是因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)能力的掌握不夠，沒有積累大量的英語詞匯。

二、高中英語寫作教學(xué)的對策

（一）注重英語的詞匯教學(xué)

詞匯作為英語最基礎(chǔ)的知識，也是構(gòu)成寫作的最基本單位，只有學(xué)生掌握大量的英語詞匯，才能在寫作當(dāng)中靈活的運(yùn)用這些詞匯。因此在開展詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方式，使得學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的理解和記憶，還要結(jié)合英語的構(gòu)詞法，學(xué)生掌握關(guān)于一個(gè)詞語的各種不同詞形，了解派生詞這英語概念，才能有效地提高學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生積累大量的英語詞匯。比如在學(xué)習(xí)Act單詞時(shí)，這個(gè)單詞是動詞的形式，還有其它的各種形式，比如形容詞形式副詞，形式，名詞。等等比Active、Actively、Action、Activity、Actor 等等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)英語單詞，就可以記住更很多的其他單詞，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯量，為英語的學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展大閱讀訓(xùn)練

在英語的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確閱讀和寫作有著密不可分的關(guān)系，所以教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀可以有效地幫助學(xué)生掌握更多的寫作知識是一種知識的輸入階段。在閱讀的訓(xùn)練過程當(dāng)中，可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的寫作能力，只有在閱讀過程中學(xué)生掌握更多的語言知識，才會在寫作當(dāng)中靈活的運(yùn)用這些語言知識，因此可以有效地提高學(xué)學(xué)生的寫作水平。閱讀是一個(gè)語言輸入的過程，寫作是語言輸出的過程，只有擁有充足的輸入才會靈活的輸出。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生積極地開展閱讀訓(xùn)練教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)更多的英語知識，并且還可以明白英語寫作的不同題材，掌握寫作思路，使得學(xué)生能夠在閱讀過程中掌握更多的邏輯結(jié)構(gòu)，形成良好的寫作思維邏輯，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生積累更多的寫作知識，使得學(xué)生的語感得到大幅度的提升，針對高中生，教師應(yīng)該推薦適合其閱讀到內(nèi)容，并且還可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)之外還可以讓學(xué)生閱讀一些英文的報(bào)紙，因?yàn)橥ㄟ^閱讀國外的報(bào)紙當(dāng)中，有很多國外的一些消息，可以豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。比如《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等等，都非常適合高中生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，在閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生增強(qiáng)對英語知識的記憶能力，需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，因?yàn)樵趯懽鞯倪^程當(dāng)中為了能夠有效地靈活運(yùn)用閱讀中掌握的英語知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過背誦的方式來積累更多的英語寫作素材，在背誦的過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生了解整個(gè)作文的謀篇布局，能夠掌握更多的英語詞匯和語法以及英語的句型，還可以讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有更為深入的了解，讓學(xué)生對英語的敏感度更高形成良好的語言能力，進(jìn)而在寫作過程當(dāng)中可以有效的避免中式英語的現(xiàn)象，使得英語的作文更加的流暢[2]。

（三）開展英語寫作教學(xué)

在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重寫作的教學(xué)，并且還要讓學(xué)生意識到寫作學(xué)習(xí)的重要性，為了能夠有效的提高學(xué)生的寫作水平，需要教師長期的堅(jiān)持引導(dǎo)和高效寫作的教學(xué)，進(jìn)而才能逐步的提升學(xué)生的寫作能力。因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊?，教師不能將大量的時(shí)間放在英語的寫作教學(xué)當(dāng)中，所以在平時(shí)的日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，對學(xué)生展開針對性的寫作訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生對仿寫句子之后，讓學(xué)生寫英語段落，之后再讓學(xué)生掌握不同英語題材的寫作方法以及用到的寫作技巧等等，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極地開展寫作練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“friends forever”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己生活當(dāng)中最好的朋友，說出與朋友之間發(fā)生的事情，以及對友誼的看法等等，增強(qiáng)英語寫作的開放性，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由的創(chuàng)作，進(jìn)而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，值得英語的段落進(jìn)行無縫銜接，加強(qiáng)學(xué)生寫作邏輯的培養(yǎng)。

結(jié)束語

作為高中的英語教師，應(yīng)該積極的采取有效的教學(xué)方式，開展高效的英語寫作教學(xué)，明確學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使得寫作教學(xué)有更強(qiáng)的針對性，提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高利星.高中英語寫作中常見錯(cuò)誤與對策分析[J].才智，2018（26）：79.

[2]趙繼輝. 高中生英語寫作中常見的錯(cuò)誤分析及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.