小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法

羅賢鋒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，可提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題時(shí)，可以從不同角度思考和剖析問(wèn)題本質(zhì)?；诖?，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法展開(kāi)了教學(xué)研究與分析，皆為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法

前言：

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，可使學(xué)生以多種思維模式進(jìn)入到問(wèn)題思考中，從而產(chǎn)生新穎和獨(dú)到的認(rèn)知結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)生參與課堂活動(dòng)和進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的有效保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，從而整體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、畫面情境展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新思維，可運(yùn)用畫面情境展示的方法，使學(xué)生依據(jù)自己的眼觀展開(kāi)豐富聯(lián)想，提升其創(chuàng)新思維能力。教師通過(guò)這樣的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可大膽嘗試借助畫面產(chǎn)生的思維模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的思考與探索，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)理解能力，有效達(dá)成教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)效率。

如，《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)，教師就可借助多媒體，讓學(xué)生以畫面情境觀看模式，創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生依據(jù)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容，透徹的理解“9加幾”“8加幾”、“7，6加幾”的內(nèi)容。教師進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生喜歡靈動(dòng)畫面展示的特點(diǎn)，應(yīng)用動(dòng)畫片似的畫面呈現(xiàn)方式，進(jìn)行這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生借助畫面中呈現(xiàn)出來(lái)加法畫面，觸動(dòng)其進(jìn)行思考，并利用思考的過(guò)程，萌生出全新性思考模式，有效并快速的理解如何進(jìn)行“9加幾”、“8加幾”、“7，6加幾”相關(guān)計(jì)算，了解計(jì)算的使用方法，并借助創(chuàng)新式10進(jìn)位方法，以10為基礎(chǔ)單位，有效計(jì)算知識(shí)的理解。教師設(shè)計(jì)畫面時(shí)，可設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的小動(dòng)物參與形式，讓畫面中出現(xiàn)各種的小動(dòng)物，可以是小灰兔吃胡蘿卜，小灰兔一頓能吃9根胡蘿卜，一天吃兩頓，它要吃掉多少根胡蘿卜。畫面展示時(shí)，教師盡量將畫面設(shè)計(jì)成生動(dòng)的帶有小灰兔“嘎吱嘎吱”咬胡蘿卜聲音的畫面，觸動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生通過(guò)精彩的生動(dòng)畫面，引發(fā)聯(lián)想，順利的完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，并經(jīng)過(guò)這樣的思路創(chuàng)新，高效率地完成數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)新目標(biāo)。

二、游戲娛樂(lè)開(kāi)發(fā)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

游戲作為小學(xué)階段學(xué)生喜歡的一種娛樂(lè)方法，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備超強(qiáng)的數(shù)學(xué)思考能力，激活其數(shù)學(xué)思考力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就可運(yùn)用游戲娛樂(lè)開(kāi)發(fā)的方法，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生純新思維的目標(biāo)。教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)能力提高、數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)新為主的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，完成能力提高目標(biāo)。

如，以《平行四邊形和梯形》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)。運(yùn)用游戲教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)游戲中問(wèn)題的解決，完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解目標(biāo)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷的得以提高，有效完成“平行四邊形和梯形”理解。游戲的內(nèi)容教師可設(shè)計(jì)成“走迷宮”模式，讓學(xué)生依據(jù)走迷宮的方式，回答出問(wèn)題“什么樣的圖形是平行四邊形？”、“平行四邊形的特點(diǎn)是什么？”、“平行四邊形與三角形有著怎樣的關(guān)系？”。以此，經(jīng)過(guò)游戲的加深，理解“梯形”相關(guān)知識(shí)，并有效的通過(guò)游戲，拓展形象思維，明白“什么樣的圖形是梯形？”、“梯形有哪些特點(diǎn)？”的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使創(chuàng)新思維能力為主的游戲活動(dòng)有效性得以延展，完成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)游戲的引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力不斷的提高，有效達(dá)成游戲活動(dòng)目標(biāo)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，使得“平行四邊形和梯形”數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)輕而易舉的達(dá)成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，可通過(guò)實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，教師可依據(jù)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定，不同的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)，以此通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到全新性發(fā)展，有效完成思維能力創(chuàng)新目標(biāo)。教師進(jìn)行實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生的有效體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使得整體學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的到創(chuàng)新。

如，《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱》教學(xué)，針對(duì)其中“設(shè)計(jì)圖案”教學(xué)內(nèi)容，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)景體驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的觀察、體驗(yàn)、操作，了解實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師可選擇圖形豐富的學(xué)校宣傳欄，讓學(xué)生對(duì)宣傳長(zhǎng)廊中的各種圖形進(jìn)行認(rèn)知，而后依據(jù)觀察所得，進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。學(xué)生由于有實(shí)景觀看的過(guò)程，對(duì)其中的圖形有一個(gè)大致印象，進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)，就可融合自己的思維靈感，完成圖案的設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)設(shè)圖案應(yīng)用的場(chǎng)景，依據(jù)場(chǎng)景需要，有效的將這些內(nèi)容融入到創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)中，依托創(chuàng)新實(shí)景體驗(yàn)，了解實(shí)際生活場(chǎng)景與圖案之間的關(guān)聯(lián)，不同的生活場(chǎng)景運(yùn)用不同的圖案，經(jīng)過(guò)這樣有效性的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出適宜的精美圖案。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思維能力創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)景體驗(yàn)的樂(lè)趣，理解數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力提高重要意義。以此不斷地投入到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中，有效提高數(shù)學(xué)思維能力，并取得良好的數(shù)學(xué)實(shí)際體驗(yàn)效果，達(dá)成創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要促進(jìn)作用，教師應(yīng)給予重視，并從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并運(yùn)用有效的培養(yǎng)方法，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維目標(biāo)。學(xué)生以創(chuàng)新性思維模式進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)理解中，有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使教師完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，使其樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并運(yùn)用有效方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

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