小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究

馮薇

摘要：在新課改浪潮的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，希望能通過創(chuàng)新型的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的翔興趣。具體說來，就是以生活為本，創(chuàng)設(shè)生活情景，將課本知識與真實(shí)生活相聯(lián)系，并在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自我思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)遇到的難題進(jìn)行了思考，并總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)新思維是指對不同問題尋求不同解決方法的一種能力，它不受人們心理觀念的限制，具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和實(shí)用性。創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必須具備的一種能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都有著相當(dāng)重要的意義。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維的重要性，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，為他們的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展助力。教師應(yīng)把握好新課改的大環(huán)境，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課改過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要意義

1.1教育改革的根本。長期受到應(yīng)試教育的影響，填鴨式教學(xué)已經(jīng)深人人心。所謂填鴨式教學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和做筆記，然后在課下大量的刷題背題，對解題思路不求甚解，只求拿分的現(xiàn)象，這種將學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器的教學(xué)模式已經(jīng)落后了。一方面，在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)生的創(chuàng)新型思維和實(shí)際操作能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，另一方面社會(huì)對創(chuàng)新型人才也越來越重視，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維刻不容緩。所以說，在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時(shí)期教育改革的根本要求，也是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)核。數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，本身具有復(fù)雜性、邏輯性和抽象性。仔細(xì)研究數(shù)學(xué)發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)不論是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，都是基于創(chuàng)新思維形成的，看似古板，實(shí)則靈活。為此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該合理滲透創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生把握好數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，給學(xué)生創(chuàng)新性的指導(dǎo)。

2.3學(xué)生發(fā)展的助力。21世紀(jì)是快速發(fā)展變化的時(shí)代，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各行各業(yè)都大力提倡創(chuàng)新型人才。而在滿堂灌的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想被極大地束縛，創(chuàng)新思維更是難以發(fā)展。故從根本上改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意義重大，這不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，還能為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)注人新鮮的血液。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維遇到的阻礙

2.1部分教師的教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂始終是由教師為主導(dǎo)，即教師講授知識，學(xué)生接受知識的狀態(tài)。這種教學(xué)方法十分單一，整個(gè)課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生不能很好地組織自己的思維，更別提分享想法，互相交流了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，其教學(xué)效果也就不理想，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無從提及。

2.2小學(xué)生創(chuàng)新思維被限制。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了強(qiáng)烈束縛。其一，小學(xué)生生理發(fā)育不成熟，思維模式還有待發(fā)展，很難集中注意力，深入思考問題。其二，在教師主導(dǎo)的課堂，教師看重自己的教學(xué)過程，往往不能給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。其三，小學(xué)生的從眾心理嚴(yán)重，質(zhì)疑精神薄弱。當(dāng)平時(shí)成績優(yōu)于自己的學(xué)生說出答案后，學(xué)生往往進(jìn)行自我否定和懷疑，只會(huì)遵循答案，而不會(huì)主動(dòng)思考其它的優(yōu)良方案。

2.3教學(xué)觀念落后。應(yīng)試教育下，學(xué)生、家長、老師都看重成績。與之相應(yīng)的，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞如何提高學(xué)生的成績開展，就算有創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也往往不積極參與。這種觀念下，學(xué)生遇到難題，就直接采用背誦題目的笨辦法，而放棄思考，創(chuàng)新思維很難得到提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效方法和措施

3.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說。學(xué)生才是課堂的主體。在實(shí)際教學(xué)中，要營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，一改老師的權(quán)威形象，讓學(xué)生多說、多交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要將成績和日常思考相結(jié)合，創(chuàng)新評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生群體中興起多思考、敢思考的良好學(xué)習(xí)氛圍。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.2落實(shí)問題探究教學(xué)模式，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。新課標(biāo)提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”傳統(tǒng)的教學(xué)形式嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求欲望。在生活情景下，學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生心中才能燃起熊熊求知欲。所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，并適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生的思考。只有教師當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在“平行四邊形與梯形”一節(jié)中，教師可在講解完平行四邊形面積推導(dǎo)過程后，請學(xué)生們自行對梯形面積進(jìn)行推導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，達(dá)到舉一反三的效果。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。老師講課，學(xué)生瘋狂記筆記的教學(xué)模式，使得學(xué)生、老師之間的地位不平等。在學(xué)生眼里，老師的話就是權(quán)威，優(yōu)秀學(xué)生的回答就是答案。這種“隨大流”的現(xiàn)象，在一定程度上制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師對于學(xué)生天馬行空的問題應(yīng)該保持鼓勵(lì)和接受的態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一題多解、巧解比比皆是，不必囿于各種參考答案。從本質(zhì)上來說，提學(xué)生出有價(jià)值的問題就是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。

結(jié)論

學(xué)生的自身創(chuàng)新能力在每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都很重要，對于邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，更為重要。如果學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維能力，那自然很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為突破這一局限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助課改的東風(fēng)，通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新的應(yīng)用知識解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，這不僅對推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有重要意義，對學(xué)生的終身發(fā)展也有不可估量的作用。

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