中學語文教學中師生互動的有效應(yīng)用

申桂麗

【摘要】師生互動是中學語文教師能夠應(yīng)用并且積極開展的教學方法。如果教師與學生之間能夠建立緊密的聯(lián)系，那么就能夠為學生的知識學習及能力進步提供強大的后盾。讓學生在這樣的基礎(chǔ)條件之下進行專項鍛煉，這樣學生就能夠真正獲得語文知識充實以及深刻的水平進步。傳統(tǒng)的語文教學課堂教師通過講述傳遞知識內(nèi)容，這樣學生就只能再嚴肅死板的課堂氛圍當中被動吸收語文知識。那么師生互動的建立就能夠變被動為主動，讓學生通過交流來真正表達自身的意愿以及想要發(fā)展的方向。這樣學生也能夠找到良好的出口進行語文知識學習，以此就能夠真正提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】中學語文;師生互動;學習氛圍;師生關(guān)系;知識理解

初中語文教師必須把握每一位學生的具體情況，才能進行針對訓練以及專項訓練從而真正提升學生的語文水平。這樣的前提條件必須是進行師生互動才能夠良好建立的，所以初中語文教師應(yīng)當花費一定的精力和時間來進行師生互動并且建立良好的關(guān)系進行知識交流以及情感交流。讓學生才能夠通過豐富的課堂學習以及情感交流，或者更加深刻的認識并且有效提升自身的語文水平。本文就將根據(jù)師生互動應(yīng)用提出一些觀點，希望能夠真真正為初中語文教師的課堂發(fā)展帶來積極的影響，從而為學生的語文知識學習帶來一些促進作用。

一、活躍課堂學習氛圍

課堂氛圍構(gòu)建對于初中學生來說是非常關(guān)鍵的，這一階段學生心智不那么成熟，容易受外界的影響。所以課堂氛圍的構(gòu)建就能夠真正影響學生的課堂學習經(jīng)歷和效率，所以初中語文教師應(yīng)當進行良好互動來進行提醒和警示，這樣學生就能夠積極參與到課堂學習當中，積極回答問題，從而影響自身的收獲和認識。所以，初中語文教師應(yīng)當構(gòu)建一個活躍的課堂氛圍，來為學生的知識學習帶來良好的環(huán)境，這樣學生就能夠積極及主動的學習，從而提升自身的認識以及能力。

例如，在進行《從百草味到三味書屋》的教學過程當中，教師就可以讓學生反復(fù)朗誦文章，以至于熟悉文章的斷句以及生詞長難句，接下來，教師就可以在課堂當中進行提問，如對于文章開頭介紹了什么樣的情況？文章的中心段落是什么？文章具體表達了什么樣的含義？這樣就能夠鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生在良好的學習氛圍當中進行深入思考，以此學生就能夠真正收獲深刻的語文知識認識，并且充分發(fā)揮自身的語文學習能力進行知識回答。所以，初中語文教師應(yīng)當在課堂中進行師生互動來創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，只有這樣學生才能夠參與到互動中去，從而積極解決問題。

二、密切師生之間關(guān)系

在初中階段，如果教師學生能夠建立良好的關(guān)系，那么就能夠真正為學生的知識學習不斷加碼，從而提升學生的語文水平，那么教師如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這樣密切的聯(lián)系呢？這就要從師生互動開始講起，如果教師進行隨機提問小組合作自由討論，那么就能夠進行知識的交流，讓學生在課堂當中發(fā)表自身的意見，聽取教師的意見，一次學生就能夠真正與教師產(chǎn)生交流，從而建立起密切的聯(lián)系，所以這樣的方法是能夠有效提升學生語文水平的教學方式，初中語文教師必須應(yīng)用師生互動來建立，彼此之間緊密的交流聯(lián)系。

例如，在進《散步》的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預(yù)習課本，以至于出不了解文章想要表達的親情。接下來，教師就可以在課堂當中對于學生的預(yù)習成果進行檢測，如進行隨機提問文章當中表達了莫懷戚一家互敬互愛的溫馨，但課文為什么以散步為題呢？這樣學生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及預(yù)習情況對于文章進行分析，從而做出回答。以此師生之間就能夠就一個問題的探討而產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而真正有效提升學生的知識認識以及情感交流活動。所以，初中語文教師應(yīng)當在課堂當中進行師生互動來密切與學生之間的關(guān)系，只有這樣才能夠真正為學生的知識水平提供良好的支持。

三、加深學生知識理解

如果學生能夠在課堂當中提升自身的理解和記憶能力，那么就能夠?qū)τ谡Z文知識進行特殊場景的記憶，從而真正有效豐富自身的知識認識。教師必須在其中起到關(guān)鍵的引導(dǎo)工作。如通過友好的師生互動來進行場景的創(chuàng)建，這樣就能夠幫助提升學生的知識理解和記憶能力，讓學生真正有效熟悉這一部分關(guān)鍵內(nèi)容。教師可以對學生進行提問，以保持一個適當?shù)木o張感參與的課堂互動當中。長此以往，學生的知識理解能力就能夠提升上去，從而影響學生的語文水平。

例如，在進行《論語十二章》的教學過程當中，教師就可以布置課前預(yù)習的任務(wù)，讓學生了解論語具體表達了什么樣的中心思想。接下來，教師就可以在課堂當中讓學生具體翻譯飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂意在其中矣，不義而富且貴，于我如浮云。這樣師生之間就能夠進行良好的知識交流，并且讓學生在具體的問題回答當中，對于這一則論語進行深刻的記憶和理解。所以，初中語文教師應(yīng)當應(yīng)用這樣的方式來鍛煉學生的知識理解記憶能力，只有這樣學生才能夠通過特殊場景對于這一部分內(nèi)容進行熟練掌握。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當創(chuàng)建一個更加和諧發(fā)展的語文課堂，。師生活動的應(yīng)用就能夠在其中起到關(guān)鍵額影響作用。它能夠活躍課堂氛圍，讓學生真正的集中注意聽課;它還能夠密切師生之間的關(guān)系，從而加深學生的語文知識理解和豐富度;它還能夠加深學生的知識理解程度，讓學生深刻理解文章的中心思想以及作者想要表達的感受。以此學生的語文綜合水平才能夠不斷的增長。

參考文獻：

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