新修訂《大學(xué)英語教學(xué)指南》對地方院校校本課程建設(shè)的啟示

王坤邦

摘? 要：為適應(yīng)新時(shí)代中國高等教育的改革與發(fā)展需求，《大學(xué)英語教學(xué)指南》在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂。繼承了前一版的大學(xué)英語課程性質(zhì)兼具工具性和人文性，大學(xué)英語課程目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展這3個(gè)級別，大學(xué)英語課程設(shè)置包括通用英語、專門用途英語、跨文化交際這三類課程的主要內(nèi)容。該文對《指南》做了簡介，闡述了新修訂的幾個(gè)主要方面，地方院校將以新修訂《指南》為藍(lán)本實(shí)現(xiàn)對校本課程的分類教學(xué)，從而提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新修訂? ?大學(xué)英語? ?教學(xué)指南? ?校本課程

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0118-03

Abstract： In order to meet the needs of the reform and development of China's higher education in the new era， the College English Teaching Guidelines has been revised on the original basis. Inheriting the previous version of the college English curriculum， which is both instrumental and humanistic. The college English curriculum objectives are divided into three levels： foundation， improvement， and development. The college English curriculum includes three main contents： general English， English for special purposes and cross-cultural communication. This paper makes a brief introduction to the guide and expounds several main aspects of the new revision. Local colleges and universities will take the newly revised guide as the blueprint to realize the classified teaching of school-based courses， so as to improve the quality of college English teaching.

Key Words： Newly-revised; College English; Teaching guidelines; School-based curriculum

2020年10月18日，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）在北京舉行了新修訂《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）的發(fā)布會。這次會議是為貫徹落實(shí)全國教育大會精神和黨的教育方針、適應(yīng)新時(shí)代條件下高等教育發(fā)展要求，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神的背景下進(jìn)行的?！吨改稀分卦诮虒W(xué)要求、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、課程思政、教師發(fā)展等方面進(jìn)行了修改，兼顧到國家戰(zhàn)略及學(xué)生成長的需求、線上教學(xué)及線下教學(xué)、工具性及人文性、教學(xué)及測試的關(guān)系，致力于培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略的高素質(zhì)外語人才。該文按照新修訂《指南》的精神，結(jié)合地方院校校本特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案的定位，來制定兼具科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的校本大綱，為能培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的國際化外語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 《指南》簡介

為了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》等文件的精神，教指委于2013年在浙江大學(xué)召開了《指南》啟動研討會，并討論了項(xiàng)目組的組建形式及其工作方案。2014年，教育部在頒布的《高等教育司2014年工作要點(diǎn)》里著重強(qiáng)調(diào)了穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的重要性，并發(fā)布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，隨后制定了《指南》的評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)導(dǎo)向，指引高校進(jìn)行分類指導(dǎo)的高質(zhì)量大學(xué)英語教學(xué)。在2015年3月，教指委英語組在武漢召開有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革及發(fā)展研討會，項(xiàng)目組向參會人員征集意見和建議，并按照反饋意見繼續(xù)修訂《指南》。5月，項(xiàng)目組結(jié)合教育部有關(guān)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的指示，進(jìn)一步進(jìn)行了補(bǔ)充完善，基本形成了第一版的框架?！吨改稀返闹饕獌?nèi)容包括教學(xué)與方法手段、課程價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)評價(jià)、教師發(fā)展等相關(guān)問題[1]?！吨改稀吩凇扒把浴辈糠株U述大學(xué)英語課程的價(jià)值，回應(yīng)了高校是否設(shè)立大學(xué)英語課程的質(zhì)疑[2]。從國際交流、國家建設(shè)和個(gè)人發(fā)展這3個(gè)因素來看，大學(xué)英語的開設(shè)都是必不可少的。日益頻繁的國際溝通對外語提出了更高的要求，外語作為一種國際通用語，在國際場合發(fā)揮著至關(guān)重要作用。外語能力既決定了中國參與國際秩序的高低，也牽涉到用外語來傳播中國思想、中華文明和優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而去開辟世界市場。因此，開設(shè)大學(xué)英語課程的必要性是顯而易見的。

2? 新修訂《指南》的主要思想

《指南》（2020版）修訂工作于2019年3月啟動，2020年7月提交教指委全體委員審議，隨后進(jìn)行了大范圍意見征求，最終于10月正式定稿?！吨改稀沸抻唸?jiān)持的是繼承為先的理念，總體上保留了2015版的整體框架，主要在五大方面做了重要修訂。

2.1 課程思政方面

大學(xué)英語課程作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長、學(xué)分最多、修讀人數(shù)最多的一門公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)在教學(xué)目標(biāo)要求融入思想政治教育理所當(dāng)然[3]。劉正光和岳曼曼則指出“立德樹人”、課程思政是對國際化人才培養(yǎng)提出了新要求、新目標(biāo)，提出大學(xué)英語教師應(yīng)該在教師能力、人才培養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)路徑等方面都需更新理念，堅(jiān)定樹立培養(yǎng)全人教育為目標(biāo)[4]。因此，新修訂《指南》在“課程定位與性質(zhì)”部分明確提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該主動融入課程思政教學(xué)體系，使之在高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有作用。在“課程設(shè)置”部分提出要以立德樹人為根本任務(wù)，以提高課程質(zhì)量為抓手，對標(biāo)一流課程建設(shè)的各項(xiàng)要求，充分體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，將課程思政理念有機(jī)融入大學(xué)英語課程中。

2.2 教學(xué)要求方面

2018年4月，教育部國家語言文字工作委員會正式頒布了《中國英語能力等級量表》，它是首個(gè)面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標(biāo)準(zhǔn)，由國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會審核通過。這個(gè)量表的頒布具有劃時(shí)代的意義，它對大學(xué)英語也提供了標(biāo)準(zhǔn)化參考。新《指南》在教學(xué)要求部分有機(jī)融入了《中國英語能力等級量表》的相關(guān)內(nèi)容，在研制過程中，充分利用該“量表”的研制成果，參照其中的級別語言能力描述，結(jié)合大規(guī)模問卷調(diào)查結(jié)果，對大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這3個(gè)級別教學(xué)要求的描述中，提供了總體描述和語言單項(xiàng)技能描述。

2.3 教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材編寫內(nèi)容上。新《指南》在教材編寫上的指導(dǎo)思想既體現(xiàn)了新時(shí)代的發(fā)展新要求，也體現(xiàn)國家對于高等教育的高度重視，便于進(jìn)行教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，反映人類文化的最新創(chuàng)造和創(chuàng)新成果。選取教材時(shí)既要考慮主動融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價(jià)值觀的要素體系，將學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀培養(yǎng)列為重點(diǎn)，也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代新科技發(fā)展，汲取人類文明優(yōu)秀成果，為能培養(yǎng)具備國際眼光、前瞻思維的人才提供強(qiáng)有力的支撐。

2.4 教學(xué)方法與手段方面

新《指南》指出了信息化與智能化的新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能技術(shù)等最新信息技術(shù)手段給教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生著深刻變革。高校應(yīng)主動適應(yīng)這股潮流，充分利用最新技術(shù)，努力創(chuàng)建多元化的教與學(xué)的環(huán)境，建設(shè)或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真?zhèn)€性化課程等手段，實(shí)行混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 教師發(fā)展方面

大學(xué)英語教學(xué)的成功開展離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此教師的知識體系應(yīng)隨時(shí)代變化而不斷更新。新《指南》的修訂對大學(xué)英語教師提出了5個(gè)方面的素養(yǎng)，即育人素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，這對大學(xué)英語教師的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義?；诖?，各高校應(yīng)該在這5個(gè)要素上下功夫，著實(shí)提升教師素養(yǎng)。對于大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)要高度重視，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化提升他們的硬實(shí)力及競爭力，建立健全的長效培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，要激勵大學(xué)英語教師確立識變、應(yīng)變、求變思想，主動順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢及大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新要求，努力提高自身這5個(gè)方面的素養(yǎng)，讓大學(xué)英語教師成為有道德情操、有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的新時(shí)代四有好老師而奮斗[5]。

3? 《指南》對地方院校開設(shè)校本課程的啟示

3.1 大學(xué)英語校本課程應(yīng)主動融入國家戰(zhàn)略

從2013年提出制定《指南》以來，已有7年多的時(shí)間。其間我國已經(jīng)出臺了諸如“雙一流建設(shè)”“一帶一路”倡議和科技創(chuàng)新等國家級戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，《指南》的修訂正是順應(yīng)新時(shí)代變化而做出的選擇。它是大學(xué)英語課程全國統(tǒng)一的教學(xué)總綱，必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則。作為地方院校，應(yīng)該主動地融入國家的戰(zhàn)略，主動對接新修訂《指南》。對于地方院校新時(shí)期融入《指南》的方式，束定芳提議把國家人才需求的目標(biāo)與學(xué)生原有水平和需求相結(jié)合起來[6]。以《指南》為基礎(chǔ)，教育部可再擬定一份強(qiáng)化大學(xué)外語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，具體化對各層級的高等院校大學(xué)英語課程設(shè)置和大學(xué)生外語能力的總體要求以及相關(guān)配套要求。在此基礎(chǔ)上，各地方院校可采取分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)對大學(xué)英語的要求，具體問題具體分析，對不同專業(yè)、不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求。依照新《指南》的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)在課程評估、教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教材選用等方面都需做符合校本實(shí)際情況的方案和論證。也就是說，地方院校通過實(shí)施國家綱領(lǐng)性文件并經(jīng)地方化改造而融入國家戰(zhàn)略。

3.2 對標(biāo)《指南》進(jìn)行校本課程建設(shè)

以上提到融入國家戰(zhàn)略是基于宏觀層面的維度，要在微觀方面開展校本課程改革，還需具體對標(biāo)新修訂《指南》主要框架的8個(gè)部分，即課程定位與性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與要求、評價(jià)與測試、教學(xué)方法與手段、教師發(fā)展、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)資源。由于我國地域遼闊，各省市縣、各高校之間情況差異比較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該采取因地制宜、分類指導(dǎo)的原則，以滿足本地教學(xué)之需。那么，如何進(jìn)行校本化課程具體改造？在此以對標(biāo)《指南》的教學(xué)目標(biāo)為例，其余則不逐一而論。《指南》中的“教學(xué)目標(biāo)”部分分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展這3個(gè)等級。在這3個(gè)目標(biāo)框架中，基礎(chǔ)目標(biāo)著重為了滿足大部分非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求，提高目標(biāo)則是為入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)已經(jīng)很好、有較高需求層次的學(xué)生而制定的，而發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，針對那些有余力的學(xué)生而設(shè)定的多元化需求來確定的。校本課程就可根據(jù)分層教學(xué)（如A、B、C層次）的3個(gè)層次來加以制定各層次的目標(biāo)。C層次就對標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)的列表來進(jìn)行教學(xué)，B層次則對標(biāo)《指南》提高目標(biāo)，而A層次對標(biāo)發(fā)展目標(biāo)層次?！吨改稀防锩娴牧斜韮?nèi)容有聽、說、讀、寫、譯方面內(nèi)容的詳細(xì)描述，只要逐一對應(yīng)開展各層次教學(xué)就可以?？傊浴吨改稀窞榭偩V，對標(biāo)對點(diǎn)來靈活進(jìn)行校本化課程改造，就不會偏離主題，建立地方性校本課將有理有據(jù)。

4? 結(jié)語

該文通過介紹《指南》主要內(nèi)容及其新修訂的5個(gè)方面內(nèi)容，充分說明了它作為我國高校大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是各普通高校制定校本課程的基礎(chǔ)，反映了國家對大學(xué)英語課程改革的高度重視。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，倡導(dǎo)大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)主動融入到新文科建設(shè)體系中來。而作為地方院校，要以新修訂《指南》為契機(jī)，制定出具有校本特色的大學(xué)英語課程綱領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)地方院校內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[6] 束定芳.大學(xué)英語教學(xué)與國際化人才培養(yǎng)[J].外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)），2020，43（5）：8-20.