《企業(yè)管理》課程思政研究與實(shí)踐

易楠

摘? 要：課程思政教育是新時(shí)期指導(dǎo)人才培養(yǎng)的新理念。以習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育系列講話為指導(dǎo)，以《企業(yè)管理》課程為例，著重從專業(yè)知識(shí)技能的傳授、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營管理等方面入手，將優(yōu)秀企業(yè)家、黨史、新中國歷史等思想政治要素，作為培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，有機(jī)地融入整個(gè)課程教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：課程思想政治? ?企業(yè)管理? ? 思想政治? ? 研究

中圖分類號(hào)：G250? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（c）-0106-03

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new concept to guide talent training in the new era. Guided by General Secretary Xi Jinping's series of speech on ideological and political education， taking the course of enterprise management as an example， the ideological and political elements such as outstanding entrepreneurs， party history and new China history are taken as the starting point from the following aspects： the teaching of professional knowledge and skills， the inheritance of China's excellent traditional culture and the management of excellent enterprises， etc.， as the "four confidence" of students. It is an important link to realize creative transformation and organically integrate into the whole course teaching process.

Key Words： Curriculum ideological and political education; Enterprise management; Ideology and politics; Research

課程思政是一種新的思想政治教育形式。將思想道德教育融入教書育人之中，以學(xué)生為主體，以課堂教育為渠道，以潛移默化為手段，在思想政治教育的精神和要求上進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“多課程協(xié)同教育”的目標(biāo)。該文通過分析企業(yè)管理背景下思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，完善課程評(píng)價(jià)體系，提高“思想政治建設(shè)”教師的素質(zhì)。

1? 課程思政的概念界定

在高職院校思想政治教育中，融入高職課程改革的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。在高職課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)教學(xué)”與“思政教育”的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在接受、培養(yǎng)和提升民族意識(shí)的過程中得到思想上的升華。要求高職院校以德智體美全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育的精神和內(nèi)容納入到各學(xué)科的教學(xué)中，使其與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并以傳統(tǒng)的思想政治課為主渠道[1]。

“課程思政”是指課程教育與思想政治理論培訓(xùn)相結(jié)合，以“育人育德”為基本培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念。要堅(jiān)持原則性的思想政治教育理念，積極將其融入其他教學(xué)活動(dòng)中去。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，《企業(yè)管理》課程重點(diǎn)研究國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，特別是中國特色社會(huì)主義優(yōu)秀企業(yè)的案例，以加深對(duì)企業(yè)文化理論與實(shí)踐方法的理解，把握、培育其思想政治課的理論內(nèi)涵和社會(huì)主義基礎(chǔ)教育視野。

2? 課程思政實(shí)踐基礎(chǔ)

2.1 政治基礎(chǔ)

堅(jiān)持以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義四項(xiàng)基本原則，是我們黨最根本的國策和最大的風(fēng)向標(biāo)[2]。習(xí)近平總書記多次提出要將思想政治教育與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，抓住思想主流，堅(jiān)持將“社會(huì)參與”納入基礎(chǔ)教育體系，打造一批優(yōu)秀的“思想政治課程”精品課程，提高思想政治教育與高等教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 理論基礎(chǔ)

政治理論課以主流思想為行動(dòng)綱領(lǐng)，堅(jiān)持一系列方針政策，改革傳統(tǒng)的課程和教學(xué)方式，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.3 實(shí)踐基礎(chǔ)

“思政課程”和“課程思政”同向同行，不僅可以解決學(xué)生對(duì)單純的思想政治課缺乏興趣的問題，而且還可以提高教師的思政素養(yǎng)，占領(lǐng)較高的政治地位和高度，使思想政治教育從原來的“專門化教學(xué)”向“一般教學(xué)”“長(zhǎng)期教學(xué)”發(fā)展[3]。

3? 《企業(yè)管理》課程簡(jiǎn)介與課程思政的教學(xué)目標(biāo)

3.1 課程簡(jiǎn)介

企業(yè)經(jīng)營管理中蘊(yùn)涵著豐富的思想政治因素。高職院校思想政治教育的課程要素應(yīng)與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)在傳授技術(shù)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深入研究。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理理論和實(shí)踐，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和管理實(shí)踐中吸取東方特色的管理理論和管理方法的精華，努力提高自己的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，使自己在全面認(rèn)識(shí)和實(shí)踐社會(huì)主義基本價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，更好地理解和運(yùn)用社會(huì)主義基本價(jià)值觀。

3.2 課程思政的教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)內(nèi)容上，充分挖掘課程所蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，加強(qiáng)思想政治教育元素與企業(yè)管理理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。一方面，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，努力使學(xué)生在國內(nèi)外管理理論與實(shí)踐領(lǐng)域掌握先進(jìn)的管理科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生捕捉、分析和解決管理問題的能力;另一方面，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和著名企業(yè)的管理實(shí)踐，以及著名企業(yè)家特別是那些“改革先鋒”的管理思想，感悟具有東方特色的管理理論與方法，凝練出國家領(lǐng)導(dǎo)人治國理政思想的精髓，全面理解和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。

4? 《企業(yè)管理》課程思政的建設(shè)路徑

4.1 重構(gòu)《企業(yè)管理》課程內(nèi)容

該文在課程研究的基礎(chǔ)上，按照高水平、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建企業(yè)管理課程內(nèi)容，并在已有的開放基礎(chǔ)上，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)地結(jié)合起來，使之適應(yīng)新時(shí)代的要求，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和管理理念成為思想政治教育的主旋律。研究和收集思想政治課資源類課程的課程內(nèi)容，既要注意課程的一致性、適用性，又要注意課程德育目標(biāo)整合是否恰當(dāng)準(zhǔn)確，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的接受程度和認(rèn)同程度[5]。

課程設(shè)計(jì)要符合“創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)”，要包含先進(jìn)的企業(yè)管理理念?！斑吘壈l(fā)展”包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科邊緣的發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)管理研究的新方向和新領(lǐng)域;科技發(fā)展的邊緣，包括對(duì)企業(yè)管理的影響，如互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能、鎖鏈技術(shù)、邊緣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新要求，以及公司治理知識(shí)、能力和質(zhì)量的改進(jìn)。將創(chuàng)新的內(nèi)容和時(shí)間加入前沿發(fā)展課程，使學(xué)生視野開闊，視覺敏感度提高。總之，在企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師要認(rèn)真挖掘各種思想政治資源和德育教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使無形價(jià)值教育與有形技術(shù)知識(shí)、有形目標(biāo)“修身”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“德行合一”。

4.2 改革課程教學(xué)模式與方法

在企業(yè)管理中，如何把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與思想政治教育資源有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到“以知識(shí)傳遞有形，以價(jià)值引導(dǎo)無形”的效果，是當(dāng)前企業(yè)管理中亟待解決的問題。構(gòu)建以教師為主體、師生互動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式;互動(dòng)式教學(xué)方式：課堂教育+小組討論+學(xué)生報(bào)告，以小組為單位收集專題，進(jìn)行小組討論，學(xué)生報(bào)告，分成5～6組，每組針對(duì)知識(shí)點(diǎn)收集一個(gè)厚植中國文化的企業(yè)案例或優(yōu)秀企業(yè)家以及中國式管理理念案例，透過這些活動(dòng)過程和主題的梳理，讓我們?cè)鰪?qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，透過活動(dòng)傳播優(yōu)秀企業(yè)家的故事，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀創(chuàng)新精神的理解，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)生以創(chuàng)造、勤奮、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)等為企業(yè)家的價(jià)值取向[6]。因此，要增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)倫理和職業(yè)道德，增強(qiáng)他們的國家意識(shí)和大局意識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的民族文化自信。

4.3 優(yōu)化和完善課程評(píng)價(jià)體系

作為隱含形式的思想政治教育，要求“課程思政”課程有更加扎實(shí)有效的課程評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)通過思想政治教育在企業(yè)管理課程中的實(shí)踐來優(yōu)化和完善課程評(píng)價(jià)體系。

4.3.1 評(píng)估方法與標(biāo)準(zhǔn)

高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)潛移默化的過程，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)平時(shí)和期末進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)課堂以及班級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成多樣化的評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性，如傳統(tǒng)考核體系：平時(shí)成績(jī)30%、考試成績(jī)70%、課內(nèi)評(píng)價(jià)50%、課外評(píng)價(jià)50%。學(xué)生最終成績(jī)是課內(nèi)成績(jī)與課外成績(jī)的綜合體，課內(nèi)評(píng)價(jià)包括班內(nèi)案例分析討論、專題報(bào)告等;課外評(píng)價(jià)是指，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、小組討論等形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。期末考試設(shè)計(jì)中，除了增加主觀題的非標(biāo)準(zhǔn)化外，還應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是定性與定量相結(jié)合，既評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)，又評(píng)價(jià)思想道德素質(zhì)，如情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。

4.3.2 評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化

包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)、專業(yè)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。

4.3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，有利于課程改革，提高教學(xué)效果。通過師生共同努力，找出思想政治教育中更多、更好的因素，找到思想政治教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，明確教學(xué)改革實(shí)踐，完善思想政治課程，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4 提升教師課程思政建設(shè)能力

“課程思政”建設(shè)是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)人才的需要。一些高職院校專業(yè)教師由于只抓專業(yè)知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生在課堂上的思想政治教育。要解決這些問題，必須突破長(zhǎng)期以來“教育孤島”的困境，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)轉(zhuǎn)移”和“價(jià)值建議”的互動(dòng)統(tǒng)一，提高職教教師的思想政治素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校教師德育專業(yè)化。

一是高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，保障制度建設(shè)，激發(fā)教師將更多的思政元素融入專業(yè)課程的積極性;二是將課程思政教育作為專項(xiàng)納入教師考核、職業(yè)考核和績(jī)效考核體系中，加大對(duì)課程思政建設(shè)的投入;三是高職院校教師思想政治能力水平直接影響課程思政實(shí)施的效果[7]。學(xué)?？梢圆扇♂槍?duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)方式，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治教育，以提升他們的思想道德素質(zhì)和教育能力;在職教課程教學(xué)中，要充分利用教研室的集體智慧，通過教研室的集體備課，開發(fā)思政元素融入課程體系建設(shè)當(dāng)中，保證教師在職教課程中從事更專業(yè)的思想政治工作，促進(jìn)課程思政建設(shè)工作。自2019年起，以高職院校為例，高職院校通過“教學(xué)觀察”“教學(xué)討論會(huì)”“專家訪談”等形式，開展教師“思政大練兵”、課程思政示范課和課程思政比賽等活動(dòng)，幫助教師更快更好地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體實(shí)力的提升;通過“線上”+“線下”等形式開展交流與培訓(xùn)，著力構(gòu)建“全員育人、全過程教育、全方位育人”的思想政治教育體系，提高職業(yè)院校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

5? 結(jié)語

綜上所述，課程思政教學(xué)旨在將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將思政元素貫穿《企業(yè)管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)始終是新時(shí)代《企業(yè)管理》課程改革的必要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮《企業(yè)管理》課程的與人價(jià)值。在新時(shí)期，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正做到集思廣益，正確認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，使思想政治教育真正成為新時(shí)期企業(yè)管理的支柱。

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