張蓮
【摘要】音樂是一門藝術(shù),是人類精神文明的一種體現(xiàn)和象征。在現(xiàn)代社會(huì),音樂教育的地位和作用更加突出。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對音樂教育提出的客觀要求。新課程改革下的音樂教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為最終目標(biāo),將具有時(shí)代感和特色的音樂元素融入教學(xué)中。本文研究了提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施,以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂教學(xué);教學(xué)策略
課程教學(xué)是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容,也是教育思想和教育制度的主要體現(xiàn)。為了保障教育質(zhì)量,教育工作者要深入分析自己的教學(xué)模式是否滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能否讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟。初中音樂教學(xué)不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí),更重要的是陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)提高音樂課堂教學(xué)的有效性。對傳統(tǒng)音樂教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化是基礎(chǔ)教育改革的客觀需要,也是不斷改進(jìn)教學(xué)體系的迫切要求,更是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。
一、教學(xué)有效性的核心理念
(一)核心內(nèi)涵
新課程改革要求教師在符合時(shí)代發(fā)展和個(gè)體價(jià)值建構(gòu)的要求下保證教學(xué)的有效性。其核心理念的研究工作一直穩(wěn)定開展,且在當(dāng)今時(shí)代下已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的判定依據(jù),即教學(xué)效益是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為判定依據(jù)的,而不是單純地以學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估。從音樂學(xué)科的要求來看,學(xué)生如果能夠從藝術(shù)審美的角度感悟到音樂文化的意境與深刻內(nèi)涵,并從中獲得情感滿足,引發(fā)共鳴,就能形成正確的人生觀和價(jià)值觀,循序漸進(jìn)地掌握音樂知識(shí)。
(二)評估標(biāo)準(zhǔn)
在對教學(xué)有效性進(jìn)行評價(jià)的環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在質(zhì)量規(guī)劃層面,即教師在授課過程中能否抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能否在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這樣一來,學(xué)生也可以主次分明地掌握相關(guān)知識(shí),并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理拓展,深刻記憶需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(三)關(guān)注點(diǎn)
教學(xué)有效性主要關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖,按照教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃將教學(xué)劃分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評估階段。新課程改革對教師的工作方式進(jìn)行了考核和評估,將教師的反思意識(shí)正式納入了考核標(biāo)準(zhǔn)中,即教師需要不斷地總結(jié)、反思,如此才可以在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo),用更加精簡的語言突出教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
二、初中音樂課堂教學(xué)要求
(一)重視學(xué)生在生活中的審美情感培養(yǎng)
音樂教育是美學(xué)教育的重要組成部分,要想實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)目標(biāo),教師就要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。音樂源于生活又高于生活,好的曲子總會(huì)融入很多生活元素,并表達(dá)出作者的思想情感和觀點(diǎn)。無論傳統(tǒng)音樂還是現(xiàn)代音樂,音樂的本質(zhì)內(nèi)涵不會(huì)發(fā)生改變。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美意識(shí)是音樂教學(xué)的基本要求之一。具體來說,教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活中的音樂現(xiàn)象結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,并讓音樂成為學(xué)生生活中的一種藝術(shù)化體驗(yàn)。例如,音樂教學(xué)可以融入音樂歷史、世界各地的音樂文化等,讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中了解不同地區(qū)的不同音樂風(fēng)格,逐漸感悟身邊的音樂,主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)身邊的音樂氣息,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。
(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂感悟能力
現(xiàn)代音樂教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力。在教學(xué)某些著名曲目時(shí),教師并不需要直接將其播放給學(xué)生欣賞,可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主思考,在腦海中形成對意境的分析。然后,教師再通過對作者、曲目資料的分析,融合音樂與文字,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂感悟能力,使其對作品形成全方位的認(rèn)知[1]。教師還可以在音樂教學(xué)后,讓學(xué)生圍繞作品談一談自己的“感悟”,這對學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是很有利的。
(三)提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力
音樂課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升,將各方面的知識(shí)融入其中。例如,在教學(xué)八年級上冊第五單元“歐美覽勝”這部分知識(shí)時(shí),教師可以在拓展介紹相關(guān)文化內(nèi)容,并把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的比例,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,使其對音樂形成正確感悟。對于初中生來說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣比讓他們掌握實(shí)際技巧更重要。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力,是教師需要思考的重要問題。
(四)讓學(xué)生具有自我效能感
“自我效能感”指的是學(xué)生個(gè)體相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù),是個(gè)人能力和自信心在活動(dòng)中的體現(xiàn)。相關(guān)研究表明,自我效能感和教學(xué)有效性之間存在著密切聯(lián)系。學(xué)生會(huì)通過目標(biāo)設(shè)置的方式進(jìn)行自我評估,當(dāng)認(rèn)為自己有能力完成某些事情時(shí),就會(huì)給自己設(shè)置一個(gè)更高層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)過程中,教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo),將達(dá)到某個(gè)階段或某個(gè)層次作為基本要求,以讓學(xué)生在音樂課上積極表現(xiàn)自我,對教師的教學(xué)給予良好回應(yīng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、初中音樂教學(xué)有效性的提升方法
(一)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)與常規(guī)意義上的備課有些類似,但兩者在內(nèi)容選擇與規(guī)劃上有著比較明顯的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)實(shí)施的整體性思考,尤其是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)要能夠發(fā)展學(xué)生的音樂能力。在這方面,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新顯然成了關(guān)鍵。初中音樂教學(xué)內(nèi)容一般來源于教材和其他途徑,包括教科書和一些課外音像資料。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“情感”與“價(jià)值觀”的重要性,將其作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。音樂課程的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并貼近學(xué)生的生活[2]。音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂作品如果能夠打動(dòng)聽者的心靈,就能讓聽者真正感受到音樂的美感。
例如,初中音樂教材七年級上冊《中國人民解放軍進(jìn)行曲》和九年級下冊《拉德茨基進(jìn)行曲》都是軍樂進(jìn)行曲,但分別表現(xiàn)了中國和奧地利的文化風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生對此類同題材的作品進(jìn)行對比分析,既能對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、拓展和延伸,又可以增強(qiáng)學(xué)生對作品本身的感悟,加深學(xué)生對作品蘊(yùn)含的音樂文化的了解。現(xiàn)階段的音樂教材中并沒有過多地涉及流行歌曲和相關(guān)的文化元素,因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求合理豐富教學(xué)內(nèi)容,以提升學(xué)生的音樂興趣、音樂感知能力、音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)造能力等[3]。
(二)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的綜合規(guī)劃
教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的首要工作就是做好內(nèi)容的引導(dǎo)和介紹。有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),使其在輕松愉悅的氛圍中感受音樂,并體會(huì)音樂背后的文化。初中生對音樂作品的了解程度并不高,教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、感情變化等,建立音樂和生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感悟音樂的同時(shí)感悟生活。例如,在“歐美覽勝”中,除對音樂文化元素的分析,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將我國傳統(tǒng)的民族音樂和外國民謠進(jìn)行比較,使其從中感悟到不同地區(qū)的音樂文化特色及人們對生活的理解和感悟,實(shí)現(xiàn)音樂和生活之間的有機(jī)結(jié)合。教師也可以提問學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)剬σ魳肺幕睦斫?,進(jìn)而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的印象[4]。
(三)注重音樂教學(xué)評價(jià)
音樂教師應(yīng)對學(xué)生個(gè)體差異有正確認(rèn)識(shí)。例如,在音樂學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生的樂感非常好,有些學(xué)生對樂理知識(shí)掌握得熟練,有些學(xué)生則具有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。因此,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,重點(diǎn)評估學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。在初中音樂教學(xué)中,鼓勵(lì)式評價(jià)可以讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)和關(guān)心。無論簡單的肢體動(dòng)作還是語言表情,都能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛。教師應(yīng)將自評、他評和互評三種方式進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生獲得更加全面的評價(jià)。此外,教師應(yīng)注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感悟到成功的喜悅。
初中音樂教師應(yīng)深入分析音樂教學(xué)現(xiàn)狀,了解教學(xué)過程存在的問題,結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐,探索并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法,以促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
熊飛.“四性合一”原則在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019(22):89-90.
張雅瓊.熱愛 體驗(yàn) 鑒賞:淺議初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊, 2016(A3):173.
周亮.基于“人文底蘊(yùn)”的初中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施[J].新課程(中學(xué)版),2019(04):199.
張本秀.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)策略:以初中音樂為例[J].教育藝術(shù),2016(06):59.