簡析高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

危麗芳

【摘要】在現(xiàn)代高中教育教學中，各學科教育工作者都需重點推進核心素養(yǎng)教學任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。以高中信息技術(shù)學科為例，該學科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力及社會責任。核心素養(yǎng)對學生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，能促進學生的全面發(fā)展。基于此，文章分析了如何在核心素養(yǎng)視角下開展高中信息技術(shù)學科教學活動，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學對策

隨著新課程改革的不斷推進，高中階段各學科教師應(yīng)遵循新的課程標準調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式。教師不應(yīng)過度關(guān)注學生的學習成績，而應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推動學生綜合能力的發(fā)展[1]。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中所形成的綜合能力，是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，改進教學方法，重塑教學體系。

一、強化學生的信息意識

現(xiàn)今的高中生群體年齡一般在16～18歲，是標準的“00后”群體。由于從小接觸信息技術(shù)，這一階段的高中生的信息化思維、信息化能力相較于以往高中生來說都有較為明顯的提高，甚至很多高中生在小學、幼兒園階段就已經(jīng)接觸過信息技術(shù)，自身的信息意識也逐漸萌發(fā)。站在專業(yè)角度上分析，高中生的信息意識還處于啟蒙階段，并不成熟。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師需站在專業(yè)角度培養(yǎng)學生的信息意識，促使學生的意識由啟蒙期進入成熟期，以滿足學生的發(fā)展需求[2]。

具體來說，教師要培養(yǎng)學生在日常生活中主動獲取信息的意識，使學生能夠?qū)π畔⑴c載體進行適當?shù)膮^(qū)分，能夠?qū)π畔⒌膩碓催M行合理的評判，對信息內(nèi)容的真實性與正確性進行有效的辨別。簡單來說，就是要強化學生的信息判斷能力及認知能力?；谏鲜鲆螅诮虒W過程中，教師可立足學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)多種不同的教學情境，利用教學情境引發(fā)學生思考，吸引學生注意力，促使學生在完成任務(wù)的過程中逐漸提升信息敏感性，并增強自身的信息意識。

例如，在培養(yǎng)學生信息意識時，教師可以為學生提供真實的案例，讓學生根據(jù)案例認識到信息意識的重要性，進而增強信息意識。例如，一名女士準備和自己的家人去外地度假。在歡歡喜喜地訂好機票，收拾好行李后，這名女士接到了一條短信。短信稱她所乘坐的航班由于一些客觀原因而取消了，如果不想延期飛行，則需要改簽，而改簽需要20元，但相對應(yīng)的因為被迫改簽，航空公司會賠付給消費者200元。該名女士與客服進行了在線交流，并在客服的引導(dǎo)下，利用ATM機輸入了相關(guān)代碼。結(jié)果當晚，該女士發(fā)現(xiàn)自己銀行卡內(nèi)的所有余額全部被轉(zhuǎn)走。講解完案例后，教師可鼓勵學生自主分析在這個案例中該名女士被騙的原因有哪些。有的學生指出，該名女士的信息意識比較薄弱，輕信他人;有的學生表示，該名女士的安全意識比較薄弱，隨意在網(wǎng)上散播自己的個人信息。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學生：那么面對類似的情況，我們應(yīng)該怎么做？學生提出要提高自身的防范意識，要甄別信息的真?zhèn)?，要與航空公司官網(wǎng)上的客服進行交流;要證實該航班是否真的被取消，即便航班真的被取消，也不能隨意聽信主動撥打電話的客服，而是要確認對方的身份，而后再進行后續(xù)操作，這樣既保護了個人信息，又保護了個人安全。在這一案例的引導(dǎo)下，學生的信息意識得到有效增強，且自身的辨別能力、安全思維也得到一定程度的鍛煉。

二、激發(fā)學生的計算思維

在信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的計算思維，是教師非常重要的一項任務(wù)。計算思維，簡單來說，指的是在應(yīng)用計算機開展學習活動時，學生所形成的解決問題的思維，具體表現(xiàn)為形象化思維、模型化思維、自動化思維與系統(tǒng)化思維[3]。結(jié)合我國高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀來看，很多教師對培養(yǎng)學生的計算思維這一任務(wù)并沒有形成正確的認知，整體認知與解讀存在較為明顯的偏差，極大地限制了學生的發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師要夯實自身理論基礎(chǔ)，正確解讀計算思維的內(nèi)涵，創(chuàng)新培養(yǎng)學生計算思維的手段。

例如，在講解語言編程這一部分內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出《張丘建算經(jīng)》中的百錢百雞問題。對該問題進行簡化，可得到如下內(nèi)容：公雞5元一只，母雞3元一只，三只小雞1元，用100元買了100只雞，請問有幾只公雞、幾只母雞和幾只小雞？如果按照常規(guī)解題思路分析的話，學生的首要任務(wù)是先明確問題的基本特征并對其進行抽象化處理，將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號并生成數(shù)學模型;生成數(shù)學模型后，可利用數(shù)學中的流程圖對整個解題思路進行形式化表述，在這一基礎(chǔ)上可進一步使用計算機語言編程，以編程運行的方式得到最終的結(jié)果。

站在計算機學角度上分析，這一問題的核心在于針對特定的任務(wù)分析其整體的需求，明確需要解決的問題，并有針對性地進行抽象化處理，然后形式化表述，最后基于數(shù)字化工具對問題進行有效處理。整個流程對學生信息素養(yǎng)的發(fā)展有很大的促進作用，而學生在親身參與的過程中能夠提升計算思維，培養(yǎng)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

三、提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)組成體系中十分重要的分支，學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師提供適當?shù)妮o助。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)字化教學環(huán)境，為學生收集豐富的數(shù)字化學習資源;另一方面，教師要合理選擇數(shù)字化工具，并設(shè)定教學目標，促使學生會選、會用、會思考，使之可以在學習過程中，對比較常見的數(shù)字化工具及資源進行合理評估，從而選擇合適的數(shù)字化工具和資源，進而提高自身的知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

以幾何畫板教學為例。在教學過程中，教師可針對學生的學習情況、基本能力為其布置不同的任務(wù)，比如，學習利用幾何畫板解決一些具體的問題、學習如何選擇幾何畫板的軟件及軟件中各工具的功能，并讓學生主動與同學進行學習心得的交流及學習資源的分享，借此培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)有效進行拓展教學，鼓勵學生利用3D設(shè)計軟件學習幾何畫板，豐富學生的學習內(nèi)容。教師需要通過這一方式深化學生對計算機及信息技術(shù)的認識，使之能夠更加精準地發(fā)揮數(shù)字化工具及數(shù)字化軟件的功能及優(yōu)勢，能夠明確自己開展計算機學習活動的重要性，并主動參與信息技術(shù)知識的學習與到信息技術(shù)能力的鍛煉活動中，進而提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的社會責任感

在高中階段，學生已經(jīng)進入青春期，由于生理及心理方面出現(xiàn)的變化，整體敏感意識相對較強，極容易受到外界不良因素的影響而形成錯誤的思想觀及價值觀。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在信息技術(shù)的幫助下，學生能夠接觸到更多的知識，從而拓寬自己的知識面，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也極容易對學生產(chǎn)生消極影響。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師需要立足立德樹人的教學思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極教育價值，培養(yǎng)學生的社會責任感，促使學生合理利用信息技術(shù)，有效強化自身的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。簡單來說，在教學工作中，教師需要引導(dǎo)學生學會如何區(qū)分現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)，如何設(shè)定自己在社會和網(wǎng)絡(luò)中的角色，既要遵守法律法規(guī)、社會公德，又要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，學會應(yīng)用信息技術(shù)保護自己的信息安全，維護自身的合法權(quán)益。教師可以“秦火火事件”為例，讓學生分析在網(wǎng)絡(luò)平臺上我們應(yīng)該如何規(guī)范自己的言談舉止，如何做一個新時代的合法網(wǎng)民。問題提出后，教師可以讓學生自主討論，彼此交流，使之在自主化思考中強化自身的信息公德意識及社會責任意識，從而完善自身的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。

綜上所述，當代教育工作者需重點踐行立德樹人的教育方針，在教授給學生學科知識的同時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中是學生成長發(fā)展的黃金階段，在此時期創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對其今后發(fā)展具有重要的促進作用。所以，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力及社會責任感，輔助學生提高自身學科核心素養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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