網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀策略

周興全

【摘要】文章細(xì)致地介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的促進(jìn)作用，隨后深入探討了該項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃的原則，最后提出建議性策略，希望可以為相關(guān)工作人員提供經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;高年級(jí);擴(kuò)展閱讀

在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，為了全面提高教學(xué)工作的實(shí)效性，提高教學(xué)工作質(zhì)量，教師需要充分考慮當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，積極制訂各項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃，大力開展課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，從而幫助小學(xué)生不斷積累語文知識(shí)，提高小學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力，使小學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與思考中提高學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而更加高效地完成小學(xué)階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的促進(jìn)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要提高對(duì)高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重視程度，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[2]。信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。語文教師也應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)工作中，營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率[3]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀資料的搜集，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生接觸更豐富的知識(shí)，從而提高小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;同時(shí)通過課內(nèi)擴(kuò)展閱讀豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下制訂小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)計(jì)劃的原則

在小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)工作中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，保證小學(xué)語文教學(xué)工作有條不紊地開展[5]。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)檢索為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生收集與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語文學(xué)科綜合能力[6]。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

第一，學(xué)生主體原則。學(xué)生主體原則，指的是教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生有效發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，科學(xué)引導(dǎo)原則。教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)，探究知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，提高課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的建議性策略

（一）通過網(wǎng)絡(luò)精心選取閱讀資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)精心選取閱讀資源，提高小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的質(zhì)量，幫助學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率[7]。教師需要對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀進(jìn)行細(xì)致的分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為導(dǎo)向，選擇適合的閱讀資源。在此過程中，教師應(yīng)保證所選取的閱讀資源與本堂課所講授的知識(shí)息息相關(guān)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行延伸，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[8]。例如，教師充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀資源的搜索，隨后將其通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師需要從旁指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)提供幫助，提高學(xué)生的閱讀能力[9]。

（二）選擇科學(xué)的教學(xué)方式

要想提高小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)方式，提高教學(xué)工作的條理性[10]?；诖耍處熢趯?shí)踐中需要合理選擇教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念[11]。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、思想認(rèn)知及性格特點(diǎn)等多方面因素，選擇合適的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、立體教學(xué)、師生角色互換等教學(xué)方式[12]。

（三）適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)工作對(duì)整體教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有重要意義[13]。因此，教師應(yīng)對(duì)其給予重視，加大在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀當(dāng)中的精力投入，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從而有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)其閱讀能力的不斷提高[14]。教師可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地選擇閱讀材料，隨后通過教師領(lǐng)讀及學(xué)生自由朗讀等形式讓學(xué)生閱讀[15]。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能夠拉近閱讀材料與課堂所學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的質(zhì)量及效率[16]。

（四）科學(xué)開展閱讀總結(jié)

總結(jié)與反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)科綜合認(rèn)知的核心手段，所以教師在開展小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思[17]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)文本的中心思想進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀過后進(jìn)行思考，有效鍛煉學(xué)生的思考能力[18]。例如，完成閱讀后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀資料中的寫作知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生在此過程中提升語文綜合能力，從而在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中逐漸提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)[19]。

綜上所述，在小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)工作中，教師需要合理融入信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的積極性與主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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