初中班主任德育工作的創(chuàng)新思考

曹娟

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，是具有高尚的個(gè)人素養(yǎng)和道德情操。對(duì)于初中生而言，正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，還缺乏有效的自制力，在價(jià)值觀構(gòu)建和心理健康方面，還需要有效引導(dǎo)。而作為德育工作的實(shí)踐者和班級(jí)管理者，初中班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，通過(guò)構(gòu)建良好的德育內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。本文結(jié)合自身的班主任教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討了初中生德育工作中存在的問(wèn)題和有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;創(chuàng)新實(shí)踐

初中生處在身心快速發(fā)展變化的階段，也是形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，就需要教師和家長(zhǎng)采取有效的干預(yù)措施。素質(zhì)教育背景下，隨著不斷提高的人才標(biāo)準(zhǔn)，衡量人才的重要標(biāo)志，就是德才兼?zhèn)?，具備良好的道德修養(yǎng)。而作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，循序漸進(jìn)地融入德育教育，并通過(guò)不斷改進(jìn)德育教育方法，以促進(jìn)德育工作實(shí)效性的增強(qiáng)。

一、初中德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育教育方法滯后

為了真正實(shí)現(xiàn)知、行、意、情合一，班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。但是在應(yīng)試教育影響下，很多初中教師往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)科成績(jī)過(guò)多關(guān)注，而未能對(duì)學(xué)生開(kāi)展行之有效的道德教育。初中階段學(xué)生往往還不具備成熟的思想，同時(shí)因?yàn)榧彝ケ尘安煌?，個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。只有所實(shí)施的教育方法符合初中生發(fā)展規(guī)律，才能真正提高德育教育的實(shí)效性。

（二）德育教育內(nèi)容單一

一些初中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)匱乏，往往有著比較單一的教育形式，更多是停留在理念和口號(hào)上，同時(shí)與之相對(duì)應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)非常少。還有一些教師對(duì)學(xué)生的心理特征和年齡特征沒(méi)有充分了解，德育教育內(nèi)容不具備較強(qiáng)的針對(duì)性，也未能很好地符合時(shí)代發(fā)展需求，使學(xué)生不具備較高參與德育活動(dòng)的積極性，對(duì)初中德育教育效果也產(chǎn)生了一定程度的影響。

（三）德育工作缺少評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

目前，很多學(xué)校尙沒(méi)有建立相應(yīng)的德育教學(xué)反饋機(jī)制，不能有效監(jiān)督德育活動(dòng)的開(kāi)展情況。而教師也不能及時(shí)反思自身的實(shí)踐，使德育教育無(wú)法落到實(shí)處。

同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于德育教育沒(méi)有引起高度重視。一些學(xué)校和家長(zhǎng)在應(yīng)試教育的影響下，往往對(duì)學(xué)生的升學(xué)情況更加關(guān)心，并在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上投入了大量精力。同時(shí)班主任和家長(zhǎng)未能開(kāi)展及時(shí)和有效的溝通，很難通過(guò)家校共育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、初中班主任德育工作的創(chuàng)新途徑

（一）強(qiáng)化班主任的責(zé)任意識(shí)和管理能力，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

班主任的行為對(duì)學(xué)生影響很大，其在課堂上的一舉一動(dòng)，都是通過(guò)學(xué)生的眼睛來(lái)全面觀察，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，所以班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，首先要和學(xué)生構(gòu)建好平等對(duì)話(huà)的通道。例如，如果班主任讓學(xué)生讀一本書(shū)，他們應(yīng)該自己先讀一遍，如果班主任讓學(xué)生做作業(yè)，他們應(yīng)該組織作業(yè)并積極參與，如果學(xué)生不主動(dòng)參與，教師要通過(guò)一些實(shí)事教育學(xué)生，要對(duì)自己說(shuō)出的話(huà)負(fù)責(zé)任，才能真正影響學(xué)生的行為。教育活動(dòng)需要班主任的參與才能給學(xué)生帶來(lái)更多動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自己發(fā)展的道路。學(xué)生有強(qiáng)烈不良傾向的根本原因，是缺乏溝通造成的誤解。

很多學(xué)生認(rèn)為，如果教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力將大大降低，學(xué)習(xí)效率將從根本上降低。因此，班主任在進(jìn)行學(xué)生德育教育和教學(xué)管理時(shí)，首先要搭建起與學(xué)生順暢溝通的橋梁，要了解學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)和關(guān)注，不應(yīng)忽視學(xué)生的心理想法。另外，班主任還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，要營(yíng)造良好的溝通氛圍，緊張壓抑的氛圍讓學(xué)生不會(huì)把自己內(nèi)心想法告訴班主任，比如以朋友身份交流，談一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，再轉(zhuǎn)向德育教育話(huà)題的模式，在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，潛移默化地被影響學(xué)生，真正在學(xué)生面前樹(shù)立自身的威信。

（二）開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，增加班集體的凝聚力

一個(gè)班集體如果只有學(xué)習(xí)的話(huà)，那將是一個(gè)枯燥無(wú)味、沒(méi)有活力的班集體，只有適當(dāng)開(kāi)展一些集體活動(dòng)，才可以將班集體的氛圍活躍起來(lái)。這些活動(dòng)可以是戶(hù)外的，也可以是室內(nèi)的，可以是緊張刺激的，也可以是循序漸進(jìn)的，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，這些活動(dòng)都需要全班同學(xué)一起去完成。豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)能營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，同時(shí)還能將學(xué)生參與的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，班主任應(yīng)利用德育活動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)德育精神。

例如：班主任可以在特殊的節(jié)日當(dāng)中開(kāi)展特殊的具有紀(jì)念意義的班級(jí)活動(dòng)。比如在五四青年節(jié)的時(shí)候開(kāi)展以“爭(zhēng)做新青年”為主題的主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)的開(kāi)展中學(xué)習(xí)到一些正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。又或者在清明節(jié)的時(shí)候組織掃墓活動(dòng)，班主任可以組織學(xué)生前往烈士陵園或者是一些特殊的紀(jì)念館，比如南京大屠殺紀(jì)念館來(lái)進(jìn)行祭奠，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又或者是在中秋節(jié)的時(shí)候，班主任可以開(kāi)展“對(duì)月吟詩(shī)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生齊聚在操場(chǎng)上賞月，并且按照順序來(lái)玩“飛花令”的游戲，可以適當(dāng)制定一些有趣的懲罰來(lái)增加游戲的趣味性。在這有趣并且具有紀(jì)念價(jià)值的活動(dòng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彼此的了解，還能增加班主任與學(xué)生之間的交流，讓整個(gè)班集體的氛圍變得融洽和諧起來(lái)。并且在這些活動(dòng)當(dāng)中，能使那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是其他方面具有閃光點(diǎn)的學(xué)生得以表現(xiàn)，還能幫助那些班集體邊緣的學(xué)生融入到班集體中來(lái)，一起為建設(shè)優(yōu)秀的班集體做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)都有一些特殊學(xué)生，由于與正常家庭相比，缺少監(jiān)護(hù)人的朝夕相伴，他們可能會(huì)無(wú)法及時(shí)接收到正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人也可能由于與社會(huì)脫節(jié)，信息更新不及時(shí)的情況而忽略學(xué)生遭遇難題時(shí)的心理疏導(dǎo)。此時(shí)學(xué)生亟須一堂心理健康疏導(dǎo)課程，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，還能利用這一機(jī)會(huì)及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤觀念，形成與他人相處、與自己獨(dú)處時(shí)的正確價(jià)值觀。

例如教師可以通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的普及，加強(qiáng)心理健康的教育，引導(dǎo)他們走正確的路。同時(shí)可以開(kāi)辟心理健康咨詢(xún)室，保證學(xué)生在引導(dǎo)無(wú)效的情況下，有途徑可以?xún)A訴自身的困惑。在價(jià)值觀念進(jìn)行普及的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免長(zhǎng)篇大論，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。教師可以通過(guò)舉例的方式，將社會(huì)生活中真實(shí)發(fā)生的例子講給學(xué)生們聽(tīng)，并詢(xún)問(wèn)他們對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法，以及換位思考下自己可能會(huì)實(shí)行的行為。這樣通過(guò)讓學(xué)生參與其中的方式，避免了枯燥的感受，同時(shí)又能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。若引導(dǎo)仍無(wú)法解決學(xué)生的困惑，可以通過(guò)心理咨詢(xún)室的途徑，與教師一對(duì)一進(jìn)行交流，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，彌補(bǔ)他們監(jiān)護(hù)人缺失的劣勢(shì)，為他們良好性格的養(yǎng)成保駕護(hù)航。再以心理健康課程與心理健康咨詢(xún)室相結(jié)合的方式，引導(dǎo)與治愈學(xué)生的心理健康問(wèn)題，消除他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。

（四）建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)家校共育

孩子的第一任教師，就是父母，家庭教育對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。因此，開(kāi)展德育工作需要密切家校合作，將優(yōu)秀家庭教育的影響充分發(fā)揮出來(lái)。一些家長(zhǎng)因?yàn)槿粘Ｃτ诠ぷ?，很少關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。還有一些家庭在教育方法和教育理念上存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，非常不利于孩子的成長(zhǎng)。所以，要充分發(fā)揮“家校共育”的重要作用，共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。比如，班主任可以建立家長(zhǎng)德育交流群，通過(guò)現(xiàn)代信息化手段的有效運(yùn)用，將那些擁有先進(jìn)教育方法和理念的文章分享在班級(jí)群里，引導(dǎo)家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)和交流，以促進(jìn)家庭教育水平的不斷提高。學(xué)校要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，監(jiān)督和了解每個(gè)班級(jí)德育工作的開(kāi)展情況，對(duì)于來(lái)自家長(zhǎng)方面的信息反饋進(jìn)行搜集，由此對(duì)教師的德育工作細(xì)節(jié)不斷完善。

教師還應(yīng)當(dāng)建立家庭檔案的形式，了解學(xué)生的家庭組成情況、家長(zhǎng)聯(lián)系方式，以便及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生心理健康的變化歷程。同時(shí)及時(shí)更新監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，方便教師定期了解情況。然后，再以每日規(guī)劃生活的方式，及時(shí)教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與計(jì)劃制定的良好習(xí)慣養(yǎng)成，自覺(jué)規(guī)避不良嗜好。

（五）發(fā)揮好榜樣的作用，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)

在班級(jí)中會(huì)有一批活躍的學(xué)生，經(jīng)常在班集體中起到重要的作用，這批學(xué)生是班集體當(dāng)中不可缺少的一部分，班主任要利用好這批學(xué)生的榜樣力量，將整個(gè)班集體的氛圍引向積極的層面。班主任可以經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀標(biāo)兵的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生向這些優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，班主任在平常就需要多關(guān)注自己班上的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)立的性格，他們對(duì)每件事的看法也都不相同，班主任應(yīng)該在空余的時(shí)間多多找班上的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，去了解他們每一個(gè)人。對(duì)于優(yōu)秀標(biāo)兵的評(píng)比，教師也可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)評(píng)比，比如最樂(lè)于助人標(biāo)兵就可以頒給那些喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生，又或者是勞動(dòng)標(biāo)兵，就可以頒發(fā)給那些勞動(dòng)工作做得很到位的學(xué)生，還有很多其他的獎(jiǎng)項(xiàng)，班主任可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定。獎(jiǎng)項(xiàng)的頒發(fā)不僅要有口頭的褒獎(jiǎng)，還要加一些實(shí)體的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支筆、一個(gè)本子，雖然東西很小，但是代表著榮譽(yù)。

班主任可以在每個(gè)月都舉辦一次優(yōu)秀標(biāo)兵的評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀標(biāo)兵。一個(gè)月一換的優(yōu)秀標(biāo)兵，會(huì)讓已經(jīng)成為標(biāo)兵的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，繼續(xù)保持良好的行為，還沒(méi)有的學(xué)生就會(huì)迎頭趕上，爭(zhēng)取這份榮譽(yù)，從而形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)。

初中班主任應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生的德育工作高度重視，在日常班級(jí)管理中，采用正確的方法和手段。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人情操進(jìn)行陶冶。同時(shí)，進(jìn)行家校共育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，建立明確的班規(guī)，將道德榜樣的作用充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際分析具體問(wèn)題，以有效和全面地開(kāi)展德育工作。

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