《環(huán)境影響評價》課程的理論與實(shí)踐教學(xué)模式探討

孫境蔚，張?jiān)品?/p>

（泉州師范學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000）

環(huán)境影響評價課程是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)（環(huán)境工程與管理方向）一門重要的專業(yè)主干課，其內(nèi)容包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物控制工程、噪聲污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)等相關(guān)課程的諸多知識，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性.

環(huán)境污染問題的日趨嚴(yán)重，環(huán)境影響評價作為一種管理手段越來越得到重視，使建設(shè)和規(guī)劃項(xiàng)目的環(huán)境影響評價更加規(guī)范.隨著環(huán)評工程師以及從事環(huán)評工作人員登記制度的實(shí)施，環(huán)境影響評價得到了新的發(fā)展.社會對環(huán)境影響評價從業(yè)人員的需求量日趨擴(kuò)大.扎實(shí)的理論可以為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)踐可以促進(jìn)對理論知識的理解和掌握，二者緊密結(jié)合可以相得益彰.[1]

泉州師范學(xué)院坐落學(xué)校坐落在全國首批歷史文化名城、著名僑鄉(xiāng)、國際花園城市——泉州市.泉州市處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展時期，主要以紡織、制造業(yè)為主，環(huán)境污染問題也越來越受到重視.作為泉州地區(qū)唯一的省屬高等院校.筆者作為環(huán)境影響評價課程的任課教師，憑借多年的科研實(shí)踐以及課堂授課經(jīng)驗(yàn)，對“環(huán)境影響評價”教學(xué)改革進(jìn)行了以下幾個方面的探討：

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

環(huán)境評價課程的教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)用所學(xué)環(huán)境影響評價的方法，進(jìn)行污染源的調(diào)查和評價，對某一環(huán)境的現(xiàn)狀分析以及對未來環(huán)境影響的影響預(yù)測，這一教學(xué)目標(biāo)必須明確，這也是最根本的高校教學(xué)目標(biāo).除此之外，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，課堂教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效融合也是對地方高校提出的新要求.

泉州師范學(xué)院坐落學(xué)校坐落在全國首批歷史文化名城、著名僑鄉(xiāng)、國際花園城市——泉州市.泉州市處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展時期，主要以紡織、制造業(yè)為主，環(huán)境污染問題也越來越受到重視.作為泉州地區(qū)唯一的省屬高等院校，泉州師范學(xué)院對泉州地區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)該起到提供專業(yè)人才的作用，這就要求教師在進(jìn)行環(huán)境影響評價基本理論和方法教學(xué)的同時，引入泉州市的案例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且積極促進(jìn)學(xué)生走出去，使學(xué)生在實(shí)踐中明確環(huán)境影響評價理論學(xué)習(xí)的重要性，同時使學(xué)生了解環(huán)境影響評價未來的就業(yè)方向，以及泉州市對于環(huán)境影響評價人才的需求情況.

伴隨環(huán)保工作的日益深入，環(huán)評工作的重要性不言而喻，以此為促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力.

2 滲透職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)模式

為了加強(qiáng)對環(huán)境影響評價工作的管理，提高環(huán)境影響評價專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)，確保環(huán)境影響評價質(zhì)量，2004年2月，原人事部、國家環(huán)?？偩衷谌珖h(huán)境影響評價系統(tǒng)建立環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，對從事環(huán)境影響評價工作從業(yè)人員的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，所有主持環(huán)境影響評價的工作人員必須通過“環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試”[2].為了適應(yīng)這一制度，課程組教師認(rèn)真研究考試大綱，積極對教學(xué)大綱、考試大綱進(jìn)行修改，融入資格考試的真題和案例進(jìn)行教學(xué)，使課程教學(xué)更能適應(yīng)資格考試的要求，對今后從事環(huán)境影響評價工作的學(xué)生通過考試起到一定的作用.

3 案例教學(xué)融入理論學(xué)習(xí)

案例教學(xué)包括以下幾個方面：

3.1 結(jié)合理論教學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新政策和科技發(fā)展的新成果確定合適的教材，隨時更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容盡量適合所用教材，做到教材和實(shí)踐內(nèi)容的更新同步進(jìn)行[3].

課堂的理論教學(xué)側(cè)重于環(huán)境影響評價的基本理論和基本原理，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)的效果一般.因此，本課程組教師積極開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動，對于環(huán)境影響評價課程理論課內(nèi)容的講述,以國家規(guī)范的環(huán)評報告書的結(jié)構(gòu)框架為主線,結(jié)合各環(huán)境要素評價進(jìn)行組織,這樣每個章節(jié)既獨(dú)立成塊,又有各自完整的評價分析體系,放在環(huán)評報告書中又彼此聯(lián)系,構(gòu)成一份完整環(huán)評報告書的各個環(huán)節(jié).每個章節(jié)講述完畢后，配以相應(yīng)內(nèi)容的討論，學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出問題進(jìn)行交流，以促進(jìn)課堂理論教學(xué)的學(xué)習(xí).例如,在講完大氣環(huán)境影響評價這一章節(jié)后,結(jié)合一化工廠項(xiàng)目的大氣環(huán)境影響評價案例,分析了大氣環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查方法在該項(xiàng)目中的應(yīng)用、如何確定該項(xiàng)目的大氣環(huán)境影響評價工作等級、如何根據(jù)項(xiàng)目背景資料中隱含的信息確定排放標(biāo)準(zhǔn),以及如何選擇該項(xiàng)目大氣環(huán)境影響預(yù)測模式，運(yùn)用預(yù)測軟件進(jìn)行預(yù)測等內(nèi)容.該教學(xué)內(nèi)容基本涉及了前面所學(xué)的關(guān)于大氣環(huán)境影響評價的所有理論知識,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用快速消化理解課堂所學(xué)知識,有效提高課堂學(xué)習(xí)效率,以及學(xué)生就復(fù)雜問題的某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析解決的能力,為后續(xù)開展各種實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ).

3.2 結(jié)合環(huán)評報告書的實(shí)踐教學(xué)

在分章節(jié)學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生已經(jīng)對環(huán)境影響評價報告書的各部分內(nèi)容有了深入的認(rèn)識，此后，在學(xué)期末進(jìn)行專項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)方法，主要是選用不同類型的環(huán)評報告書，學(xué)生分組對其進(jìn)行討論，針對當(dāng)中的問題進(jìn)行修改和完善，并進(jìn)行交流.通過這種教學(xué)實(shí)踐方法，能夠使學(xué)生對于前面學(xué)習(xí)的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，對于實(shí)際的環(huán)評報告書有所了解，更好地對環(huán)境影響評價過程及方法，以及環(huán)評報告書的構(gòu)成加深理解，進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，使其更好的應(yīng)用于實(shí)際工作.

3.3 結(jié)合環(huán)評講座的實(shí)踐教學(xué)

由于環(huán)境影響評價是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無論是授課教師在課堂上細(xì)致入微的案例分析,還是學(xué)生在課后對環(huán)評報告書的系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí),或是在校內(nèi)開展的簡單的監(jiān)測評價方式,都無法與社會的實(shí)際環(huán)評工作完全擬合[4].因此本課程組邀請了社會相關(guān)環(huán)評專家以講座、報告等形式介紹實(shí)際環(huán)評工作的方式方法和行業(yè)經(jīng)驗(yàn),很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的遺憾.

總之，通過對環(huán)境影響評價課程教學(xué)的改革，取得了一定的效果，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情和對知識的掌握都有很大的提高，同時也縮短了學(xué)生進(jìn)入環(huán)境影響評價實(shí)際工作崗位的適應(yīng)期，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭能力.希望通過主講教師的不斷努力，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成真正適應(yīng)社會的實(shí)用技能，能夠?qū)W有所用，為泉州的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及生態(tài)建設(shè)做出貢獻(xiàn).

〔1〕戰(zhàn)友，李立欣，任廣萌.環(huán)境影響評價課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估）,2011(8)：78-80.

〔2〕楊芳,顏世發(fā).融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2011,11（8）：84-85,79.

〔3〕鄭景華,劉志斌.高校環(huán)境影響評價課程教學(xué)方法改革[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010(29)增刊：199-200.

〔4〕趙勇,季民.“活化”大學(xué)課堂教學(xué)—以“人與自然”課程教學(xué)為例[A]//大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇組委會.大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇論文集[C].北京:高等教育出版社,2007.396-398.