快樂(lè)生活是兒童最重要的課程

沈詩(shī)虹

摘 ?要：幼兒是在自身與周?chē)h(huán)境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中發(fā)展的，是在生活中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的，尤其是直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身能力。而將生活游戲化，不僅能豐富幼兒社會(huì)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒在快樂(lè)的生活中感受生活的有趣、多樣和美好。

關(guān)鍵詞：游戲化;生活;社會(huì)領(lǐng)域

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0061-02

【Abstract】Toddlers develop in the process of interaction between themselves and the people and things in the surrounding environment，and they are constantly gaining experience in life，especially direct experience，so as to improve their own abilities. Gamification of life can not only enrich childrens social knowledge and experience，but also allow them to experience the fun，diversity and beauty of life in a happy life.

【Keywords】Gamification;Life;Social sphere

1. 概念界定

（1）游戲化：在非游戲背景下使用游戲設(shè)計(jì)元素。

（2）生活：是指人類(lèi)生存過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)的總和，包括跟人類(lèi)生活息息相關(guān)的事物的總和。

（3）社會(huì)領(lǐng)域：增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的社會(huì)性情感。

2. 在角色游戲中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展

陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我們只有將教育與實(shí)際生活相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)的素質(zhì)”。將教育與游戲相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在社會(huì)活動(dòng)中也不斷融入游戲，在游戲的過(guò)程中，提升幼兒與人交往的能力，習(xí)得良好的社交禮儀和習(xí)慣，掌握良好的生活技能和習(xí)慣。

角色游戲是幼兒通過(guò)角色扮演，以模仿和想象，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，游戲的材料、方式、主題等均與社會(huì)生活有關(guān)。那么如何在角色游戲中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)符合中班年齡特點(diǎn)的游戲材料與環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。角色游戲當(dāng)中的角色扮演是帶有很大的模仿性。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料時(shí)，我們要從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活中的材料，在角色游戲的不斷開(kāi)展中，我與幼兒進(jìn)行交流溝通，盡量滿足幼兒的要求，創(chuàng)設(shè)了蔬菜店、小超市、小銀行、海鮮店、點(diǎn)心店、理發(fā)店等。同時(shí)為了讓幼兒有更強(qiáng)的角色意識(shí)，我為每位職員都做了“上崗證”，在理發(fā)店里我投放了假發(fā)、理發(fā)工具、發(fā)型本等，讓幼兒在不斷的游戲過(guò)程中和角色扮演中，促進(jìn)了他們社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，有時(shí)候我還會(huì)以發(fā)型師的身份參與進(jìn)去，幫助女孩子編辮子，幫助男孩子做造型，使每一位進(jìn)入理發(fā)店的顧客都能滿意地帶著他們的新造型走出理發(fā)店。在海鮮店我投入了各種各樣的魚(yú)、自己制作的章魚(yú)、魷魚(yú)、海星等，還有收集的貝殼類(lèi)的海鮮，孩子們邊玩還能邊增長(zhǎng)對(duì)海鮮的認(rèn)知，后續(xù)還有海鮮加工、品嘗產(chǎn)業(yè)都設(shè)計(jì)在了角色游戲中。

（2）在角色游戲中提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。在角色游戲中，孩子們?cè)谂c同伴的交往中出現(xiàn)許多的問(wèn)題，中班的幼兒在碰到問(wèn)題時(shí)可以自己解決或者和同伴商量解決，提升他們的社會(huì)行為。一次角色游戲的過(guò)程中，昨天家里亂七八糟的照片，我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)怎么做才能讓我們的家變得更加整潔漂亮，通過(guò)和孩子們商量，有的說(shuō)：“應(yīng)該收掉一點(diǎn)桌子上的碗，不能有太多人進(jìn)來(lái)吃飯?！蔽覇?wèn)：“每個(gè)小朋友應(yīng)該拿多少碗和勺子呢？”孩子們都說(shuō)一人一個(gè)呀？我接著說(shuō)：“那當(dāng)小客人走了呢，爸爸媽媽要做什么桌子就不會(huì)亂七八糟了？”通過(guò)了游戲前的談話，桌子上凌亂的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。但是今天又有新的問(wèn)題出現(xiàn)了，幼兒自己選擇喜歡的角色去進(jìn)行游戲，但叮當(dāng)家里馬上就發(fā)生問(wèn)題了，瑞瑞和欣欣都要爭(zhēng)搶著給寶寶做飯，最后商量下來(lái)，請(qǐng)瑞瑞來(lái)做飯，欣欣抱寶寶。孩子們?cè)诮巧螒蛑械呐d趣表現(xiàn)得比較高漲，欣欣照顧小寶寶，瑞瑞就帶著寶寶去逛街買(mǎi)菜，輝輝這個(gè)爸爸則在家里負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生。但是也有一些問(wèn)題的存在，淇淇去做客的時(shí)候沒(méi)有受到熱情地接待，華華去超市里買(mǎi)東西的時(shí)候隨便亂拿。我將這些問(wèn)題都及時(shí)地記錄下來(lái)，在游戲結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)幼兒分享自己玩的游戲，是怎么玩的，有沒(méi)有改進(jìn)的地方，并且請(qǐng)幼兒自己想辦法解決，通過(guò)這樣的方式，讓孩子們記住自己的不足及時(shí)改進(jìn)，遵守游戲秩序。

（3）在角色游戲中以幼兒為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。在幼兒來(lái)園后，我請(qǐng)每個(gè)寶寶先想好自己去擔(dān)任哪個(gè)職位，并且尊重他們的意愿，讓他們自主選擇。他們明白自己工作的重要性，通過(guò)游戲，他們也了解了自己工作的責(zé)任。中班幼兒通過(guò)角色游戲，不但體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，并且培養(yǎng)了幼兒一定的社會(huì)責(zé)任感。另外，在角色游戲的扮演中，還涉及到金錢(qián)的往來(lái)，和廚師加工這塊，人員的分配和游戲順序的安排都很重要。在角色游戲中，我們滲透了兒歌《客人來(lái)了》，讓孩子們了解了如何在娃娃家游戲中熱情的招待客人，在活動(dòng)的時(shí)候也能夠及時(shí)提醒孩子們應(yīng)該招呼客人，互相互動(dòng)。通過(guò)兒歌，也使得整個(gè)游戲更加的具有趣味性。我們還重點(diǎn)觀察了幼兒在自主性游戲中社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師使用角色式的語(yǔ)言與兒童對(duì)話，可以讓兒童借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動(dòng)的趣味性和生命了。例如：社會(huì)活動(dòng)《我的屬相》中，教師把自己扮演成一個(gè)屬相：老鼠，詢問(wèn)幼兒有沒(méi)有也是小朋友屬老鼠的，這樣就可以和教師抱一抱，這一個(gè)過(guò)程不僅讓幼兒了解到自己的屬相是什么，而且增加了活動(dòng)的趣味性。

3. 在社會(huì)活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒的社會(huì)性發(fā)展對(duì)他們現(xiàn)在的人際交往能力，將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力都是至關(guān)重要的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中寫(xiě)道：“幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。”由此，社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性可見(jiàn)一斑。當(dāng)前處在課程游戲化大背景下，而我們幼兒園的一日活動(dòng)中也有安排社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，因此，我打算抓住這一契機(jī)，在社會(huì)活動(dòng)中加入游戲，提高幼兒的參與度。

我園的學(xué)科課程每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一次微課程，為使微課程教育更貼近幼兒的生活，我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教育環(huán)境。如：我們組織了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”這一微課程，我們?cè)诎嗉?jí)里創(chuàng)設(shè)了民族。教師和幼兒共同收集民族生活短片、圖片、服飾、特產(chǎn)等。引導(dǎo)幼兒在民族包中觀察、討論、扮演角色，從不同角度了解不同民族的特色、生活習(xí)慣。

為使幼兒知道多吃水果對(duì)身體有好處，與小伙伴們共同制作水果拼盤(pán)，并在此過(guò)程中體驗(yàn)到制作水果拼盤(pán)的樂(lè)趣，還體驗(yàn)到與同伴分享水果的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒具有初步的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。還有一次，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和孩子們一起制作水果拼盤(pán)，在增進(jìn)親子感情的同時(shí)，也能體驗(yàn)到生活中的快樂(lè)。水果是幼兒極其喜歡的食物，讓幼兒觀察它們的外形特征，知道水果還有其他的吃法，通過(guò)制作水果拼盤(pán)一來(lái)引起幼兒的興趣，二來(lái)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有趣的環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。

4. 在生活活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展

游戲和生活都對(duì)幼兒有特殊的意義，所以我們將生活目標(biāo)和游戲目標(biāo)相結(jié)合。在生活和游戲領(lǐng)域共同促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（1）生活常規(guī)游戲化

幼兒在園一日活動(dòng)中很多都是生活常規(guī)，比如：洗手、排隊(duì)、吃飯、午睡等，在這些活動(dòng)中，教師都可以加入游戲的環(huán)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)兒歌或者標(biāo)志等，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并提升他們的自理能力和社交能力。

（2）生活技能游戲化

在幼兒園的一日生活中，喝水是一個(gè)必要且容易忽視的環(huán)節(jié)，在組織幼兒喝水的時(shí)候，我通過(guò)游戲的口吻說(shuō)：“你們的小豬寶寶也要喝水啦?！焙⒆觽兟?tīng)了都很高興地說(shuō)：“我要去喝水了，給我的小豬寶寶也喝點(diǎn)水?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲活動(dòng)，孩子們喝水的動(dòng)力有了明顯的提升，也知道喝水是每天必須要做的事情。洗手是孩子們最喜歡也是最馬虎的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓孩子們洗手的時(shí)候不玩水，我編了一首兒歌：“濕濕水，擦肥皂，搓一搓，沖一沖，不濕袖，擦擦干?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的順序。在一日活動(dòng)中，我們通過(guò)談話、討論的方法，鼓勵(lì)孩子們就剛才的兒歌內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，融入自己的想法，老師將孩子們的想法、語(yǔ)言進(jìn)行再次的整合，創(chuàng)編孩子們自己設(shè)計(jì)的兒歌。讓孩子們感受到自己創(chuàng)編兒歌的成就感和養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。和家長(zhǎng)聯(lián)系，收集孩子們所學(xué)的最喜歡的幾首兒歌，在家庭中進(jìn)行聯(lián)系，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以通過(guò)制作PPT的方法幫助孩子記憶兒歌的內(nèi)容。開(kāi)展班級(jí)社會(huì)領(lǐng)域兒歌比賽，并評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽激發(fā)孩子們兒歌學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑⒆约核鶎W(xué)的兒歌運(yùn)用起來(lái)。我們還把七步洗手法打印出來(lái)貼在了水龍頭邊上，這樣，每次洗手的時(shí)候幼兒們能更直觀地去了解了。

另外，我還設(shè)計(jì)了一些游戲化的場(chǎng)景讓幼兒學(xué)習(xí)脫褲子、穿衣服、洗襪子、洗毛巾等，還舉行了穿衣服比賽，孩子們還在比賽中鞏固了穿衣服的本領(lǐng)，不時(shí)地為同伴加油。另外我還設(shè)計(jì)了生動(dòng)想象的兒歌，“兩只洞，小老鼠，伸一只，再伸一只，完成啦”，在游戲化的場(chǎng)景中讓孩子們掌握這些技能。

（3）區(qū)域活動(dòng)游戲化

創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境，激發(fā)孩子們游戲的欲望，并且逐步增添游戲材料，根據(jù)主題及時(shí)更換區(qū)域材料和內(nèi)容，讓孩子們?cè)谪S富有趣的環(huán)境中，獲得知識(shí)的增長(zhǎng)和技能的提升。

幼兒對(duì)事物都是充滿好奇心的，我們善于抓住這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。如，在生活區(qū)區(qū)域游戲中，我們?cè)O(shè)計(jì)的材料和內(nèi)容都來(lái)自于生活，貼近幼兒的生活“三明治”。三明治都是長(zhǎng)三角形的嗎？答案很明顯不是的，那如何讓好吃又好玩的三明治變成圓形、方形呢？我就和孩子們一起進(jìn)行了討論：要用到的材料、操作步驟、喜歡的口味等，由于孩子們?cè)谇捌跍?zhǔn)備環(huán)節(jié)就表現(xiàn)得很興奮，所以實(shí)際在玩的時(shí)候也很感興趣。在戶外大區(qū)域游戲中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起在戶外也體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，比如和好朋友一起浸泡豆子磨豆?jié){，制作美味可口的飯團(tuán)，還可以邀請(qǐng)客人老師和好朋友一起品嘗一下。

我力圖讓孩子們邊玩邊學(xué)。把快樂(lè)生活的理念變成每天都能真真實(shí)實(shí)感受到的生活和游戲。教育來(lái)源于生活，生活又輔佐教育，促進(jìn)游戲的和生成和開(kāi)展，我們盡可能在孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苌畹臉?lè)趣，在生活中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，把快樂(lè)源泉灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的心田。

參考文獻(xiàn)

[1]吳夢(mèng)昕.陶行知“生活教育”理論對(duì)幼兒教育的啟示[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）2015（1）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]葉紫雯.陶行知生活教育理論在幼兒園課程游戲化中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算，2020（30）.

[4]戴杏霞.自主實(shí)踐快樂(lè)生活——課程游戲化背景下中班幼兒自主生活實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2017（45）.

[5]張晗. 走向共同生活的幼兒園課程研究[D].南京師范大學(xué)，2016.