注重開放性思維教育以提升初中英語教學質(zhì)量

林建

摘? 要：新課程改革的進一步深入發(fā)展，對英語教育提出了更高的基本教育要求，培養(yǎng)初中學生擁有開放性的學習地位已經(jīng)成為初中教師重要的教學目標之一。但是，當前初中的英語教學之中依然在使用傳統(tǒng)的英語教學模式展開教學的現(xiàn)象，這對于學生學習英語知識有很大的影響。所以本文主要針對初中英語教學中培養(yǎng)學生開放性思維的優(yōu)勢以及重要性培養(yǎng)的基本對策展開以下詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.4? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0175-02

Pay Attention to Open Thinking Education to Improve the Quality of Junior High School English Teaching

LIN Jian? （Jianxi School，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The further development of the new curriculum reform has put forward higher basic educational requirements for English education，and training junior high school students to have an open learning position has become one of the important teaching goals of junior high school teachers. However，the current English teaching in junior high schools is still using the traditional English teaching model to start teaching，which has a great influence on students' learning English knowledge. Therefore，this article mainly focuses on the advantages of cultivating students' open thinking in junior high school English teaching and the basic countermeasures for the cultivation of importance.

【Keywords】Open thinking;Junior high school English;Teaching quality

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，很多教師依然通過灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)形式進行英語知識教學，使得學生真正的學習需求并沒有得到滿足。學生在學習初中高英語知識的時候，最主要的目的就是為了考試，并沒有學習到其他的相關(guān)能力。這樣的初中英語教學模式并不能夠激發(fā)學生學習英語知識的興趣，有的學生甚至會出現(xiàn)對于英語知識的抵觸情緒，所以，初中英語教學并沒有十分顯著的效果。因此，教師為了適應新課程改革的基本要求，應該轉(zhuǎn)變自己的教學模式，將開放性思維加入初中英語教學?；诖?，本文主要針對注重開放性思維教育以提升初中英語教學質(zhì)量展開以下相關(guān)的分析和研究，以期具有一定借鑒意義。

1.開放性思維在初中英語教學中的優(yōu)勢

對于初中階段的學生而言，英語知識學習正處于初級階段，需要打好更為堅實的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于學生未來學習英語知識而言非常重要。進一步培養(yǎng)學生的放性思維，對于初中學生學習英語知識的興趣，提升學生學習英語知識的主動性，并且使得學生養(yǎng)成科學學習習慣等方面，都有著十分重要的作用。另外，也可以幫助學生在課堂之中相互交流，和其他同學一起進步，并且會影響教師逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學模式，提升初中英語課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率。因此，初中的英語教師一定要培養(yǎng)學生具有開放性的學習思維，使得學生在素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到科學提升。

2.開放性思維對初中英語教學的重要性

（1）改善傳統(tǒng)應試教學方式

目前，初中英語教學通過應試化的教學模式為主導方向，在初中英語教學之中科學培養(yǎng)學生的開放性思維，可以將自身英語教學模式以及學生學習素質(zhì)和思想境界之間進行科學聯(lián)系，轉(zhuǎn)變從前單一化的教學模式。而且，目前教師的基本教學內(nèi)容都是英語教材之中的主要內(nèi)容，教師的教學模式十分單一，使得學生失去了對于英語知識的學習興趣。教師可以將開放性思維的培養(yǎng)模式注入英語教學之中，能夠充分調(diào)動初中學生學習英語知識的積極性，加強學生學習英語知識的主觀能動性，并且提升學生學習知識的綜合能力，最終提高初中英語教學的整體質(zhì)量。

（2）提高學生自身素養(yǎng)

英語教師在進行教學的時候，主要關(guān)注學生的學習過程，對于學生未來學習英語知識而言，是一個初級階段，也是一個承上啟下的重要階段，既能夠深化學生小學階段學習的基本知識，而且還可以為未來高中以及大學的英語知識學習打下堅實基礎(chǔ)，使得學生可以更加扎實和牢固地掌握英語知識學習基本技能。教師需要引導學生突破傳統(tǒng)化學習英語知識的局限性，進一步培養(yǎng)學生學習英語知識時的一種開放性思維，進一步培養(yǎng)學生對于英語中的聽、說、讀和寫，使得學生的能力能夠得到更為全面的發(fā)展。通過開放性的學習方式，學生可以充分了解到國外的一些文化習俗以及風土人情，進而可以提高學生自身的文化素養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展和學習也具有積極的促進作用。

3.基于開放性思維的初中英語教學策略

（1）注重教學互動性

互動性的英語教學模式將會在未來作為教學課堂中的主體教學模式，可以更加充分地發(fā)揮出學生學習英語知識的積極性以及學習的主動性。在初中英語課程教學之中，通過互動式的教學能夠幫助學生培養(yǎng)自身的英語交流能力，還可以使的英語教師以及學生之間發(fā)出心靈上的碰撞、一起交流，這樣可以促進課堂上課氛圍更加活躍。例如，英語教師在教學的時候，可以通過英語的基本形式向?qū)W生提問，還可以要求學生通過英語語言來回答問題，但是，學生可能會出現(xiàn)害怕或者扭捏的情緒，或者是不敢做出回答。還有很多學生并不能說出流利的英語，這時就需要教師進一步鼓勵學生。長此以往，初中的英語教學課堂將會成為一種互動式的教學，學生也會越來越愿意去用英語來講述自己內(nèi)心的想法，而且課堂教學的效果也會得到明顯的改善。而且教師還可以通過將學生分成小組進行學習，根據(jù)課堂當中不同的英語內(nèi)容，讓學生以小組的形式進行討論和分析。例如：教師在進行仁愛版初中英語七年級下冊《Our school life》的時候，教師可以讓學生以小組的形式展開對話討論，每一名同學都要在自己的小組之中介紹自己校園生活。這樣做可以充分發(fā)散學生的學習思維，并且用英語的基本形式來表達自己的看法，這會在一定程度上提高學生對于英語知識使用的熟練程度，進而提升初中英語教學課堂的質(zhì)量和效率。

（2）改革傳統(tǒng)教學

教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，探討學生思維能力培養(yǎng)的英語教學活動的有關(guān)設(shè)計。初中英語的課程主要是注重訓練學生的發(fā)散性學習思維。教師可以根據(jù)教材中的基本內(nèi)容設(shè)計思維訓練教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試化、填鴨式教學方式，使得自己的教學模式能夠帶動學生針對英語知識展開較為深入的研究，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（3）開放性教學方式

踐行開放性的教學方式是初中英語教學中培養(yǎng)學生開放性思維的重要保證。教師在培養(yǎng)學生的開放性思維時，要注意教學方式的多樣化，提高英語學習的趣味性。比如教師可以借助多媒體進行教學，從聲、色、形等多個方面向?qū)W生傳授課文內(nèi)容。再比如教師可以采取情境式教學，營造課文內(nèi)容情境，使學生身臨其境，切實感受英語實用性的魅力。例如，當我們學到What do you think of…？這個句型時，我們可以引導學生靈活地把后面的名詞換成各個領(lǐng)域的名詞，比如food，book，person，place，and so on.同時，老師也引導學生學會客觀評價事情或事物的方法。

（4）靈活性教學評價

傳統(tǒng)的教學評價就是通過單一化的考試評價制度。在這種評價的制度下，教師會以考試的基本形式為教學導向，利用自己認為正確的形式進行初中英語教學。時間久了，英語教學的基本模式就會變得更為單一化，學生也失去了學習英語的興趣。所以應當實行開放性的教學評價，提高教學評價方式的科學性和公平性。開放性的教學評價要求把平時表現(xiàn)納入英語教學考察范圍，做到課堂課外表現(xiàn)和考試成績綜合考察。另外，開放性的英語教學評價還可以賦予學生進行評價的權(quán)利，既可以教師學生互評也可以學生之間互評，鼓勵學生表達自己的英語見解。例如，教師在進行仁愛版初中英語九年級上冊《Saving the Earth》的時候，可以讓班級中的學生以“Saving the Earth”為作文主題，在課堂中進行作文創(chuàng)作，并且抽查一些學生的作文，學生閱讀自己寫的作文之后，其他的學生應該進行評價，最后教師進行總結(jié)以及評價。通過這樣的評價形式，不僅可以提升學生學習英語知識的積極性，還可以積極帶動班級學生真正參與到英語知識學習中來，而且還可以有效提升學生的語言表達能力，并且可以拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的英語學習氛圍。

（5）激發(fā)學生學習興趣

教師可以帶領(lǐng)學生不斷地挖掘英語詞匯的文化因素。詞匯是英語閱讀教學中的基本要素之一，也是英語語言中最小的單位，同時也是英語寫作中的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，但是卻蘊含著深刻的文化內(nèi)涵。文化差異在英語詞匯教學中的表現(xiàn)最為突出，所以教師可以在教授學生英語詞匯的漢語意思之外，還可以不斷地增加學生英語詞匯之中的文化因素。例如：教師在講解仁愛版初中英語八年級下冊《Food festival》這一課程的時候，教師可以針對“festival”這一詞匯，首先講解詞義，festival是節(jié)日的意思，也是英語學習過程中經(jīng)常提到的，所以教師可以進行背景延伸，比如講解中國傳統(tǒng)的節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日，還有節(jié)日背后的一些背景故事等等。教師還應該開展一系列的英語閱讀教學，進一步地培養(yǎng)學生對于英語閱讀的熱愛。教師還可以在班級建設(shè)英語課外讀書角，便于學生在課間休息的時候閱讀，激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，開闊學生的視野。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師在進行聽說教學的時候一定要注重對學生語言學習以及開放性思維訓練進行結(jié)合的教育，不僅要重視學生學習知識的基本情況，同時還要重視對于學生的開放性思維學習能力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的英語學習思維，進而提升學生學習英語知識的能力。

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