完善家校合力，共創(chuàng)學(xué)生心理健康教育新局面

王茂榮

摘? 要：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。其不僅要求學(xué)生具備健康的身體素質(zhì)，同時(shí)還要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)、積極向上的進(jìn)取意識以及不畏困難的強(qiáng)大勇氣。在日常教育工作中積極探尋有效的心理健康教育方式，意在給予學(xué)生更科學(xué)全面的心理指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從“家校合力共同開展學(xué)生心理健康教育”這一層面進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;家校合力;心理問題;開展措施

【中圖分類號】G785? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0033-02

Improve the Joint Efforts of Home and School to Create a New Situation for Students' Mental Health Education

WANG Maorong? （Xiamen Foreign Language School Shishi Branch，China）

【Abstract】Society is developing and the times are advancing. Today's society puts forward higher standards and requirements for students' comprehensive literacy. It not only requires students to have healthy physical conditions，but also requires students to have good psychological quality，positive and enterprising consciousness and strong courage to face difficulties. Actively explore effective mental health education methods in daily education work，aiming to give students more scientific and comprehensive psychological guidance，and lay a solid foundation for students' learning and development. This article will carry out in-depth analysis and exploration from the level of the joint efforts of home and school to carry out students' mental health education.

【Keywords】Mental health education;Home-school collaboration;Psychological problems;Development measures

家校合作是我國中學(xué)教育教學(xué)工作中一直都非常看重的一種教育模式，其滿足了教育在銜接性和密切性方面的需求。對于中學(xué)生來說，家庭是溫暖的港灣，家人是最值得信任的人，也是最了解他們所思所想的人。所以，學(xué)校采取家校合作的方式來開展學(xué)生心理健康教育是一種非常明智的選擇。

1.關(guān)于家校合作的簡要闡述

什么是家校合作？顧名思義，指的是教師和家長兩大教育主體基于教育學(xué)生的共同目標(biāo)所開展的交流與合作。近些年，伴隨著家校合作的不斷推廣與應(yīng)用，家校合作已經(jīng)發(fā)展成為中學(xué)教育教學(xué)工作中一種常態(tài)化的教育模式，家校合作，無論是在合作理念還是在合作方式上都取得了重大的突破和理想的成果。當(dāng)然，伴隨著中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求的變化，家校合作還存在著非常大的上升空間，還需要通過不斷地探索與完善來發(fā)揮其更大的優(yōu)勢和作用。

對于中學(xué)生的心理健康教育工作而言，家校合作深得人心，實(shí)現(xiàn)了兩大教育主體的優(yōu)勢互補(bǔ)。家校合作使得中學(xué)生的心理健康教育不僅具備了學(xué)校教育的專業(yè)化與規(guī)范化，同時(shí)也融合了家庭教育的溫馨化與個(gè)性化，這對于中學(xué)生的健康成長來說至關(guān)重要。但根據(jù)調(diào)查和了解，目前學(xué)生心理健康教育所采用的家校合作這一方式雖然得到了廣泛的應(yīng)用，卻也因?yàn)槭艿街T多因素的影響，使得家校合作的價(jià)值并沒有得到完全發(fā)揮和利用，其中還是存在著一些問題亟待得到更好的解決與完善。

2.家校合作在中學(xué)生心理健康教育工作中的必要性分析

（1）家校合作有助于更好地滿足中學(xué)生心理健康成長需求

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的好奇心和探索精神。但是，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，也極其容易呈現(xiàn)出比較脆弱的一面。學(xué)校的心理健康教育雖然能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生建立起正確認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，卻并不能夠給予學(xué)生不間斷的教育和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們離開學(xué)校時(shí)便失去了心理依靠，遇到困難還是會(huì)呈現(xiàn)出比較脆弱的心理狀態(tài)。家校合作的心理教育方式可以延續(xù)學(xué)生在接受學(xué)校的心理教育、依靠家庭的力量和家長的教育來對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的心理健康成長需求可以全天候到滿足時(shí)，他們的心理承受能力必然會(huì)變得越來越強(qiáng)，心理狀態(tài)也會(huì)越來越健康。

（2）家校合作為中學(xué)生心理健康教育開辟了新的路徑

初中學(xué)生雖然在生理和心理上越來越成熟，但深入中學(xué)生群體便會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的心理健康還處于萌芽階段。所以，學(xué)校需要進(jìn)一步拓展心理健康教育的途徑，為中學(xué)生提供更加優(yōu)越的環(huán)境和條件。家校合力共同開展學(xué)生的心理健康教育工作，對于學(xué)校的教育教學(xué)工作起著非常關(guān)鍵的橋梁作用，借助家校合作的方式，教師和家長兩大教育主體共同給予學(xué)生同一方向的教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說至關(guān)重要，對于家長來說也有著非常重大的意義。家長可以更清楚地了解學(xué)校開展心理健康教育的理念和方式，學(xué)校也可以更清楚地掌握家長在學(xué)生心理健康教育方面的需求。這樣一來學(xué)生的心理健康教育工作，無論是在路徑還是在內(nèi)容和方式上面都可以得到極大的拓展和提升。

（3）家校合作有助于增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系

對于初中生來說，雖然他們已經(jīng)逐步有了自立意識并且具備了一定的問題處理能力，但是，他們的學(xué)習(xí)與成長還是要依賴于家庭和學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。如果將家庭和學(xué)校二者緊密聯(lián)系在一起，無論是在教育理念、教育目標(biāo)還是在教育方式上兩者都保持高度的一致性，那么必然能夠?yàn)槌踔猩鸂I造出一個(gè)統(tǒng)一高效的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。家校合作便是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生家庭和學(xué)校之間聯(lián)系程度的重要方式。

3.家校合力開展學(xué)生心理健康教育工作中存在的問題

（1）家長對學(xué)生心理健康教育的忽視拉低了家校合力教育的質(zhì)量

雖然絕大多數(shù)的學(xué)生家長都明白心理健康教育在孩子的學(xué)習(xí)和成長以及未來發(fā)展過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用、對于學(xué)校所推行的家校合力開展心理健康教育的方式也比較認(rèn)可。但是在實(shí)際開展工作的過程中，卻很少有家長愿意去配合或者執(zhí)行學(xué)校制定的心理健康教育方案。據(jù)了解，有很大一部分家長表面上看似是在積極配合教師，按照教師安排的計(jì)劃來按時(shí)按質(zhì)的完成，在微信群里或者QQ群里也會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)以及心理教育的效果?？墒聦?shí)卻并非如此，有一些家長在內(nèi)心深處并不是很關(guān)注孩子的心理健康，在他們看來，孩子還小，沒有什么心事會(huì)影響到他們的成長，甚至?xí)诠芙毯⒆訒r(shí)忽略掉孩子的感受。他們更愿意將注意力放在孩子的學(xué)習(xí)成績上面，忽視了孩子的心理健康教育，對于學(xué)校布置下來的心理健康教育任務(wù)也難以做到有效落實(shí)。只有很小一部分的家長在真正配合學(xué)校的心理健康教育工作，并且愿意全力參與到孩子的心理健康教育當(dāng)中來。

（2）學(xué)校和家庭出現(xiàn)了互相推諉責(zé)任的負(fù)面現(xiàn)象

學(xué)校和家庭一起開展學(xué)生心理健康教育工作，本來是由學(xué)校和家庭各自承擔(dān)教育責(zé)任，相互監(jiān)督，共同完成心理健康教育任務(wù)。但是在實(shí)際開展過程中卻出現(xiàn)了學(xué)校和家庭互相推諉責(zé)任的負(fù)面現(xiàn)象。雖然教師和家長都認(rèn)識到心理健康教育教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，但是，當(dāng)學(xué)生真正出現(xiàn)心理健康教育問題時(shí)，教師和家長首先想到的是推卸責(zé)任，將責(zé)任推到對方身上，而不是尋找自己在教育中存在的不足，孩子一出現(xiàn)問題，便習(xí)慣性去責(zé)怪別人，教師責(zé)怪家長不配合自己的管理，而家長則責(zé)怪教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，最終只能是互相扯皮，問題被一拖再拖或者得不到最合理的處理結(jié)果最后不了了之，反而影響了學(xué)生的心理狀態(tài)。久而久之，原本是增強(qiáng)學(xué)校和家庭之間聯(lián)系的好事情，卻使得學(xué)校和家庭之間的矛盾變得越來越嚴(yán)重，教師和家長之間的關(guān)系越來越尷尬，這反而對學(xué)生的心理健康教育工作非常不利。

（3）教師和家長位置關(guān)系失衡

家校合力開展學(xué)生心理健康教育，教師和家長本應(yīng)該是平等的關(guān)系，互相幫助，互相監(jiān)督。但是，根據(jù)相關(guān)了解，有很多教師在潛意識中認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)該由自己來掌控主動(dòng)權(quán)，家長扮演的是教師助手的角色。因此會(huì)下意識地在家校合作的關(guān)系中把自己放在優(yōu)勢或者支配的地位上，沒有擺正自己的位置，導(dǎo)致自己和家長的合作關(guān)系出現(xiàn)了失衡的問題。這就使得家長對參與學(xué)生心理健康教育的積極性和主動(dòng)性逐漸降低，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康教育效果。

（4）家校合作分工不合理

現(xiàn)代人的工作和生活節(jié)奏都非常之快，無論是家長還是教師，在自己的工作和生活中都承受著比較大的壓力。而學(xué)生的心理健康教育是他們在承受自己的本職工作和職責(zé)之外的另一項(xiàng)任務(wù)，特別是對于家長而言，他們需要在自己忙碌的工作和生活中同時(shí)照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)。如果說不能夠平衡好家校合作中心理健康教育的分工問題，那么對于教師和家長來說家校合作都會(huì)變成一件非常麻煩的事情，彼此的配合程度也會(huì)越來越低。時(shí)間一久，家長便會(huì)找各種理由拒絕配合教師的心理教育計(jì)劃，而教師也會(huì)因?yàn)榧议L的不配合，慢慢放棄和家長的交流和溝通。老師不歡迎和家長不配合兩種因素綜合在一起，必然會(huì)大大影響學(xué)生心理健康教育的結(jié)果。

4.學(xué)生心理健康教育中完善家校合力的有效措施分析

（1）教師要掌握好與家長溝通的原則

在學(xué)生的心理健康教育中，家校合力共同開展教育工作，需要由教師主動(dòng)和家長做好交流與溝通工作，要家長了解，進(jìn)而要求家長配合自己的心理健康教育計(jì)劃，以確保心理健康教育達(dá)到理想的效果。教師在與學(xué)生家長交流的過程中，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)基本原則。

第一，有據(jù)溝通。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，一定要做到有據(jù)溝通。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)校里面的實(shí)際表現(xiàn)以及學(xué)生出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題與家長進(jìn)行交流。與此同時(shí)，教師在與家長溝通之前要先了解清楚學(xué)生的基本家庭情況，要尊重家長的隱私，做到知己知彼，找準(zhǔn)與家長溝通的方式，從而獲得家長的信任。

第二，有節(jié)溝通。有節(jié)溝通主要指的是教師和家長的交流要注意尺度和分寸，要擺正彼此的位置，進(jìn)行有效溝通，不要過于密切的聯(lián)系，也不要過多地將責(zé)任歸結(jié)到其中一方身上，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況彼此提出自己的想法和見解，有什么需求可以尋求對方的建議，切忌對家長提出過分的要求，更不能接受家長任何形式禮物的贈(zèng)予。

第三，有禮溝通。教師所帶班級的每一個(gè)學(xué)生都有著各自的家庭背景，但是對于教師來說，無論學(xué)生家長是什么背景，什么樣的文化素質(zhì)，什么樣的職業(yè)和社會(huì)地位，教師都應(yīng)該持有一視同仁的態(tài)度，要充分尊重每一位學(xué)生和家長，與家長進(jìn)行平等且坦誠的交流和溝通，絕對不能帶有色眼光去看待學(xué)生和家長。

（2）激發(fā)家長參與學(xué)生心理健康教育的熱情

家校合力開展學(xué)生心理健康教育工作的效果如何，最關(guān)鍵的因素之一便是家長的態(tài)度和作為。因此，學(xué)校一方應(yīng)該盡全力去激發(fā)起家長參與教育的積極性和主動(dòng)性，要設(shè)身處地的為家長著想，考慮家長的實(shí)際情況，要對家長表現(xiàn)出的精力不夠、能力不足等問題給予充分的理解。要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，盡可能地為家長參與心理教育工作創(chuàng)造條件，比如教師可以建立家長微信群、QQ群或者直接用電話和家長定期進(jìn)行交流和溝通，就孩子在學(xué)校里面的表現(xiàn)與家長一起分享和探討，共同分析孩子的心理健康狀況，讓家長感受到教師對自己孩子的用心和重視，以情感力量激發(fā)起家長參與教育的積極性。

5.結(jié) 語

綜上所述，在初中生的心理健康教育中，學(xué)校和家庭是至關(guān)重要的兩大主體，如果將這兩大主體緊密聯(lián)合在一起，共同開展心理健康教育，二者各取所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，那么其對于提升學(xué)生心理健康教育的整體質(zhì)量必然能夠提供很大的幫助。

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