核心素養(yǎng)語境下初中音樂欣賞課堂教學(xué)研究

閆敏

【摘 要】在新時期下，素質(zhì)教育被逐漸重視，而音樂欣賞課程作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，自然也逐漸被各學(xué)校重視。在音樂欣賞課程中，教師不僅要發(fā)展學(xué)生的音樂興趣和音樂能力，更要從中挖掘出音樂方面的核心素養(yǎng)，教育并培養(yǎng)學(xué)生，促進中學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在音樂欣賞課程教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生有一定的音樂體驗，更要讓學(xué)生有一定的情感體驗，從感知音樂的行動中去學(xué)會鑒賞音樂，學(xué)會將音樂與自身的情感相結(jié)合，從而促進自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;欣賞教學(xué);高效課堂

在音樂欣賞課程中，教師主要采取的教學(xué)模式一般為：先在課堂上播放音樂，然后帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂，聽完音樂之后教師便會給出相應(yīng)的音樂理解，也就是音樂鑒賞的相關(guān)理論，并套用在本次音樂鑒賞課程中。而這樣的教學(xué)無疑給學(xué)生下了一個禁錮，讓學(xué)生的思維停留在一個傳統(tǒng)的標準答案中。但是，眾所周知，在音樂方面并沒有標準，每個人聽的感覺都會有所不同，每個人對同一首歌的理解也會因為自身經(jīng)歷而有所不同。因此教師不僅要讓學(xué)生欣賞到一首音樂的傳統(tǒng)理解上的美，更要根據(jù)自身經(jīng)歷去挖掘某一首音樂中的個性化的美，這才是核心素養(yǎng)與當下初中音樂欣賞課堂的珍貴之處。因此，下面在音樂欣賞課程中針對于如何提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的問題進行了一些具體研究。

1.減少禁錮，提升活力

在音樂課堂中學(xué)生的思想應(yīng)該是自由的，不受約束的，甚至可以說是天馬行空的。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法去理解與感受音樂。因此，在音樂鑒賞課程中教師也應(yīng)該注意到這一點，讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，從而將音樂作品真正轉(zhuǎn)化為自己的一部分，讓音樂欣賞課程能夠更具活力。

例如在欣賞音樂春江花月夜以及二泉映月的過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)這兩首歌需要學(xué)生具備一定的古典音樂素養(yǎng)。如果學(xué)生無法聽懂這個鼓點樂曲所表達的如怨如訴的感情，那么學(xué)生在欣賞過程中，必然會遇到些許困難。因此在這一過程中，教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生講解關(guān)于這兩首歌曲的背景，以及音樂樂器的介紹，除此以外，其余的就可以完全交給學(xué)生來完成。也就是說，可以把課堂進行一定的泛化。讓音樂欣賞也變得更加泛化，讓學(xué)生能夠在更大的空間里把握自己的音樂感受。例如可以這樣提問學(xué)生：同學(xué)們現(xiàn)在請閉上眼睛，我們一起來認真聽一下這一首歌，并且在聽歌的過程中，我想要知道同學(xué)們在想什么，或者說你可以在腦海中構(gòu)造出一個什么樣的畫面，現(xiàn)在我們先聽歌吧！在聽完了這首歌之后，教師就可以組織一次自由回答活動，讓學(xué)生把自己關(guān)于聽歌的感受表達出來。在這樣的問答活動中，學(xué)生自然就不會受到教師太多的禁錮，而在必要的講解情況下，最大化的讓音樂欣賞更具質(zhì)量。學(xué)生在這樣的問答中也更具有發(fā)言的積極性，從而讓整個課堂更加活躍。如此可見，在音樂欣賞過程中，教師能夠做到的不僅僅是教給學(xué)生相關(guān)的理論，而更多的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在音樂欣賞課程中找到自己的獨特的音樂感受，如此才是發(fā)展學(xué)生音樂方面核心素養(yǎng)的有效途徑。

2.減少理論，發(fā)展個性

音樂欣賞應(yīng)該是一種實踐性的課程，它需要學(xué)生通過“聽”這一實踐來產(chǎn)生相應(yīng)的感受。但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往會將音樂理論大量根植于課堂，讓學(xué)生進行理論學(xué)習，而不是實踐化的學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生了一定的倦怠心理。這無疑讓我們會想到一個詞“灌輸”。教師在音樂課堂上灌輸給學(xué)生相應(yīng)的音樂理論，而不在乎學(xué)生是否真正將其內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，因此在這樣的音樂課堂上無疑是十分枯燥而乏味的。但是教師如果能夠改變這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生帶到音樂的感知與體驗上來，讓更多的學(xué)生有更多的時間去親自感受音樂，去獲得自己的音樂體會，那么相信音樂課堂的質(zhì)量也會更上一層樓。

例如在欣賞《鳳陽花鼓》這首傳統(tǒng)民歌的時候，教師就可以先為學(xué)生展示鳳陽花鼓演奏的震撼場面，讓學(xué)生對鳳陽花鼓有一個基本的了解，而后再讓學(xué)生在聽歌的過程中感受音樂帶給自身的震撼。有的學(xué)生聽到是淳樸自然的美感，有的學(xué)生聽到的是生活化的美感等等。

這是一堂以視覺和聽覺相互互動而進行的欣賞課。在這堂課中，沒有無窮盡的理論，有的只是學(xué)生自身對歌曲的理解，這樣的理解充分保證了學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的音樂熱情的激發(fā)也有重要作用。

3.發(fā)展聯(lián)系，升華理解

音樂這門課程與其他課程一樣，它并不是獨立存在的，而是與其他的科目相互聯(lián)系的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師也可以嘗試著將音樂與其他科目聯(lián)系起來，借助于其他科目發(fā)展本學(xué)科的素養(yǎng)教學(xué)，從而讓學(xué)生在課外資料的支撐下更好地理解所學(xué)歌曲，更好地將自己融入到音樂中去感受音樂。

例如，在欣賞《春節(jié)序曲》這首曲子的過程中，教師就可以將其與語文課堂中朱自清的《春》這篇文章聯(lián)系起來，讓學(xué)生先閱讀《春》或者其他關(guān)于春天的文章，讓學(xué)生在文字中去挖掘春天的美。緊接著再將學(xué)生帶到音樂中，讓學(xué)生在對春的概念有一定理解的基礎(chǔ)上去欣賞音樂上的春天。如此，相信學(xué)生在欣賞的過程中也能夠更好地在腦海中構(gòu)建出關(guān)于此次音樂欣賞的相關(guān)畫面，從而更好地將自己帶入到情境中去獲取更具質(zhì)量的音樂理解。

除此以外，音樂還可能和生活中的影視作品有所聯(lián)系，也可能和地理、生物等多個科目相聯(lián)系，而具體的課程之間的聯(lián)系則需要教師去挖掘，挖掘出更多的教學(xué)素材支撐自身的音樂欣賞課堂教學(xué)。如此，相信學(xué)生在這樣的音樂欣賞課程中必然能夠?qū)λ蕾p的音樂有一個更深層的理解，從而促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的不斷提升。

4.合理設(shè)問，提升質(zhì)量

在音樂欣賞教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必不可少，而教師的引導(dǎo)往往以問題的形式展開，因此，教師在設(shè)問環(huán)節(jié)也應(yīng)該重點把握其中的質(zhì)量，讓問題的設(shè)置更加科學(xué)合理。其中主要包括三個方面的問題設(shè)置：一、問題設(shè)置要有連貫性;二、問題設(shè)置要圍繞音樂核心開展;三、問題設(shè)置要有文化底蘊，層層遞進，問題設(shè)置才更具質(zhì)量。

例如，在欣賞音樂《你是這樣的人》，這首曲子是大型電視專題片《百年恩來》的主題曲，所要贊揚的對象也是周恩來這一偉大的總理。因此，在欣賞過程中教師必然要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這首曲的動人情懷。因此，在進行問題設(shè)置的時候就可以先從周恩來總理的介紹出發(fā)，讓學(xué)生先欣賞音樂，初步感受音樂表達的主題思想，而后便問：你從中感受到了什么？接著可以繼續(xù)問“你印象中的周總理是什么樣的人？你能不能把周總理和這首歌所要表達的思想加以結(jié)合？”，如此，既可以讓學(xué)生對周總理這一個人有所了解，也能對這首歌所要表達的親切愛戴以及深深的懷念加以理解。除此以外，這樣的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在問題中去思考、去發(fā)現(xiàn)，進而找到自己的欣賞感受。

可見，在進行音樂教學(xué)的過程中，教師的問題設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習情況也有著莫大的關(guān)系，教師在設(shè)置問題的過程中如果能夠?qū)⑽幕尘啊⒁魳繁旧硪约皩W(xué)生個性進行良好的串聯(lián)，相信學(xué)生在課堂中能夠欣賞并感受到的音樂內(nèi)容也將更為豐富，從而達到進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。

5.發(fā)展審美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

音樂欣賞主要發(fā)展的就是學(xué)生的審美能力，因此教師在課堂中也應(yīng)主要以欣賞為主。初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是他們對美并沒有一個明確的了解，從而導(dǎo)致他們的審美容易走向低俗。而音樂課堂正是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵場合，教師自然也應(yīng)對這一機會加以利用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會分辨美丑。

例如，在欣賞《百鳥朝鳳》的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認為這首曲子并不美，他們更喜歡當下的流行歌曲。不能否認的是，流行歌曲確實更能夠吸引初中生，但是這樣的陽春白雪的音樂能夠在歷史的場合中站穩(wěn)腳跟傳承至今，必然有其獨到之處。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的曲子里的美，這一步則可以通過多聽、多感受的方式加以貫徹實施。在音樂欣賞過程中給出大量的關(guān)于這首曲的理解以及相關(guān)的深刻含義的解讀，從而讓學(xué)生對曲子有基礎(chǔ)的理解，隨后再進行重復(fù)的播放，讓學(xué)生在聽的過程中有所感悟。久而久之，學(xué)生自然能夠感受到這樣的音樂帶來的美的感受，從而提升學(xué)生的美的素養(yǎng)。

音樂教學(xué)并不是一種具象化的教學(xué)，它是一種需要學(xué)生通過聽、通過感受來獲得感悟的一種教學(xué)。因此，只有多聽多看多理解，才能有所收獲，只有日積月累的沉淀，才能讓自己的審美能力獲得提升，從而真正具備核心素養(yǎng)中的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

6.結(jié)束語

總而言之，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師必然不能遺忘音樂教學(xué)，這是音樂課堂的基礎(chǔ)，但也應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，把握音樂教學(xué)的側(cè)重點，從而讓音樂鑒賞課程在促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程中發(fā)揮其不可取代的作用。此外，教師在進行音樂欣賞課程教學(xué)的過程中也需要更加注重實踐性教學(xué)，讓學(xué)生自行去研究音樂去獲得自己獨有的音樂欣賞感受。如此，才能真正提升課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生從思考和探索的角度上去認識音樂、學(xué)習音樂、感受音樂，從而讓學(xué)生得到真正的成長。

【參考文獻】

[1]倪敏.核心素養(yǎng)語境下初中音樂欣賞教學(xué)課堂探析[J].當代音樂，2019（12）：69-70.

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