高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

王芝君

【摘 要】高中音樂，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂非常關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樵诟咧薪逃A段，正是培養(yǎng)學(xué)生正確人生三觀的主要時(shí)期，教師如果在高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，重視高中音樂教學(xué)中的音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及他人先進(jìn)的教學(xué)案例，來為學(xué)生開展高中音樂鑒賞，能夠讓學(xué)生在高中音樂鑒賞的過程當(dāng)中，明白在日常生活當(dāng)中，什么樣的音樂才是真正“美”的音樂，以此讓學(xué)生音樂思維得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂鑒賞;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

高中音樂鑒賞教學(xué)使學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維得到有效的提高，挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的多元化人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文將圍繞高中音樂鑒賞展開討論，著重探討高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程當(dāng)中所存在的現(xiàn)狀，以及高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

一、高中音樂鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)音樂鑒賞教學(xué)認(rèn)知不足

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師因?yàn)槿狈εc學(xué)生之間的有效溝通，所以經(jīng)常采用形式化的教學(xué)來為學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)，只是讓學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中去欣賞一些音樂，卻忽略了對(duì)于班級(jí)環(huán)境以及欣賞環(huán)境的構(gòu)建，這就無法使音樂鑒賞的課堂有效地達(dá)到目標(biāo)。

（二）音樂課程過度依賴于基礎(chǔ)教程

目前學(xué)生培養(yǎng)自身審美能力，以及欣賞音樂的主要途徑，還是通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生的音樂思維局限于基礎(chǔ)教程，而且由于教材長(zhǎng)時(shí)間未更新，也導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞審美觀，一直是維持相對(duì)于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，所以無法讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)展。

（三）音樂教師的鑒賞能力參差不齊

由于音樂教師之前所接觸的音樂觀念不同，也由于教師的個(gè)人欣賞因素，導(dǎo)致各個(gè)教師之間的音樂鑒賞水平也參差不齊，而教師對(duì)于學(xué)生又是影響最大的人物之一，所以在此情況下，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，都或多或少局限于教師的思維，從而也無法對(duì)于音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這也無法提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，并且無法挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂鑒賞內(nèi)容

在高中教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維最快，吸收能力最強(qiáng)的主要時(shí)期，教師在為學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來為學(xué)生開展分類型學(xué)習(xí)，以此尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展音樂鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)展。但之后也讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)隨著學(xué)生的音樂素質(zhì)的提升而提高，這就符合了在高中音樂建設(shè)當(dāng)中提高學(xué)生審美觀念的教學(xué)目標(biāo)。教師在為學(xué)生開展高中音樂教學(xué)，并且在教學(xué)當(dāng)中實(shí)行分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂鑒賞內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，科學(xué)的進(jìn)行分類型學(xué)習(xí)，以此提升音樂課堂開展的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)際歌》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)震撼于《國(guó)際歌》的壯美的程度，但是在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生無法提升自身的音樂視野，這時(shí)教師就可以根據(jù)壯美這一元素，來為學(xué)生展開分類型學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生回想起我們以前學(xué)過的《義勇軍進(jìn)行曲》，或者前蘇聯(lián)運(yùn)用的國(guó)歌等等，然后讓學(xué)生自主欣賞，在欣賞的過程當(dāng)中，教師就可以拋出開放性的問題“什么樣的音樂稱得上是壯美？”來讓學(xué)生展開思考，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，就會(huì)對(duì)于音樂鑒賞內(nèi)容擁有新的理解和體驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生通過拓展音樂鑒賞內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的音樂思維品質(zhì)，這也促進(jìn)了高中音樂鑒賞課堂的高效開展。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課高中音樂鑒賞課堂開展之后，對(duì)于高中音樂鑒賞課堂改變了看法，不再認(rèn)為高中音樂鑒賞沉悶無趣，而是認(rèn)為高中音樂鑒賞課堂充滿著探究型的樂趣，這也讓學(xué)生端正了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在課堂上能夠集中狀態(tài)學(xué)習(xí)，收獲更為良好的課堂成效。

（二）開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)課堂當(dāng)中，教師由于缺少與學(xué)生展開溝通和交流，所以導(dǎo)致了教師經(jīng)常采用灌輸式教育以及現(xiàn)實(shí)化教育來為學(xué)生開展高中音樂鑒賞課堂，但是學(xué)生在高中教育階段，其學(xué)習(xí)思維已經(jīng)初步完善，所以對(duì)于教師這種教學(xué)態(tài)度在心理上產(chǎn)生了抵觸，于是在課堂上不愿意去自主學(xué)習(xí)和吸收高中音樂鑒賞知識(shí)，這就無法使學(xué)生的審美觀得到有效的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生開展高中音樂課堂鑒賞時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開展開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容的自主探究意識(shí)，從而潛移默化完善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體系。例如：在學(xué)習(xí)《月光奏鳴曲》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在高中音樂鑒賞課堂上改變自己的教學(xué)策略，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及鑒賞的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)交到學(xué)生的手中，然后教師先不要去為學(xué)生講述音樂的背景以及音樂的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，等學(xué)生自主欣賞完畢之后，教師就可以詢問學(xué)生的感受，然后讓一些學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。上臺(tái)發(fā)言之后，教師再去完善學(xué)生的發(fā)言，以此來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。在這一過程當(dāng)中，由于學(xué)生與音樂鑒賞知識(shí)進(jìn)行自主探究和欣賞，所以會(huì)讓學(xué)生能夠擁有全新的課堂體驗(yàn)。除此之外，恍然大悟的學(xué)習(xí)效果也能夠鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)記憶，以此來使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠激發(fā)對(duì)于音樂知識(shí)自主探索的欲望，從而養(yǎng)成對(duì)于高中知識(shí)進(jìn)行自主探究的良好生活習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的音樂綜合水平，而且還在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己才是音樂鑒賞的主角，所以端正了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多媒體，提升課堂表現(xiàn)張力

多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，其教學(xué)特點(diǎn)相當(dāng)豐富，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中看得到畫面，聽得到聲音，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)張力，并且為課堂營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師在高中音樂鑒賞過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，就可以合理的運(yùn)用多媒體來為學(xué)生開展高中音樂的教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)下高效地掌握和吸收音樂鑒賞知識(shí)，并且在生活當(dāng)中也能夠嘗試對(duì)于音樂進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這也挖掘了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后的選擇多一條道路。例如：在學(xué)習(xí)《松花江上》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去為學(xué)生搜索一些有關(guān)于九一八事變的素材，通過視頻剪輯取其精髓部分，來為學(xué)生設(shè)計(jì)成為微課教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以加入之前學(xué)生所學(xué)過的歷史元素，以此來讓學(xué)生能夠擁有共通感。在設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以作為自己的音樂鑒賞課件，然后在為學(xué)生開展高中音樂鑒賞課堂時(shí)，就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了疲憊的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生自主欣賞的過程當(dāng)中，不僅能夠欣賞到這一音樂的獨(dú)特魅力，而且還能夠進(jìn)一步感受到什么樣的美才是真正的悲壯美，以此能夠讓學(xué)生在高中音樂鑒賞課堂上擁有更為深刻的課堂體驗(yàn)。

（四）巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生文化探究

在高中音樂鑒賞課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在課堂前期能夠保持良好的精神狀態(tài)，但是欣賞過一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極性下降的現(xiàn)象。根據(jù)教師調(diào)查和詢問發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在課堂上由于缺乏與同學(xué)和教師之間的有效交流，所以積極性開始逐漸下降，甚至有的學(xué)生在經(jīng)過音樂鑒賞，課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，還會(huì)去學(xué)習(xí)其他的文化科目，這就無法使學(xué)生的音樂細(xì)胞得到開發(fā)。所以教師應(yīng)當(dāng)在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，巧妙地設(shè)置疑問來引發(fā)學(xué)生的文化探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鑒賞不僅源自我們的生活，而且還對(duì)于我們的生活帶來了深遠(yuǎn)的影響，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)感受。例如：在學(xué)習(xí)《黃河船夫號(hào)子》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)辄S河船夫所喊的號(hào)子而感興趣，但是根據(jù)教師觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在鑒賞過一段時(shí)間之后，在課堂討論環(huán)節(jié)與其他同學(xué)探討與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話題，這就對(duì)于課堂的公共秩序造成了影響，這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生暫停討論。然后再讓學(xué)生仔細(xì)去欣賞這一首曲目，然后為學(xué)生布置幾道開放性的合作探究問題“為什么黃河船夫喊的號(hào)子能成為歌曲，并且存在于我們的教材內(nèi)容當(dāng)中？”“這些人給黃河帶來了什么樣的影響和變化？他們喊號(hào)子的過程當(dāng)中，精神狀態(tài)是怎樣的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在探究的過程當(dāng)中學(xué)生不僅音樂思維得到有效的激發(fā)，而且能夠進(jìn)一步感受到音樂給我們生活帶來的獨(dú)特魅力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了音樂不僅只是用來欣賞，音樂還是我們的一種精神寄托，這也讓學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)音樂的方向，在接下來的音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠自主創(chuàng)新思維并且加深學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的知識(shí)印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展多元化的高中音樂鑒賞課堂，并且使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，以此來為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在高中音樂鑒賞課堂當(dāng)中，為學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)視野;其次，教師要為學(xué)生開展開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，以此來為拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);再者，教師要合理地運(yùn)用多媒體來增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)張力，以此能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)高中音樂的獨(dú)特魅力，并且讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠養(yǎng)成對(duì)于音樂自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，教師要巧妙設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂文化的探究體驗(yàn)感，也讓學(xué)生改變對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法。

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