簡論小學(xué)班主任班級管理策略

張紅

（新疆喀什地區(qū)巴楚縣城鎮(zhèn)第五小學(xué)，新疆 喀什 843800）

卓越的班級管理工作開展，是保證一個班級良性運(yùn)轉(zhuǎn)的前提條件，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生身上會有班主任的影子，班主任在班級工作當(dāng)中的一言一行，都會對學(xué)生的身心形成影響，因此，作為一名小學(xué)班主任，更應(yīng)當(dāng)講究班級管理的策略性，將班級管理上升到一個更高的角度，在平時的工作過程當(dāng)中不斷探究，不斷改進(jìn)自己的管理模式，是每一位小學(xué)班主任都應(yīng)當(dāng)注重的。小學(xué)生思想單純，心智不夠成熟，他們就像一張白紙，作為班主任老師，在這張白紙上勾畫怎樣的圖畫，并非我們隨心所欲，我們必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用我們的教學(xué)智慧，妥善處理班級生活當(dāng)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂成長的班級環(huán)境，借此來保障小學(xué)生在班級生活當(dāng)中的良好情緒，以及良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此可見，小學(xué)時班主任班級管理是一門藝術(shù)，值得我們不斷探究，本文對這一問題從以下幾個方面進(jìn)行了論述：

一、制度約束行為，加強(qiáng)道德教育

沒有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，對于很多道理并不是很清楚，在班級管理過程中，班主任教師如果一味的為小學(xué)生講解各種大道理，想要以此約束小學(xué)生的各種不良行為，其效果并不明顯。針對這一問題，班主任教師可以通過建立健全各種班級的規(guī)章制度，利用制度來約束學(xué)生的不良行為，使他們認(rèn)識到在班級生活當(dāng)中，有哪些事是班級制度當(dāng)中允許做的，哪些事是班級制度所不允許的，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，自覺維護(hù)班級制度的習(xí)慣，借此來加強(qiáng)對學(xué)生的道德思想教育。每個學(xué)校都有《小學(xué)生行為規(guī)范》以及《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度，但是班主任在班級管理中應(yīng)該根據(jù)本班的具體情況，制定一些符合班級實(shí)際的、具有班級特色的規(guī)則制度，以此來適應(yīng)班級中每個學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能夠在班級里發(fā)揮出自己的聰明才智，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異。

二、重視家校共育，提升管理效果

家庭是小學(xué)生的第二課堂，而家長則是小學(xué)生的啟蒙教師，小學(xué)階段，學(xué)生與家長相處的時間，甚至于要超過學(xué)生的在校時間，基于這一特點(diǎn)，班主任在開展班級管理時，應(yīng)當(dāng)與家長形成有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)家校共育，借此保障班級管理的效果。首先，班主任教師應(yīng)當(dāng)與家長密切溝通學(xué)生的情況，做到對每位學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，將學(xué)生的在校情況不斷反饋給家長，并了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)；其次，班主任需要在與家長溝通過程當(dāng)中，就班級管理的諸多問題與家長達(dá)成共識，讓家長協(xié)調(diào)配合班主任開展對孩子的教育工作。班上有一個孩子不知道什么原因，期中考試成績直線下滑，后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗陌职终f話不算數(shù)，本來答應(yīng)他成績考好了就帶他去旅游，結(jié)果家長出爾反爾，沒有遵守諾言。面對這些情況，我主動與家長進(jìn)行交流，形成高效的家校共育機(jī)制，為孩子提供良好的育人環(huán)境。

三、發(fā)揮班委作用，引導(dǎo)自主管理

小學(xué)生的能動性一旦發(fā)揮出來，往往會帶給我們更多的驚喜，小學(xué)階段，在班主任的班級管理工作過程中，班委會的組建和作用發(fā)揮，是一個重要的環(huán)節(jié)。首先，班主任要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中有管理能力的學(xué)生；其次，在班委會的組建過程中，班主任要為班干部提供有效的幫助，一方面為他們樹立威信，另外一方面鼓勵他們以身作則，在做好自己的同時有效的開展班級管理工作。班委會的組建和作用發(fā)揮，既可以鍛煉小學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，又可以有效的減輕班主任的班級管理負(fù)擔(dān)，班主任在這方面付出心力，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理，使班級管理成為一種良性的循環(huán)。比如在以民主的形式選出班委會成員之后，我只是充當(dāng)評價者的角色，把更多的機(jī)會交到班干部的手中，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系并進(jìn)行細(xì)致化的分工，特別是在班會開展中，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，賦予他們更多的權(quán)利，促使他們發(fā)揮個人的才藝，以體會到參與班級管理的快樂，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，使他們在榮、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中，磨練工作的恒心和耐心，增強(qiáng)工作信心。

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理工作的開展，首先需要的是班主任一顆愛心，其次還需要班主任的耐心以及責(zé)任心，班級管理工作過程中，班主任應(yīng)當(dāng)不遺余力，同時不吝贊美，在關(guān)注每一個學(xué)生實(shí)際情況的同時，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在以制度約束學(xué)生，形成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的同時，結(jié)合班委建設(shè)，不斷增強(qiáng)班級自主管理的效果。小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)，值得我們用心實(shí)踐和探究。