五四精神融入新時代大學生思想政治教育路徑探析

譚紅梅

（云南師范大學 云南省昆明市 650500）

五四運動作為中國近代史上光輝的一頁，其孕育的偉大五四精神是中華民族思想寶庫的珍貴財富。五四運動發(fā)端之時，五四精神是黑暗中探尋出路的民族覺醒；祖國建設(shè)初期，五四精神是實現(xiàn)民族復興的開荒奠基；在新時代，以愛國主義為核心的五四精神不斷被賦予新的內(nèi)涵，是追夢人的思想指引。在新的歷史時期，將弘揚五四精神與大學生思想政治教育工作相融合，不僅能推動高校思想政治教育的改革創(chuàng)新，同時也讓五四精神與時俱進，成為引領(lǐng)新時代青年大學生投身現(xiàn)代化建設(shè)和民族復興事業(yè)的精神動力。

五四精神的時代內(nèi)涵

厚植家國情懷、具有時代擔當?shù)膼蹏?。百年前的青年學生以巨大的勇氣和擔當，將青春熱血付諸于維護國家主權(quán)和實現(xiàn)民族獨立的實際行動中，他們的崇高理想和民族氣節(jié)感染激勵了一代代中國青年。我們在當下強調(diào)不忘初心、繼續(xù)前進，就是要繼承和發(fā)揚五四愛國精神，以天下為己任，擔當時代責任、承擔歷史使命。百年滄桑巨變，不變的是中華兒女根植于內(nèi)心的愛國情感。在抗擊新冠肺炎疫情中，我們看到許多來自不同領(lǐng)域的年輕戰(zhàn)士不畏艱險，在抗災一線沖鋒陷陣，他們用自身的專業(yè)素質(zhì)和責任擔當生動地踐行著愛國主義的內(nèi)涵?！皭蹏粌H僅是一句口號，而是一種家國情懷的信仰，是一種將個人發(fā)展與國家前途和命運密切相連的責任擔當。”[1]

崇尚科學文化、不斷開拓創(chuàng)新的進步精神。“一個國家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族的前途命運。”[2]在新時代弘揚科學精神就是要實事求是、敢于懷疑、勇于探索，用科學文化知識武裝頭腦，用科學的世界觀和方法論指導實踐活動。改革創(chuàng)新已成為新時代的一面鮮明旗幟，平均年齡33歲的嫦娥團隊、平均年齡35歲的北斗團隊彰顯出中國青年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，新時代的青年需要創(chuàng)新精神的引領(lǐng)，要堅持用發(fā)展的眼光認識世界和改造世界，不斷解放思想、積極進取。只有不斷地追求真理和進步，敢于打破常規(guī)，才能在新時代開辟廣闊的新天地。

堅定理想信念、勇于砥礪前行的奮斗精神?！扒嗄昀硐脒h大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力?！盵3]在機遇與挑戰(zhàn)并存的新時代，我們的逐夢征程中將會遇到許多未知的風險，青年需要有強大的心理準備來迎接未來的一切困難。堅定的理想信念是青年能否擔當復興大任的關(guān)鍵，也是青年實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)條件。青年大學生要胸懷遠大理想，增強四個自信，加強對馬克思主義理論知識的學習和運用，牢固思想根基，用信念鑄造理想之帆。發(fā)揚奮斗精神就是要以個人的鴻鵠之志推動民族復興的夢想，在社會實踐中磨煉意志、練就本領(lǐng)、奉獻自我，勇于乘風破浪。

五四精神融入新時代大學生思想政治教育的現(xiàn)實困境

當前，五四精神融入高校思想政治教育的進程中取得了一定的成效，但是還存在一些困境：

大學生對五四精神及其育人價值的了解程度不夠。五四精神的豐富內(nèi)涵是新時代大學生的價值遵循，然而當前大部分學生并沒有深刻理解五四精神的實質(zhì)和內(nèi)涵。首先，大學生對五四的相關(guān)內(nèi)容了解不夠，大多數(shù)學生都能說出五四精神的主要內(nèi)容，但是對于五四運動的歷史背景、意義等方面的知識還比較模糊，認識較為粗淺。其次，青年大學生缺少對五四精神的深刻認識，對五四精神的理解過于片面，這容易導致五四精神在弘揚和發(fā)展的過程中出現(xiàn)偏差。五四文化的傳承以物質(zhì)和精神為載體，物質(zhì)是以革命遺址、博物館、紀念碑等形式存在，而精神是通過教科書、網(wǎng)絡等途徑引導學生感悟五四精神，但是當今大學生對于五四精神的學習帶有一定的被動性，所以導致大學生忽視了五四精神深層次的育人意義。

大學生傳承五四精神的動力不足。大學生傳承五四精神的動力不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏奮斗意識。當今社會競爭日益激烈，大多數(shù)家長望子成龍，為了片面追求考試成績減少孩子的勞動和鍛煉機會；同時大學生在進入高校學習后容易放松對自己的要求，甚至出現(xiàn)逃課、掛科等現(xiàn)象，這些都助長了大學生的惰性，降低了大學生的奮斗意識和受挫能力。第二，創(chuàng)新精神不足。在應試化教育背景下，大多數(shù)學生習慣了被動式的理論學習，實踐動手能力不強，導致其思維模式比較固定，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如有的大學生從不積極主動參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，敷衍對待學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大學生的創(chuàng)新積極性不足導致了創(chuàng)新能力的下降。

五四精神資源與高校思想政治教育整合不充分。在五四精神與高校思想政治教育體系融合的進程中，二者在資源整合方面凸顯出一些問題。第一，五四精神的傳播途徑不足，高校主要通過各類思政課程和書籍對學生進行相關(guān)的五四精神教育，忽視了社團和新媒體網(wǎng)絡平臺的傳播作用，這將會導致其內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)大學生的學習積極性。第二，當前五四青年節(jié)的活動開展難以滿足大學生的需求，大多數(shù)青年節(jié)都是形式多于活動，無法得到大學生的關(guān)注。第四，當前的思政理論課不同程度地存在著課程內(nèi)容枯燥、延展度不夠、學生抬頭率低、評價機制不完善等問題。

提高五四精神融入新時代大學生思想政治教育實效性的路徑

結(jié)合以上對五四精神與大學生思想政治教育結(jié)合存在問題的分析，本部分從以下幾個方面提出了二者融合的路徑：

以課程思政為基礎(chǔ)，將五四精神融入各門課程。高校的各類思政課程是對大學生進行思想政治教育的主要渠道?！盎谖逅木袼哂械奶匦?，高校應根據(jù)自身的文化底蘊、教學特色、革命情懷建構(gòu)起與五四精神相契合的思想政治理論課程體系?！盵4]第一，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，在思政課程中滲透五四精神的內(nèi)涵。比如可以在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中介紹五四運動的發(fā)生背景、經(jīng)過、意義等，通過引導同學們了解五四時期知識分子的愛國事跡激發(fā)大學生的責任感和使命感。同時要客觀講解近代時期的屈辱歷史，這樣才能讓大學生更加直觀地了解中國的發(fā)展歷史和當代中國國情，明白中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾從民族獨立走向民族復興的艱辛，激發(fā)廣大青年學生建設(shè)社會主義事業(yè)的熱情。第二，不斷創(chuàng)新教學方法、拓寬教學途徑，利用電影、各類視頻資源輔助教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。第三，高校要將國情教育和全球化教育有效融入到形勢與政策課程中，合理利用多元化的教育資源，引導學生關(guān)注國內(nèi)外的重大事件并且能夠?qū)Ρ姸嗍录纬勺约旱乃伎迹鰪姶髮W生的全球意識和憂患意識。

以校園文化為輔助，將五四精神融入校園精神文明建設(shè)。在校園的精神文化建設(shè)方面，可以在學校圖書館建立專題閱讀和交流活動，開展五四讀書會。管理員通過組織學生閱讀五四運動歷史的相關(guān)書籍和報刊并討論發(fā)言，以此來增強大學生對于五四相關(guān)歷史的了解，彌補當代大學生對五四歷史認知不足的缺陷。同時可以通過校園廣播的形式介紹、宣傳具有五四精神的模范和事例，讓大學生在日常的耳濡目染中感受五四精神文化。在校園的行為文化建設(shè)方面，可以利用學生會和社團的組織力量，經(jīng)常舉辦有關(guān)五四主題的系列活動，比如開展知識競賽、演講比賽、歌舞比賽、話劇演出等形式各樣的文藝活動；另外可以在大學的各個黨支部定期開展學習和弘揚五四精神的活動，發(fā)揮黨員的先進示范作用。在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，可以通過五四精神的內(nèi)涵設(shè)立一些獎學金和助學金獎項，比如設(shè)立創(chuàng)新進步獎、社會實踐獎等獎項來鼓勵大學生不斷積極進取，激勵大學生在學習生活中踐行五四精神。

以網(wǎng)絡為載體，將五四精神融入新媒體平臺教育。當前，互聯(lián)網(wǎng)因其信息發(fā)布的快速性、便捷性和開放性等特征而深受大學生的喜愛，因此可以充分利用網(wǎng)絡平臺將五四精神融入高校的網(wǎng)絡教育體系。第一，利用網(wǎng)絡建設(shè)資源共享平臺，將五四精神教育融入到慕課、微課、青年主題團課大學習等新興課程形式，拓寬思想政治教育者和受教育者獲取資源的方法和途徑。第二，利用新媒體傳播載體，在高校的官方網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博上大力宣傳五四時期的進步青年事跡以及學校的模范青年事例，利用榜樣的力量讓學生在學習和生活中感悟五四精神的價值內(nèi)涵。同時可以讓學生工作者參與到推文編輯中，這樣可以有效擴大宣傳的傳播范圍。第三，深入了解青年大學生群體，將教育理論內(nèi)容融入到大學生的網(wǎng)絡空間，比如可以利用當下火熱的抖音、微視、B站等軟件拍攝相關(guān)的五四知識視頻、戲劇表演等吸引學生的關(guān)注，以調(diào)動學生的學習積極性。高校應該積極利用網(wǎng)絡教育載體，更好地教育引導大學生弘揚五四精神。

以實踐為導向，將五四精神融入大學生社會實踐。實踐是認識的基礎(chǔ)和來源，大學生只有在實踐活動中才能真正感悟五四精神的深刻意蘊。因此，高校應該重視大學生的社會實踐活動。比如可以經(jīng)常組織學生到敬老院、孤兒院進行獻愛心活動，以及到展覽會館、社區(qū)等地進行志愿者服務，同時也可以在暑期鼓勵學生參加支教活動和街道掛職鍛煉，讓學生在課外實踐中不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強為民服務的意識。然后可以在青年節(jié)、建黨節(jié)等紀念節(jié)日帶領(lǐng)學生到博物館、紅色革命遺址等地感悟和回顧歷史，激發(fā)學生的愛國情感。最后，高?？梢酝ㄟ^在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入手工作品比賽、創(chuàng)業(yè)計劃書等項目，培養(yǎng)鍛煉大學生的思考能力和動手操作能力，在實踐中引導大學生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

以教師為引領(lǐng)，提高培育五四精神能力。在新時代，為了有效地發(fā)揮五四精神的思想政治教育功能，必須建設(shè)一批具有五四時代精神的思政教師隊伍。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，首先要明道，要有豐富的專業(yè)知識和技能，并在課堂中依據(jù)實際情況講解五四運動的相關(guān)歷史知識，增強教育的趣味性和說服力。然后，教師要信道，要有明確的政治立場，在教學中向?qū)W生傳遞正確的思想道德觀念，用豐富的專業(yè)知識、獨特的人格魅力感染和引導學生。最后，教師要行道，要在教學實踐和生活中自覺踐行五四精神，尤其要在課堂上發(fā)揚民主精神，尊重學生提出的意見和建議，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，充分發(fā)揮五四資源的育人功能。

總而言之，在新時代，如何有效運用五四精神資源仍然是一個需要不斷探索的議題。五四精神與思想政治教育理念相契合，將五四精神融入到大學生的思想政治教育過程中，不僅符合大學生的發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，同時對于提高思想政治教育實效性、促進大學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。社會各界須共同努力，不斷拓寬思想政治教育的途徑，為五四精神創(chuàng)造優(yōu)良的宣傳環(huán)境，以五四精神的豐富內(nèi)涵鑄就具有擔當意識和奮斗意識的時代新人。