初中物理實(shí)驗(yàn)微課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用藝術(shù)

王見(jiàn)忠

（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)區(qū)太平街道辦事處中學(xué)，山東 濟(jì)南 251400）

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)有限

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍習(xí)慣于先講理論，后做實(shí)驗(yàn)，這種多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，一些老師只是簡(jiǎn)單地自我演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生自己操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)卻相對(duì)較少，學(xué)生在“看著式實(shí)驗(yàn)”的狀態(tài)下完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺乏參與感，而在這種狀態(tài)下，學(xué)生又缺乏對(duì)知識(shí)的深刻理解，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)探討是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特別重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)物理的本質(zhì)做好觀察思索與交流．但是許多教師將大部分時(shí)間置于實(shí)驗(yàn)操作中，卻較少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以反省和歸納。盡管實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大多是確定的，但是我們依然要對(duì)科學(xué)中的問(wèn)題和現(xiàn)象持有懷疑的態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)之后的探討和問(wèn)題的解決才是重點(diǎn)。

（三）較少探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師都是按大綱要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)好奇心不能滿足。因而，目前物理實(shí)驗(yàn)中探究性、創(chuàng)新性不足，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于流于形式，教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的安排，簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交實(shí)驗(yàn)評(píng)估，在此過(guò)程中教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和觀察，最后的評(píng)估就會(huì)出現(xiàn)偏差。老師若忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就會(huì)過(guò)于形式化，使學(xué)生難以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，因此，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常重要。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)微課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略

（一）利用微課理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

微課教學(xué)是較為實(shí)用的信息化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，能夠更為深入地理解教材中的知識(shí)，發(fā)展物理思維，提升物理的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，無(wú)法滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解。因此，為了讓初中學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在物理教學(xué)中可以利用微課教學(xué)。

（二）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中物理教師在利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作內(nèi)容豐富的微課課程，對(duì)課堂上要講解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入介紹。例如，將自然和生活中存在并常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)微課的形式進(jìn)行收集和演示，并將其與物理概念和知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)，微課中的素材可以是視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、配音等，形成一個(gè)具有吸引力的短視頻內(nèi)容。教師還可以在重點(diǎn)知識(shí)的位置用停頓、提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和邏輯分析，或者回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的課程內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)精心挑選，用更豐富多樣且富有趣味性的素材來(lái)展示物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率，對(duì)后續(xù)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“光的直線傳播”時(shí)，為了表示光線在不同介質(zhì)中的傳播效果，教師可以收集相關(guān)的視頻片段展示出日常生活中的光線，讓學(xué)生在課程開(kāi)始前對(duì)相關(guān)知識(shí)先產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

（三）利用微課突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，很多物理概念和物理規(guī)律都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)得出的，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。為了讓學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)感受，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上根據(jù)物理教材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是在一瞬間發(fā)生的，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察和思考就結(jié)束了；有些實(shí)驗(yàn)由于需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不適合在課堂上進(jìn)行；還有一些受器材和實(shí)驗(yàn)條件的限制在課堂上無(wú)法進(jìn)行，因而學(xué)生無(wú)法真實(shí)觀察到物理現(xiàn)象。這些問(wèn)題都阻礙了初中生對(duì)物理知識(shí)的探究。因此，初中物理教師在教學(xué)時(shí)就需要利用微課技術(shù)來(lái)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使物理現(xiàn)象得到完整的呈現(xiàn)。對(duì)需要等待時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用視頻剪輯功能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行刪減，去掉等待的時(shí)間，保留實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察到真實(shí)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于反應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以調(diào)整微課視頻的播放速度，讓學(xué)生更加清楚地感受實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。另外，對(duì)于無(wú)法在課堂完成的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以利用微課視頻，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬或者直接觀看教學(xué)視頻資料，突破物理實(shí)驗(yàn)的短板。

例如，“物體的質(zhì)量及其測(cè)量”，教師可通過(guò)微課播放錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，并與正確的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。教師還可在微課中呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如：“調(diào)平過(guò)程中，游碼沒(méi)有移到左側(cè)零位，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？”“加減砝碼用手直接操作會(huì)產(chǎn)生什么后果？”“把砝碼放在左盤(pán)，這樣可以嗎？”……在呈現(xiàn)每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，暫停播放微課視頻，讓學(xué)生思考和討論，形成一致的認(rèn)識(shí)后再播放微課視頻。這樣處理后，學(xué)生不僅突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，也把托盤(pán)天平的使用上升到理性水平。

結(jié)束語(yǔ)：微課教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常實(shí)用的價(jià)值，可以提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度。在微課教學(xué)中，利用簡(jiǎn)短的針對(duì)性微課件，借助其可視化、演繹性、逼真性等優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)，提升物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平。合理運(yùn)用微課教學(xué)還需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)，全面提升微課運(yùn)用效率。